Ученики на Учителя.com


Защита индивидуального проекта 3 класс

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 138»
Утверждаю
заместитель директора
по воспитательной работе
ФГКОУ «СОШ № 138»
Лученко О.Б.
« » 2019 года
Разработка внеклассного мероприятия
по воспитательной работе (классного часа)
по общеинтеллектуальному направлению
(проектная деятельность)
в 3 классе
Свирида Наталья Викторовна
учитель начальных классов
учитель высшей квалификационной категории
г. Трехгорный – 1
2019 г
2
Тема: Защита индивидуального проекта.
Актуальность общеинтеллектуального направления (проектная деятельность)
обусловлена перспективной значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности в начальной школе, в будущем
станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в среднем и
старшем звене школьного обучения, а так же колледжах и вузах. Работа направлена на
формирование практико-ориентированных знаний, проектных умений и способностей в
области коллективного проектирования. Таким образом, проектная и исследовательская
деятельность позволяет обучающимся: приобрести социальный опыт, активизирует
познавательную активность, стимулирует инициативу и рост творческих способностей.
Основываясь на этом, можно выделить несколько групп умений, на которые проектная
деятельность оказывает наибольшее влияние: исследовательские, социального
взаимодействия, информационные, презентационные, рефлексивные.
Обобщение собственного опыта - анализируя опыт организации проектной
деятельности, можно выделить следующие результаты, указывающие на преимущества
применения проектного метода в образовательном процессе:
1. работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и
способствует повышению интереса к предметам. Это подтверждается следующими
фактами:
- занятия стали проходить боле оживленно, ученики с нетерпением ожидают как момент
начала работы над проектами, так и заключительный этап – презентацию;
- прикладной характер проектной деятельности, практическая направленность
выбираемых исследований, проекты становятся лично значимыми для учащихся;
- у ребят проявился стимул не только получить хорошую оценку, но и добиться успехов в
выполняемой работе;
2. работа над проектами повышает активность и самостоятельность, разных
по уровню развития и способностям учащихся:
- немотивированные на учебу дети, заинтересовавшись какой-нибудь проблемой и
выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, приобретают уверенность в своих
силах, таким образом для них создается реальная ситуация успеха в обучении;
- для одаренных детей участие в проекте еще одна возможность проявления творчества,
развития в совместной деятельности с учителем, родителями и одноклассниками
творческого потенциала, накопление опыта самостоятельной работы;
3. обучающиеся приняли участие с проектами в школьной научно-практической
конференции «На перекрестке наук» им. И.И. Сергиенко.
Цель: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности обучающихся и
активизации их познавательной деятельности в процессе реализации группового проекта.
Задачи:
Обучающие:
- расширение у обучающихся понятия «проектная деятельность» (виды проектов,
основные этапы проектирования и разные виды результатов своей деятельности);
- формирование исследовательских и проектных умений обучающихся в процессе
разработки коллективного проекта;
- пополнение знаний обучающихся о правилах организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
- формирование умений ставить проблемы и выделять проблемные вопросы;
- расширение знаний о работе с различными источниками информации и способами
первичной их обработки.
Развивающие:
3
- развитие у детей исследовательских и проектных умений; способности выражать свою
точку зрения и считаться с мнением других;
- развитие коммуникативных умений (вести диалог, публичного выступления и др.).
- развитие креативности и критического мышления.
Воспитательные:
- формирование коммуникативных умений в процессе коллективной проектной
деятельности посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками; позитивного
отношения к работе над проектом;
- воспитание доброжелательного отношения у обучающихся к окружающим.
Формы работы: презентация готового продукта.
Методы работы: личностно-ориентированный, метод проектов.
4
Защита проекта учащегося 3 класса Кульчеева Артёма.
Глава 1. Возникновение Вселенной
Величие и многообразие окружающего мира способно поразить любое
воображение. Все объекты и предметы, окружающие человека, другие люди, различные
виды растений и животных, частицы, которые можно увидеть только с помощью
микроскопа, а также непостижимые звездные скопления: все они объединены понятием
«Вселенная».
Современная космология - наука о структуре и развитии Вселенной -
рассматривает вопрос о ее происхождении как одну из интереснейших и до сих пор
недостаточно изученных загадок. Природа процессов, способствовавших возникновению
звезд, галактик, солнечных систем и планет, их развитие, источник появления Вселенной,
а также ее размеры и границы: все это лишь краткий перечень изучаемых современными
учеными вопросов.
Поиски ответов на основополагающую загадку об образовании мира привели к
тому, что сегодня существуют различные теории возникновения, существования, развития
Вселенной. Волнение специалистов, ищущих ответы, строящих и проверяющих гипотезы,
оправдано, ведь достоверная теория рождения Вселенной раскроет для всего человечества
вероятность существования жизни в других системах и планетах.
Вселенная возникла более 15 миллиардов лет назад, в результате «Большого
взрыва». До взрыва, вещество было сжато почти в точку. Взорвавшись, оно разлетелось с
огромной силой и скоростью. Из разлетевшегося вещества образовались гигантские
облака газа и пыли, охлаждаясь, они становились более плотными и превратились в
звезды. Предположительно вещество, оставшееся после взрыва, под воздействием силы
тяготения, образовало разные ГАЛАКТИКИ, в одной из которой живем мы.
Наша галактика называется Млечный Путь, представляет собой гигантскую
спиральную галактику, заполненную звездами, звездными скоплениями, газом и пылью. В
ней столько звезд, сколько человек не сможет пересчитать за всю свою жизнь. Наша
Галактика постоянно вращается, только очень медленно.
После «Большого взрыва», ударная волна была такой силы, что газово-пылевое
облако стало сильно вращаться и разделилось на 10 или 11 скоплений веществ, которые
после разделения назвали ПРОТОПЛАНЕТАМИ. В результате взрыва в центре галактики
образовалась большая и очень горячая звезда, огромный, раскаленный шар - Солнце.
ПРОТОПЛАНЕТЫ вращались вокруг Солнца. Сначала они сильно разогрелись, но затем
постепенно остывали и превратились в планеты, которые известны нам сейчас.
5
Глава 2. Солнечная система
2.1. Меркурий
Меркурий — самая маленькая планета в Солнечной системе, находится на самом
близком расстоянии от Солнца, относится к планетам земной группы. Масса Меркурия,
примерно в 20 раз меньше земной, естественные спутники у планеты отсутствуют. По
предположениям ученых, планета обладает застывшим железным ядром, занимающим,
около половины объема планеты, затем следует мантия, на поверхности — силикатная
оболочка.
Поверхность Меркурия очень напоминает лунную, и густо покрыта кратерами,
большинство из которых имеют ударное происхождение — от столкновения с осколками,
которые остались со времен формирования Солнечной системы около 4 млрд. лет потому.
Поверхность планеты покрыта длинными глубокими трещинами, которые, возможно,
образовались в результате постепенного охлаждения и сжатия ядра планеты.
6
2.2. Венера
Венера — вторая по счету от Солнца планета, соседка Земли. Эту планету с
красивым женским именем также называют Утренней или Вечерней звездой, по причине
того что Венеру часто можно увидеть на закате или рассвете, когда на небе еще не
появились или, наоборот, из вида уже исчезли звезды. Венера — одно из самых ярких
светил на небосклоне, она уступает лишь Солнцу и Луне.
Венера совершенно непригодна для жизни. На планете нет воды, а температура
крайне высокая и достигает +480 градусов. Поверхность Венеры представляет собой
равнину, усыпанную камнями.
Необычность Венеры состоит в том, что она вращается вокруг своей оси в
направлении, противоположном ходу движения большинства планет Солнечной системы,
— с востока на запад. Точно так же вращается еще только одна планета нашей системы —
Уран.
2.3. Земля
Земля — третья от Солнца и пятая по величине планета Солнечной системы.
Уникальность нашей планеты заключается в том, что лишь на ней более 3 миллиардов лет
назад зародилась жизнь, которая существует до сих пор. Животные, растения, люди есть
только здесь, на планете Земля.
Земной шар окутан слоем воздуха, который мы называем атмосферой.
Безвоздушное пространство, или космос, начинается там, где кончается атмосфера. Если
бы на Земле ее не было, то и жизнь была бы невозможна. Воздушная оболочка влияет на
климат планеты: защищает ее от солнечного жара и космического холода.
Вода — еще один фактор, без которого жизнь на Земле была бы невозможна.
Водой покрыта большая часть земного шара.
7
2.4. Марс
Марс — четвертая планета от Солнца. Он очень похож на Землю, но его размеры
меньше, а температура, царящая на Марсе, намного ниже. Поверхность планеты покрыта
глубокими каньонами, гигантскими вулканами и бесконечными пустынями.
На Марсе, как и на Земле, происходит смена времен года. На климат влияет
расстояние до Солнца. В Северном и Южном полушарии планеты он значительно
различается. Так, в Северном полушарии зима довольно теплая, а лето прохладное. В
Южном полушарии зима более холодная, а лето жаркое. Средняя температура на Марсе
летом иногда поднимается до +20 градусов, но зимней ночью мороз может достигать и -
125 градусов. Из-за сходства с Землей полагали, что здесь существует жизнь. Но
опустившийся на поверхность Марса космический аппарат признаков жизни не
обнаружил.
2.5. Юпитер
Юпитер — самая большая планета Солнечной системы. По величине диаметра она
превышает Землю в 11 раз. Юпитер — планета без твердой поверхности, вместо суши
здесь — бескрайний океан, правда, заполнен он вовсе не водой, а жидким горячим
веществом, напоминающим тягучий кисель.
Так как Юпитер находится на очень большом расстоянии от Солнца, температура
на его поверхности составляет около -140 градусов.
Форма Юпитера не совсем шарообразная, так как планета состоит из газа и
жидкости и очень быстро вращается.
Еще одной особенностью планеты является чередование темных и светлых полос
на ее поверхности. На самом деле это облака, которые под действием постоянного
сильного ветра вытягиваются в длинные ленты и создают такие красивые узоры.
8
2.6. Сатурн
Сатурн – шестая планета Солнечной системы, которую еще называют «властелин
колец». Планета получила свое название от имени древнеримского бога плодородия. Пла-
нета известна с давних времен, ведь Сатурн – один из самых ярких объектов на нашем
звездном небе. Это вторая по величине планета-гигант. Кольца Сатурна, состоящие из
тысяч твердых обломков камней и льда, вращаются вокруг планеты со скоростью 10 км/с.
Кольца Сатурна очень тонкие. Сутки на Сатурне длятся всего 10 часов 14 минут. Один
оборот вокруг Солнца совершается почти за 30 земных лет.
2.7. Уран
Являясь седьмой планетой по удаленности от Солнца, Уран третий по величине в
нашей Солнечной системе, а по своей массе — четвертый. Уран обращается вокруг Солн-
ца за 84 земных года и находится в 20 раз дальше от Солнца, чем Земля. Поэтому Уран –
самая холодная планета Солнечной системы, температура на поверхности – -218 градусов.
Так же, как и другие планеты-гиганты, Уран имеет спутники и кольца. Ее особенность в
том, что она вращается вокруг Солнца не как все, а “лежа на боку”.
2.8. Нептун
Нептун — восьмая и самая дальняя планета из больших планет Солнечной
системы. Его диаметр составляет почти 50 000 км. Эта планета немного меньше, но при
этом тяжелее Урана. А по массе Нептун превосходит Землю в 17 раз. Полный оборот
9
вокруг Солнца (период обращения) равен почти 165 земным годам. 12 июля 2011 г.
Нептун завершил свой первый с момента открытия планеты в 1846 г. полный оборот, то
есть прошел ровно один нептунский год. Период вращения вокруг собственной оси
составляет 16 ч. Нептун относится к газовым планетам. Яркий голубой цвет планеты
возникает из-за поглощения красного света в атмосфере метаном (как и на Уране).
Температура Нептуна в верхних слоях атмосферы близка к -218°С. Там бушуют большие
бури и вихри, наблюдаются сильнейшие ветры, параллельные экватору планеты, — самые
сильные среди ветров планет Солнечной системы У Нептуна есть кольцевая система, но
она менее существенна, чем, например, у Сатурна.
2.9 Планеты солнечной системы
В нашей Солнечной системе восемь планет, и все они вращаются вокруг Солнца в
одном и том же направлении и по своей орбите. Сила притяжения огромного Солнца
будто невидимой веревкой удерживает планеты, не позволяя им вырваться и улететь в
космос. Первые четыре планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс - состоят из горных
пород и находятся достаточно близко к Солнцу. Их называют планетами земной группы.
По твердой поверхности этих планет можно ходить.
Другие четыре планеты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун целиком состоят из газов.
Если встать на их поверхность, можно провалиться и пролететь всю планету насквозь. Эти
четыре газовых гиганта намного больше планет земной группы, и расположены они очень
далеко друг от друга. А что же можно сказать о планете Плутон?
2.10 Плутон
Плутон ранее считался одной из планет Солнечной системы, самой отдаленной
планетой от Солнца, находящейся за планетой Нептун. И потому самой холодной во всей
Солнечной системе, не согретой лучами светила. Потому планету и назвали в честь
древнеримского бога царства мертвых, ледяного подземного царства – Плутона. Плутон –
крохотная планета, она в три раза меньше спутника нашей Земли, то есть Луны. Полный
оборот вокруг Солнца она делает в 230 раз медленней нашей Земли, то есть за 230 земных
лет. Но не так давно учёные решили, что Плутон всё же нельзя считать планетой, многие
ученые считают её спутником планеты Нептун. С 2006 года в Солнечной системе
значится 8 планет.
10
3. Макет «Солнечная система»
Изучив подробно информацию о Планетах Солнечной системы, я решил не
останавливаться на этом и приступил к созданию макета «Солнечная система». Вот такой
макет «Солнечной системы» у меня получился! С помощью этого макета, можно
наблюдать как планеты совершают движение вокруг Солнца.
4. Парад планет
Парад планет – это событие удивительной красоты, при котором несколько
небесных тел оказываются на одной прямой. Человеку, который наблюдает
происходящее, кажется, будто планеты расположены очень близко друг к другу.
Парад планет может быть малым или большим. Малый парад планет – это
конфигурация Марса, Меркурия, Венеры и Сатурна, при этом они встают от светила по
одну сторону. Случается такое не чаще одного раза в год. Парад из трех планет случается
иногда даже несколько раз в год, хотя везде условия для их видимости различны.
11
Большой парад планет. При этом астрономическом явлении на одной линии
оказывается сразу шесть небесных тел, таких как Венера, Марс, Земля, Сатурн, Юпитер и
Уран. Данное великолепное зрелище можно увидеть только раз в двадцать лет.
С помощью моего макета можно создать любой парад планет: большой или малый.
5. Факты о Вселенной
Изучая материал по данной теме я нашел много интересных фактов о нашей Вселенной.
Ежегодно только в нашей Галактике рождается сорок новых звезд, представьте сколько
звезд рождается во всех галактиках!
В просторах Вселенной есть очень удивительная вещь – ГИГАНТСКИЙ ГАЗОВЫЙ
ПУЗЫРЬ. Он образовался после «Большого взрыва».
Солнце «худеет» на миллиард килограммов в секунду, это происходит от солнечного
ветра.
А самое главное, ученые считают, что у планеты Земля есть двойник, похожее на Землю
небесное тело. А вот какая планета является двойником – Глория или Титан? Обе планеты
схожи с нашей Землей. Ученым предстоит это выяснить.
Заключение
Звёздное небо всегда интересовало людей, даже, тех, которые жили в каменном веке.
Сегодня человек изучает Вселенную, как с Земли, так и из космоса, с помощью
телескопов, искусственных спутников, космических кораблей.
Сколько могло образоваться во Вселенной солнечных систем, похожих на нашу Землю?
На скольких планетах могла бы зародится жизнь? Недавно даже на Земле были
обнаружены прежде неизвестные организмы, способные жить в зонах, которые раньше
считались необитаемыми, - это ледниковые шапки, морские глубины, недра Земли и даже
кратеры вулканов. Сейчас много говорят о том, что на Земле становится тесно жить.
Изучив планеты, мы не узнали можно ли найти планету, подходящую для жизни, если
возникнет такая необходимость. И какой из этого следует вывод? Будем и дальше
мечтать, прислушиваться и искать…
Раньше или позже из прекрасного космического далёка придёт ответ!
Вывод.
Учащийся выполнил проект совместно с родителями, выступил блестяще. Ответил на
несколько вопросов одноклассников. Ребятам было интересно, некоторые изъявили
желание изучить отдельные планеты Солнечной системы.
Впоследствии учащийся 3 класса Кульчеев Артём принял участвие в школьной научно-
практической конфкеренции «На перекрестке наук» имени И.И. Сергиенко и занял 2
место в номинации «Я – исследователь».
12
Таким образом, проектная деятельность, с точки зрения учащегося - это возможность
делать что-то интересное самостоятельно максимально используя свои возможности; это
деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, применить свои
знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность,
направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в
виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения
проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что
весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проектная деятельность, с точки зрения учителя - это дидактическое средство,
позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по
нахождению способа решения проблемы путем реализации задач, вытекающих из неё.
Итак, это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их
целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с
учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ
решения проблемы проекта.
Нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и
психологов, согласно которому «проектное обучение не должно вытеснять классно-
урочную систему, его следует использовать как дополнение к другим «видам прямого или
косвенного обучения». И, как показывает опыт работы, метод проектов наряду с другими
активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах.
При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного
обучения.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: