Регионализация образования в обучении географии на основе учебной и проектной деятельности
Автор: Садыков Мансур Мазгутович, учитель географии
Муниципального образовательного учреждения
Чердаклинской средней общеобразовательной школы №2
р.п. Чердаклы Ульяновской области
Тема: Регионализация образования в обучении географии на
основе учебной и проектной деятельности
Регионализация образования в обучении географии на основе
учебной и проектной деятельности
Познавайте свою страну,
свой край, … свою горушку или
речонку! Не бойтесь, что малы
эти горушки и речки, ведь из
малого вырастает большое.
А.Е.Ферсман.
В своей работе всегда стремлюсь к развитию творческих способностей
учащихся на уроках и во внеурочное время, что дает возможность
повышения уровня мотивации учащихся к изучению предмета, более
качественной подготовке выпускников основной и средней школы к сдаче
экзаменов, а самое главное, готовит учащихся к продолжению образования
после окончания школы.
Туризм и краеведение в системе образования России являются
традиционным и эффективным средством обучения и воспитания детей.
В настоящее время краеведение преподается в школе в качестве
регионального компонента образовательных программ. Но краеведение не
сводится только к занятиям, у него большая практическая ценность: походы,
экскурсии, исследовательская и проектная деятельность.
Краеведческая работа воспитывает любовь к своему краю, прививает интерес
к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует
фундаментальному изучению природы, хозяйства и истории своей
местности, осмыслению сложных закономерностей развития природы и
общества на местном материале. Для примера предлагается презентация к
такому проекту «Живи мой любимый Кочкарь» .
Краеведение в своей образовательно-воспитательной функции может
обучить молодое поколение краеведов и подготовить научно-поисковую базу
исследований.
Актуальность опыта в том, что использование краеведения создает
оптимальные возможности для творческого развития детей, их гражданского
становления, удовлетворения их запросов, формирования профессиональных
интересов.
Учащиеся, занимающиеся туристко-поисковой деятельностью, легче
адаптируются продолжению обучения в вузах и средних учебных заведениях.
Им несложно работать над курсовыми и дипломными работами.
В условиях реформируемой России утверждаются качественно иные
принципы организации жизни и деятельности людей, меняется иерархия
норм и ценностей. Именно поэтому все настойчивее повторяется тезис о
переходе к развивающему обучению как одному из условий действительной
перестройки общеобразовательной школы в условиях заявленной
модернизации.
Моя задача как учителя значительно расширить и углубить знания и
представления детей об окружающей действительности в процессе
теоретической и практической деятельности, освоить навыки использования
различных методов для краеведческих исследований. Не возможно любить
свою страну, не любя свой дом, свое село, поселок. Каждый уголок России
имеет свои особенности: знать, понимать и исследовать их - учит
краеведение. Этому и стараюсь научить на уроках географии, краеведения, в
путешествиях и внеклассных мероприятиях.
Проектная, исследовательская работа учащегося направлена на
развитие самостоятельной деятельности учащихся, умение работать
индивидуально и в группе, умение работать с различными источниками
информации. Именно в процессе самостоятельной деятельности происходит
формирование ключевых компетенций. Краеведческий принцип заложен в
географии как основополагающий, поэтому изучение этого предмета
невозможно без опоры на местный материал (не только своего поселка, но и
района и области). В требованиях к уровню подготовки выпускников в
Федеральном базисном плане по географии отмечено, что в результате
изучения географии ученик должен использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности в повседневной жизни для
…проведения самостоятельного поиска географической информации на
местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
Поэтому в календарно-тематическом планировании по географии
предусмотрены уроки и практические работы, которые рассматривают
особенности природы, населения и хозяйства Ульяновской области.
Например, в 8 классе «Характеристика рельефа Ульяновской области»,
«Характеристика климата Ульяновской области», «Характеристика рек
Ульяновской области», «Характеристика населения Ульяновской области».
В 9-х классах выделен раздел «География Ульяновской области», в
котором изучается географическое положение, природно-ресурсный
потенциал, хозяйство нашей области.
На уроках в 6 классах в каждой основной теме рассматриваются
вопросы краеведения. Например, при изучении темы «Минералы и горные
породы» учащиеся дают характеристику минералам и горным породам своей
местности, в теме «Температура воздуха» - собирают и анализируют данные
температуры воздуха, строят графики суточного хода температуры.
Традиционно при изучении темы «Рекреационное хозяйство», 9 класс
учащиеся выполняют проект « Туристический маршрут по Поволжье».
Цель этого проекта:
познакомить учащихся с основными природными, культурными и
историческими достопримечательностями Ульяновской области;
научить работать с различными источниками информации
(туристические схемы, карты атласа, литературные источники);
уметь представлять полученный материал.
Класс делится на творческие группы (3-4 человека) и каждая группа
готовит свой маршрут по следующему плану:
1. Район путешествия.
2. Нитка маршрута.
3. Продолжительность
4. Цель путешествия.
5. Основные достопримечательности (памятники природы,
культурные, исторические достопримечательности, предприятия,
встречи с выдающимися людьми, и т.д).
6. Виды транспорта, которые будут использованы в
путешествии.
7. Примерные расходы.
Формы защиты проектов: компьютерная презентация, бумажный
вариант, плакаты, схемы, фотогалерея.
Главное при оценивании работы, сделать упор не только на
географическую грамотность и умение работать с разнообразными
источниками информации, но и на эмоциональность, культуру
выступления, наличие собственных взглядов и выводов.
Одно из направлений учебно-воспитательного процесса школы - это
развитие туризма и краеведения. Большую роль в этом оказывают походы
различной категории сложности. Каждый поход предусматривает
«исследовательскую» начинку, которая выражается в сборе информации,
проведении простых исследований, составлении картосхем.
Во время работы летнего лагеря традиционным отрядом является
туристско – краеведческий отряд. Во время работы которого осуществляется
не только подготовка к районному туристическому слету, но расширение
кругозора учащихся: изучение особенностей природы родного края, истории
и культуры, отработка умений ориентироваться на местности.
Исследовательская работа учащихся в области краеведения опирается на
личные наблюдения за жизнью, трудом, бытом населения. Она выводит
учащихся за рамки урока, за пределы школы, в мир окружающей
деятельности, расширяет наблюдательность и учит вдумчиво относиться к
общественным явлениям. Применяя проектно - исследовательский метод,
учащиеся становятся не потребителями готовой информации, а
соучастниками творческого процесса.
Работая в этом направлении, я пришла к выводу, что регионализация в
обучении географии необходима: невозможно изучать географию своей
страны, мира, не познав территорию, на которой живешь. Надо научить
ребенка находить новое рядом, удивляться этому. Недаром многое географы
говорят, что российский ученик лучше знает природу какой-либо зарубежной
страны, чем своего края.
Слыть патриотом и быть им – разные вещи. Мы, педагоги, на своем
собственном примере должны воспитывать своих учеников независимо от
предмета. Учить любить надо с малого: со своей семьи, дома, улицы,
поселка, края.
Литература
1.Волкова П.И., Храмова Е.В. Географическое краеведение.- Ульяновск:
УИПК ПРО, 2002.
2. Аксенова М.Ю., Храмова Е.В. Использование информационных
образовательных ресурсов при изучении географии - [Текст]: методические
рекомендации в помощь учителям географии /М.Ю.Аксенова, Е.В.Храмова. -
Ульяновск: УИПК ПРО, 2011 –с.19.
3.Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф.
Концепция развития исследовательской деятельности учащихся//
Журнал «Исследовательская работа школьников» №1, 2002. с.24-34.
4.Евдокимов А.К. Этапы становления молодого исследователя. Новые
возможности организации студенческой научно-исследовательской
работы//Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -
Москва: НТА «АПФН», 2003. т.1, с.82-82
5. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? - Москва: Первое сентября,
2010.
6. Кузнецов В.С. Исследовательско - проектная деятельность как форма
учебного сотрудничества. – Москва, 1996.
7. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном
учреждении. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007г. – 96с.
