Психолого–педагогические барьеры в обучении школьников проектной деятельности как дидактическая проблема
Подписи к слайдам:
- МБОУ «Умётская средняя общеобразовательной школы им. Героя Социалистического Труда П.С.Плешакова»
- Педагогический проект:
- «Психолого–педагогические барьеры в обучении школьников проектной деятельности как дидактическая проблема»
- Автор проекта: Пархутик Надежда Ивановна,
- учитель технологии
- Проектность (в личном и социальном плане) – определяющая стилевая черта современного мышления, один из важнейших типологических признаков современной культуры, связанных с преобразовательной деятельностью человека.
- Проектирование является важнейшим компонентом жизнедеятельности и представляет собой культурно – исторический феномен, направленный на расширение горизонтов развития человеческой субъектности.
- Однако, овладение проектной деятельностью нередко вызывает затруднения у учащихся. Поэтому необходимо определить проблемные зоны, выявить трудности, барьеры, организовать взаимодействие субъектов образовательного процесса таким образом, чтобы минимизировать блокирующее влияние этих барьеров
- 2
- Проблема состоит в осмыслении и преодолении противоречий:
- между значимостью проектного обучения, необходимостью его реализации в учебном процессе и недостаточной разработанностью технологии взаимодействия субъектов образовательного пространства по преодолению возникающих барьеров в овладении проектной деятельностью;
- между растущей нагрузкой на учащихся, связанной с увеличением информационного потока, и ограничением времени, не позволяющим полностью раскрыть учащимся свой творческий потенциал;
- между стремлением ученика к творческому саморазвитию, самопроектированию и недостаточным использованием возможностей образовательного процесса для формирования этих навыков учащихся.
- Проблемы психологических затруднений в учебной деятельности рассматривались отечественными учёными И.А. Зимней, Г.Ф. Заремба, В.А. Кан-Каликом, Н.В. Кузьминой
- Проблемы психолого-педагогических барьеров в связи с инновационными процессами в образовании в отечественной педагогике изучают В.Ф. Галытин, Л.А. Коростылева, Л.М. Подлесная и др.
- Матяш Н.В. Проектная деятельность школьников. – М.: Высшая школа,2012
- Исследованием вопросов образования и самообразования учителей по преодолению барьеров в учебной деятельности занимаются С.Б. Елканов, С.Г. Вершловский, А.Б. Орлов, Г.С. Сухобская и др.
- Проблемы проектной деятельности находятся в центре научных интересов отечественных и зарубежных исследователей: Т.Мальдонадо, К.ДЖ.Джонс, О.И.Генисаретский, Ю.В.Громыко, Г.Л.Ильин
- Теоретико-методологическаяоснова проекта
- Цель проекта:
- теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогической технологии организации взаимодействия субъектов образовательного процесса по преодолению барьеров в обучении школьников проектной деятельности
- Задачи:
- Провести теоретический анализ основных подходов к проблеме психолого-педагогических барьеров в современной отечественной и зарубежной педагогике и психологии;
- Определить содержание и факторы возникновения психолого-педагогических барьеров в проектной деятельности школьников, раскрыть специфику их функционирования;
- Исследовать психолого-педагогические условия и механизмы, обеспечивающие оптимальное межличностное взаимодействие субъектов образовательного процесса по преодолению барьеров в проектной деятельности школьников;
- Гипотеза исследования основана на предположении о том, что обучение школьников проектной деятельности будет более успешным, если
- учитель имеет теоретические знания о психолого-педагогических барьерах, особенностях их влияния на проектную деятельность школьников, владеет дидактическими приёмами их ослабления и преодоления;
- взаимодействие участников образовательного процесса базируется на педагогической модели, позволяющей реализовывать принцип субъектности, диалогический характер взаимодействия учителя и ученика, структурные и функциональные связи основных компонентов проектной деятельности;
- Гипотеза
- Новизна
- выделены и исследованы психолого-педагогические барьеры в проектной деятельности учащихся, посредством которых происходит блокирование или мобилизация творческой проектной деятельности;
- выявлены психолого-педагогические факторы преодоления барьеров:
- 1) педагогический, определяемый общей организацией педагогического процесса проектной деятельности;
- 2) психологический, включающий специальные способности, личностные качества и индивидуальный стиль деятельности преподавателя и школьников;
- 3) социальный, основывающийся на социальных различиях обучаемых
- 4) дидактический, заключающийся в использовании активных методов обучения проектной деятельности.
- Новизна проекта определяется тем, что в нём:
- Составляющие проекта
- Объект исследования
- Предмет исследования
- Методы исследования
- Взаимодействие субъектов образовательного процесса по преодолению барьеров в обучении школьников проектной деятельности
- Методы теоретического исследования: изучение, абстрагирование, конкретизация, аналогия, синтез и анализ.
- Методы эмпирического исследования: наблюдение, анкетирование, беседы, опрос, изучение и анализ результатов практической деятельности школьников, опытная работа, изучение и анализ педагогического опыта, психолого-педагогический эксперимент
- Процесс обучения школьников проектной деятельности
- Основные этапы исследования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Классификация психолого-педагогических барьеров
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Специфика возникновения и функционирования
- 10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Ценностно-мотивационные барьеры
|
|
|
|
|
|
- Когнитивные барьеры
|
|
|
|
|
|
|
- Индивидуальные барьеры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Барьеры типа «учитель-ученик»
|
|
|
- Определяет цель деятельности
- Помогает ему в этом
- Открывает новые знания
- Рекомендует источники знаний
- экспериментирует
- Раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовать познавательно-трудовую деятельность
- выбирает
- Содействует прогнозированию результатов выбора
- Субъект обучения
- партнер
- Несет ответственность за результаты своей деятельности
- Помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности
- Барьеры творческой ригидности
|
|
|
|
|
|
- Ожидаемые результаты
- Создание условий для взаимодействия субъектов образовательного процесса, направленных на преодоление психолого-педагогических барьеров в процессе обучения проектной деятельности, позволит обеспечить эффективность образовательного процесса и личностное развитие школьников, становление их субъективной позиции.
- Правильно организованный учебный процесс позволит развить у учащихся способность противостоять трудностям, сопровождающим любую творческую деятельность, находить выход из кризисных ситуаций , предлагать нестандартные решения, постоянно осуществлять контроль за своей деятельностью и поведением
- Формы реализации проекта
- Исследование проводилось на базе МБОУ «Уметская СОШ». Всего исследованием было охвачено 229 учащихся 5-9 классов и 6 учителей
- Участие в социально значимых проектах.
- Применение педагогической модели взаимодействия субъектов образовательного процесса по преодолению барьеров в обучении школьников проектной деятельности на уроках технологии
- Результативность проекта
- Изменение мотивов участия в проектной деятельности
- Потребность в развитии творческих способностей
- Желание испытать свои силы и возможности в новой для себя сфере
- Приобретение опыта, который может пригодиться во время дальнейшей учебы или в будущей профессиональной деятельности
- Возможность самостоятельно получать новые знания, которых «нет ни в одном учебнике»
- Перед началом проекта
- По окончании проекта
- 6%
- Результативность проекта
- Развитие индивидуальных качеств личности
- Рост качества знаний и уровня воспитанности учащихся
- Результативность проекта
- Участие в социально значимых проектах
- Изготовление салфеток для школьной столовой
- Изготовление занавеси для актового зала
- Результативность проекта
- Изготовление штор для школьной столовой
- Продукты реализации проекта
- Теория, практика, методика, ход и результаты исследования систематически обсуждались на заседаниях методического объединения учителей технологии и методического совета школы
- По материалам исследования были опубликованы тезисы и представлен доклад на семинаре
- Результаты исследования по преодолению и предупреждению психолого-педагогических барьеров в овладении проектной деятельностью были внедрены в школах района
- Педагогическая технология взаимодействия субъектов образовательного процесса по преодолению барьеров в обучении школьников проектной деятельности включает содержательные и функциональные возможности учебных предметов, профессиональную компетентность педагога, методический инструментарий поэтапного овладения проектной деятельностью с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Моделирование данных процессов позволяет осуществлять контроль и самоконтроль эффективности педагогического воздействия в соответствии с обоснованными критериями
- Вывод
- Обобщение и распространение опыта
- Опыт обсуждался на заседании школьного методического объединения учителей технологии.
- Опыт обобщен, помещен в районный банк передового педагогического опыта и рекомендован к распространению среди учителей технологии Уметского района в 2016-2017 учебном году.
- Продукты реализации проекта размещены на сайте школы
- Востребованность проекта
- Практическая значимость проекта состоит в возможности использования обоснованных и апробированных экспериментальных выводов и рекомендаций при разработке технологии обучения проектной деятельности. Выделенные в исследовании психолого-педагогические барьеры, факторы и педагогическая модель их преодоления в проектной деятельности подростков позволяет содействовать более успешному ее овладению, отвечает современным и перспективным задачам педагогической науки
- Информационные ресурсы
- Бурмистров С.Л. Джон Дьюи.//http//anthropology.ru
- Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты.- Брянск,2012
- Кочкина Л.И., Горбунова Н.В. Методика организации работы над проектом//Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Вып.3.-М.: Центр «Школьная книга»,2013.-224с.
- Матяш Н.В. Проектная деятельность школьников.- М.: Высшая школа,2014
- Нельке Матиас. Техники креативности.- М.: ОМЕГА-Л,2012
- Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников / Под ред. И.А. Сасовой.-М.: Вентана-Граф,2015
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Занятие по психомоторике и сенсорным процессам «Развитие слухового восприятия»
- Классный час в 5 классе для детей с ОВЗ "Путешествие в мир кино"
- Знакомство дошкольников с профессиями и трудом взрослых в ходе экскурсий и творческих встреч с представителями различных профессий
- Презентация "ЗКР. Обучение дошкольников элементам грамоты"
- Классный час "Это вечное и прекрасное слово-мама!"
- Презентация "Кабинет кубановедения"
