Презентация "Педагогическое проектирование и его сущность"

Педагогическое

проектирование

и его сущность

Педагогическое проектирование –

это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

Педагогическое проектирование является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися)

или коммуникативная.

В 1989 г. появляется первый самостоятельный труд по педагогическому проектированию известного педагога В.П. Беспалько, положивший начало этой важной отрасли педагогики.

Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты

Объекты педагогического проектирования:

• педагогические системы

- педагогический процесс

- педагогические ситуации

Педагогический процесс для педагога есть главный объект проектирования.

Виды педагогического

проектирования:

• Проект А.С. Макаренко
• Проект «Школа - социокультурный центр села»
• Проект «Школа социального партнерства»

Виды педагогического

проектирования:

• Программа элективного курса
• Метод проектов

Виды педагогического

проектирования:

- Концепция модернизации российского образования

- Проект государственной программы «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года»

Виды педагогического

проектирования:

• Программа элективного курса
• Метод проектов

Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педпроцесса,

а через него - в рамках определенной подсистемы.

Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая

его состояние в определенное время и в определенном пространстве.

Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и,

как правило, разрешаются тут же.

Проектирование педситуаций

входит в проектирование самого процесса.

Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность,

кем бы она ни осуществлялась и

какому объекту ни была бы посвящена, совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.

Логика организации проектной деятельности

Стартовый этап: диагностика социально-образовательной ситуации, проблематизация, концептуализация, целеполагание, ценностно-смысловое самоопределение, программирование и планирование хода проекта.

Этап реализации проекта: пошаговое выполнение запланированных проектных действий, коррекция хода проекта и действий его участников, презентация окончательных результатов работа.

Рефлексивный этап: внешняя экспертиза проекта, рефлексия по поводу замысла проекта, его и результатов

Послепроектный этап: апробация, распространение результатов и продуктов проектной деятельности, выбор вариантов продолжения проектов.

3 этапа проектирования

- моделирование

- проектирование

- конструирование

Педагогическое моделирование

(создание модели) –

это разработка целей (общей идеи)

создания педагогических систем,

Процессов или ситуаций и основных путей их достижения.

Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений

Формы педагогического проектирования - это документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций.

Концепция - одна из форм проектирования,

посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований.

Хотя она бывает довольно обобщенная и абстрактная, но все-таки имеет большое практическое значение. Назначение концепции - изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Таким образом, любая концепция включает в себя только те положения,

идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе.

Список литературы:

1. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб.

заведений / Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский

центр «Академия», 2005. — 288 с.

2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная

интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Издательский центр

«Академия», 2004. – 192 с.

3. Педагогические технологии: вопросы теории и практики

внедрения: справочник / Под ред. И.А. Стеценко. – Ростов н/Д :

Феникс, 2014. – 253 с.

4. Ямбург, Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный

стандарт педагога? / Е.А. Ямбург. – М.: Просвещение, 2014. –

175 с.