Критерии оценивания по ФГОС 5-6 класс 2016-17 уч. год

Критерии оценивания результатов обучения (5-6 классы)

Русский язык

«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и

навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами

русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,

языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они

работали или работают к моменту проверки.

На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Русский язык»

определено пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».

«Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных

действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение

базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени

образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует

оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне

осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или

избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие

базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка

«4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых

результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к

данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и

высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих

обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному

предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в

проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших

классах по данному профилю.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,

целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

1. Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому

языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.

Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М: Просвещение,

2011г.

последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,

даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может

обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не

только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно

и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем

же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и

1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание

основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в

определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и

доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал

непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей

части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Данная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным

препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или

непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за

рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока,

при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и

осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов, контрольных работ.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам

современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного

класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для

VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов

учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и

труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для

V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX

классов - 35 - 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен

включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также

обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся,

как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в

данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3

случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они

должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм

и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3

пунктограмм, в VI классе —16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20

различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмм и 10

пунктограмм, в IX классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные

орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех

предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в

VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми

написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем

текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные

ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная

работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой

облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо

земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует

выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от

существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,

выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни

обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не

что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка

повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну

ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и

фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения

правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его

форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная

ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они

считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на

верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех

и более исправлений.

Диктант оценивается одной оценкой.

Высокий уровень. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в

ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик допустил 2 орфографических и 2

пунктуационных ошибки, или1 орфографическую и 3 пунктуационных ошибки, или 4

пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться

при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Базовый уровень. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4

орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных

ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В пятом

классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4

пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6

орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и

негрубые ошибки.

Пониженный уровень. Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7

орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных

ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок.

Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за

диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет

выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические

ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических

ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются

две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться

следующим.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее

трёх четвёртых заданий.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее

половины заданий.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более

половины заданий.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении

дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2

ошибки

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой допущено до 7 ошибок.

Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

3. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и

последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX-XI классах проводятся в соответствии с требованиями

раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе -

150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть

увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная

работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе- 0,5-1,0

страницы, в VI классе – 1.0-1.5, в VII классе – 1,5- 2,0, в VIII классе – 2,0-3,0, в IX классе -3.0-

4,0 страницы.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и

речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,

пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие

работы ученика теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, правильность фактического

материала, последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и

грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число речевых

недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,

пунктуационных, грамматических.

Высокий уровень. Отметка «5»

Содержание и речь

Грамотность

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-

2 речевых недочёта.

Допускается: 1 негрубая

орфографическая, или 1

пунктуационная, или 1

грамматическая ошибка.

Повышенный уровень. Отметка «4»

Содержание и речь

Грамотность

1.Содержание работы в основном соответствует теме

(имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно

разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной

выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в

Допускаются: 2

орфографические и 2

пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3

пунктуационных ошибки,

или 4 пунктуационные

ошибки при отсутствии

орфографических ошибок, а

также 2 грамматических

ошибки.

содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Базовый уровень. Отметка «3»

Содержание и речь

Грамотность

1.В работе допущены существенные отклонения от темы

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются

отдельные фактические неточности.

3. Имеются отдельные нарушения последовательности в

изложении мыслей.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается неправильное

словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в

содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются: 4

орфографические и 4

пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические и 5

пунктуационных ошибки,

или 7 пунктуационных

ошибок при отсутствии

орфографических ошибок.

Пониженный уровень. Отметка «2»

Содержание и речь

Грамотность

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех

частях работы, отсутствует связь между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими

однотипными предложениями со слабо выраженной

связью между ними, часты случаи неправильного

словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до

7 речевых недочётов.

Допускаются: 7

орфографических и 7

пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок,

или 5 орфографических и 9

пунктуационных ошибок, 8

орфографических и 6

пунктуационных ошибок, а

также 7 грамматических

ошибок.

Низкий уровень. Отметка «1»

Содержание и речь

Грамотность

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и

более 7 речевых недочетов

Имеется более 7

орфографических, 7

пунктуационных и 7

грамматических ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла

ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие

оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за

сочинение на 1 балл.

2. Если объём сочинения в полтора – два раза больше указанного в нормах оценки, то при

оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для

отметки «3» на две единицы.

3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема

высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. Оценка обучающих работ

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап

обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся

только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При

этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется

степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также

наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём

диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения

или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,

оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Оценка выполнения тестовых заданий

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»

0-40% - «2»

Если работа не выполнена – «1»

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее

трёх четвёртых заданий.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее

половины заданий.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более

половины заданий.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если работа не выполнена.

6. Оценка проверочных (диагностических) работ

За верное выполнение 1 задания учащемуся выставляется 1 балл. За неверный ответ – 0

баллов. Максимальное количество баллов -18, они переводятся в оценку по пятибалльной

системе при помощи специальной шкалы пересчета:

Количество набранных баллов

Оценка по пятибалльной системе

0-9

«2» пониженный уровень

10-12

«3» базовый уровень

13-15

«4» повышенный уровень

16-18

«5» высокий уровень

Если работа не выполнена, ставится отметка «1» (низкий уровень).

Разработано учебно-методической кафедрой русского языка и литературы МКОУ «Озерская

СОШ» (протокол № 8 от 2 июня 2016г.) Принято Педагогическим советом школы (протокол № 1

от 31 августа 2016г.)

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 5 класс: учебное пособие для

общеобразоват. организаций/ 3-е изд. - М.: Просвещение, 2016г.

7. Оценка проектных работ

Проектная работа – способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся,

направленной на получение результата, который нужно представить и защитить.

Качество выполненной работы может быть оценено по следующим направлениям: ориентация в

рассматриваемой проблеме; глубина раскрытия проблемы; креативность раскрытия проблемы;

речевое оформление.

И.П. Цыбулько. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы - М.:

Просвещение, 2014г.

№

Критери

Критерии оценивания

Баллы

1. Ориентация в рассматриваемой теме

К1

Умение чётко формулировать цель исследования

Цель сформулирована чётко. Фактических ошибок, связанных с

пониманием цели, нет

Цель не сформулирована, или допущена одна и более фактическая

ошибка, связанная с пониманием цели

К2

Использование научных фактов и результатов, владение

терминологией

Фактических ошибок в изложении научных фактов, а также в

понимании и употреблении терминов нет

Допущена 1 ошибка в изложении научных фактов или в

употреблении терминов

Допущено 2 и более ошибки в изложении научных фактов или в

употреблении терминов

К3

Привлечение дополнительной информации

Дополнительная информация по русскому языку привлечена

уместно, без фактических ошибок

Дополнительная информация по русскому языку привлечена

уместно, имеется не более 1 фактической ошибки

Дополнительная информация не привлечена или привлечена

неуместно, и/или имеются 2 и более фактические ошибки

2. Глубина раскрытия проблемы

К4

Понимание теории вопроса, демонстрируемое через владение

интеллектуальными умениями

Теория вопроса понята верно

Теория вопроса понята верно, но имеются незначительные, не

влияющие на общее понимание неточности

Теория вопроса не понята

К5

Аргументированность изложения материала

Учащийся привёл не менее 2 аргументов по сформулированной им

проблеме. Фактических ошибок нет

Учащийся привёл не менее 2 аргументов по сформулированной им

проблеме, но допустил в аргументации ошибку или привёл только 1

аргумент

Учащийся не привёл аргументов

3. Креативность раскрытия проблемы

К6

Достоверность выводов и результатов

Результаты и выводы достоверны

Результаты и выводы недостоверны

К7

Оригинальность раскрытия проблемы

Проект отличает раскрытия проблемы

Проблема раскрыта тривиально

К8

Понимание сути задаваемых (раскрываемых) вопросов

Учащийся понимает суть задаваемых (раскрываемых) вопросов,

умеет найти способы ответа на вопрос

Учащийся не понимает сути задаваемых (раскрываемых) вопросов

К9

Саморефлексия учащегося

Учащийся адекватно оценивает полученные результаты и свой вклад

в разработку проекта

Учащийся не может адекватно оценить полученные результаты и/или

свой вклад в разработку проекта

К10

Понимание практического назначения работы

Учащийся понимает практическое назначение выполненного

исследования

Учащийся не понимает практического назначения выполненного

исследования

К11

Применение наглядности

Наглядность применена уместно

Наглядность не применена уместно или не применена вовсе

К12

Отбор информации для выступления

Информация для выступления отобрана верно

Информация для выступления отобрана неверно (избыточно или

недостаточно)

К13

Умение оппонировать

Учащийся продемонстрировал умение оппонировать

Учащийся не продемонстрировал умение оппонировать

4. Речевое оформление

К14

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность

изложения

Речь учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой

связностью и последовательностью изложения: логические ошибки

отсутствуют, последовательность изложения не нарушена

Речь учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой

связностью и последовательностью изложения, но допущено не

более 5 логических ошибок

В работе просматривается коммуникативный замысел, но допущено

более 5 логических ошибок

К15

Точность и выразительность речи

Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием

грамматического строя речи

Работа характеризуется точностью выражения мысли, но

Рекомендательная шкала перевода первичного балла за выполнение проектной работы

в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по

пятибалльной

шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0 – 5

Более низкая оценка за проект

не выставляется. Он подлежит

переделке или доработке

6 - 12

13 - 17

18 - 21

Литература

Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Литература»