Опыт работы наставничества по модели «учитель – учитель»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
Опыт работы наставничества
по модели «учитель – учитель»
докладчик: Иванова Т.В.
учитель математики
2023 г.
Я убедился, что, как бы человек успешно
не окончил педагогический вуз,
как бы он не был талантлив,
а если не будет учиться на опыте,
то никогда не будет хорошим педагогом;
я сам учился у более старых педагогов…
А. С. Макаренко
Молодые педагоги, придя на работу в школу, часто испытывают трудности,
связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними
одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с
коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. В
этот период хорошо, если рядом будет коллега - наставник, готовый поддержать,
помочь молодому педагогу.
Тема наставничества меня всегда привлекала. Я понимала, что для
качественного осуществления обязанностей наставника и успешной
профессиональной адаптации начинающего учителя необходим план
мероприятий и конкретных шагов. Мной был разработан алгоритм, который
включал:
✓ подборку комплекта диагностических материалов для выявления
профессиональных затруднений молодого специалиста;
✓ проведение диагностики путем собеседования, тестирования и
анкетирования по трем направлениям: планирование работы; организация
деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и
обучающихся (проводился, в том числе, и во время посещения уроков).
✓ выявление профессиональных проблем на основе анализа проведенной
диагностики, собеседование с молодым педагогом, посещение уроков;
✓ составление плана работы наставника с молодым специалистом на учебный
год с учетом выявленных профессиональных проблем;
✓ разработка карты индивидуального образовательного маршрута молодого
специалиста;
✓ составление методических рекомендаций для организации работы;
✓ осуществление мониторинга всего периода профессиональной адаптации
педагога и разработка рекомендаций по дальнейшей работе;
✓ анализ результатов работы и обзор опыта работы по наставничеству.
В дальнейшем данный алгоритм и стал основой для разработки моей
программы работы наставника и наставляемого, об опыте реализации
которой мне бы хотелось рассказать более подробно.
Программа работы наставника и наставляемого
Цель программы: формирование эффективной системы наставничества
для поддержки и самореализации молодого педагога, осуществление его
профессиональной адаптации к учебно-воспитательной среде; формирование
педагогически и методически грамотного учителя.
Задачи:
1.Обеспечить успешное закрепление в школе молодого специалиста.
2.Организовать методическую работу с наставляемым в условиях школы.
3.Мобилизовать внутренние ресурсы педагога на результат успешности в
профессиональной деятельности; позиционировать собственный
позитивный опыт.
Основная идея: создание гибкой и мобильной системы наставничества,
способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого
учителя, сформировать у него мотивацию к саморазвитию,
самосовершенствованию, самореализации.
Ожидаемые результаты:
✓ формирование профессионально-компетентной личности
наставляемого педагога, владеющей когнитивными, креативными,
методологическими и рефлексивными качествами;
✓ формирование умений анализировать причины успехов и неудач, осознание
необходимости непрерывного профессионального
самосовершенствования;
✓ реализация участниками программы наставничества своих возможностей,
признание собственной компетентности, достижение высоких результатов
деятельности.
Теоретическая значимость: определение основных направлений
совершенствования методической деятельности в работе с наставляемым.
Практическая значимость: позитивные изменения профессионально- значимых
качеств личности и индивидуально-психологических особенностей
наставляемого педагога; помощь в достижении личностно-значимых целей.
Элементы технологий для реализации программы: традиционная модель
наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское наставничество,
виртуальное наставничество.
Алгоритм работы
1. Определяем цель.
2. Проводим аудит себя и своего окружения.
3. Определяем направления профессионального и личного развития.
4. Двигаемся к цели.
5. Планируем самопродвижение.
Алгоритм работы реализуется через 4 направления – шаги:
1 шаг- аудит (адаптация);
2 шаг- активное обучение у наставника; 3 шаг – сотрудничество с
наставником; 4 шаг- продвижение.
Для фиксации результатов работы мною была разработана тетрадь «Путь к
успеху» (на печатной основе), которая составлена в соответствии с моей
программой работы.
Описание опыта реализации программы наставничества
1 шаг- аудит ( адаптация) .
Участникам наставничества должно быть комфортно работать и общаться
вместе. Поэтому наставник и подопечный начинают работу с запроса: наставник
предлагает помочь или наставляемый обращается за помощью. Подопечный и
наставник формулируют цели своих взаимоотношений и определяют виды и
формы сотрудничества (проведение диагностики выявления профессиональных
проблем). Составляют расписание, периодичность и длительность встреч.
Договариваются о границах в общении и темах, которые остаются только между
ними. Выбирают удобный способ связи и планируют встречи.
Нами был составлен график работы и индивидуальный маршрут на первый
год педагогической деятельности.
Нам необходимо было решить серьезную проблему: большая часть времени
начинающего педагога уходила на подготовку к уроку, и, как следствие,
возникали перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе. Вот с решения
этой проблемы и началась работа с Анжеликой Николаевной, так как считаю
своей задачей дать молодому учителю инструментарий для самостоятельного
проектирования урока, отвечающего современным требованиям.
Во-первых, у молодого специалиста вызвало затруднение составление
рабочих программ по предметам, которые обеспечивают достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
С этой целью совместно с молодым специалистом подробно изучены
программы по учебным предметам, даны рекомендации, оказана практическая
помощь в составлении рабочей программы. Упор в процессе работы делался на
соблюдение требований к рабочей программе, определение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного
предмета и на разработку тематического планирования с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся. Здесь моей целью было
донести до начинающего педагога необходимость тщательного подхода к
составлению рабочей программы, так как она является индивидуальным
инструментом учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и
эффективные для своего класса содержание, формы, методы и приемы
организации образовательного процесса с целью получения результата,
соответствующего современным требованиям. Об успешности проведенной
работы свидетельствует следующий факт: в феврале 2018 года с целью оказания
помощи молодому специалисту по выполнению требований ФГОС ОО по
составлению рабочих программ, участники методического объединения школы
проанализировали рабочие программы молодого учителя.
Во-вторых, определенные затруднения у начинающего учителя вызвал
процесс проектирования урока, соответствующего принципам ФГОС.
С целью решения данной проблемы были проведены консультации, в ходе
которых молодой специалист была ознакомлена с особенностями современного
урока, акцент был сделан на то, чтобы необходимый образовательный результат
получить, необходимо урок направить на развитие личности учащегося.
Внимание начинающего педагога было обращено на следующий факт: в свете
современного урока учитель – соавтор образовательного продукта, а ученик –
активный участник образовательного процесса, деятель.
Именно поэтому упор был сделан на такие этапы урока как:
-создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы
учениками;
- актуализация учениками своих знаний;
- поиск решения проблемы учениками;
- применение знаний учениками.
Кроме того, нами были рассмотрены:
-современные образовательные технологии, методики и результаты их
применения;
- формы работы с обучающимися на уроке;
-система оценивания полученных результатов (затруднение вызывало
оценивание письменных работ по русскому языку), а также особенности
составления планов современного урока и конструирования учебного материала.
В процессе работы Анжелике Николаевне были предложены опорные
таблицы, позволяющие правильно спроектировать урок. Совместно с молодым
педагогом были разработаны отдельные уроки.
Карта индивидуального образовательного маршрута молодого
педагога.
Шаг 1 - аудит (адаптация) (фрагмент из тетради «Путь к успеху»)
План
Цели –
результаты
Возможность
работы с
другими
педагогами
школы
Сроки
реализации
Заметки
Адаптация к
новому месту
работы
Адаптация к новым
условиям трудовой
деятельности;
– приспособление к
физическим и
психологическим
нагрузкам;
– изучение
особенностей
управления
школой;
Руководство
школы создает
условия для
легкой адаптации
молодого
специалиста
(знакомство с
рабочим
кабинетом,
представление
коллективу,
помощь в
оформлении
В течение
учебного
года.
Следует как
можно чаще
обращаться за
помощью к
более
опытным
коллегам, в
том числе и к
руководству
школы.
– ознакомление с
новыми
обязанностями.
документации,
знакомит с
обязанностями,
даёт советы).
Установление
взаимоотношений
Установление
контактов:
–с администрацией
школы;
– с коллегами;
– с учащимися и их
родителями.
Опытные
педагоги могут
дать советы;
оказать
эмоциональную
поддержку
начинающему
педагогу.
В течение
учебного
года.
Следует
выделять
свободное
время на
общение с
коллегами и с
педагогом-
наставником.
Принятие ролей
Роль учителя
– Усвоение роли
педагога;
–принятие
педагогической
деятельности;
– умение
планировать
урочное время;
– держать
дисциплину на
уроке;
– умение
применять
педагогические
технологии;
– оценивать
устные и
письменные
ответы учащихся;
–следить за
успеваемостью
учащихся;
–работа с
документацией;
–выставление
четвертных и
годовых оценок и
т.д.
Роль классного
руководителя
– Умение находить
индивидуальный
подход к каждому
учащемуся;
– выставление
оценок в дневники;
Учителя-
предметники
могут оказать
помощь по
вопросам
организации
урока,
внеурочного
В течение
учебного
года.
Следует чаще
обращаться к
коллегам с
различными
вопросами по
возникающим
сложностям.
Это поможет
– умение следить за
успеваемостью
учащихся;
–организовывать
внеурочную
деятельность
учащихся;
– проведение бесед
с учащимися;
–посещение
«неблагополучных»
семей;
–следить за
посещаемостью;
–работа с
документацией и
журналами;
–проведение
тематических
классных часов и
т.д.
занятия, по
проверке
тетрадей и
выставлению
оценок.
Классные
руководители
могут дать
советы по
организации
внеурочных
мероприятий,
классных часов,
поделиться
опытом работы
со «сложными»
детьми, семьями.
преодолеть
все трудности
адаптации.
В мои обязанности на данном этапе входило не только ознакомление
начинающего учителя со школой, классом, основными обязанностями и
требованиями, предъявляемыми к учителю, но и изучение деловых и
нравственных качеств молодого специалиста, его отношения к окружающим,
увлечения, наклонности, круга досугового общения. Кроме того, необходимо
было проводить обучение, контролировать и оценивать самостоятельное
проведение Анжеликой Николаевной учебных занятий и внеклассных
мероприятий, оказывать молодому специалисту помощь в овладении
педагогической профессией, практическими приемами и способами
качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять
допущенные ошибки.
Приведем пример из тетради «Путь к успеху» по вопросу «Применение
педагогических технологий в образовательном процессе».
Этапы
Наставник
Наставляемый
Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ
Уроки с
применением
современных
педагогических
технологий
Наблюдает,
конспектирует
Анализ уроков
Я РЕКОМЕНДУЮ
Изучить основные
современные
Изучает
Кластер
«Современные
педагогические
технологии
педагогические
технологии»
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ
Разрабатываем
технологические
карты уроков
применением
современных
образовательных
технологий
с
Разрабатываем
технологические
карты уроков
применением
современных
образовательных
технологий
с
Разработка уроков
с применением
современных
педагогических
технологий
ОБОБЩАЮ И
МОТИВИРУЮ
Анализ
технологической
карты урока
составление
рекомендаций
и
Апробация этапов
урока
Проведение
уроков
применением
различных
педагогических
технологий
с
На данном шаге мы также начинаем сотрудничество ученическими
коллективами, создаем актив каждого класса, который начинает активное
взаимодействие.
Шаг 2 - активное обучение у наставника.
Наставник разрабатывает проектную идею, анализирует цели проекта и
сопоставляет их с потенциалом подопечного, корректирует план действий,
делится советами и списком ресурсов, которые помогут наставляемому довести
дело до конца.
Рассмотрим образец из тетради по вопросу « Квест- игра, как современная
форма педагогической деятельности»
Этапы
Наставник
Наставляемый
Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ
Внеурочные занятия,
классные часы с
элементами квест-
игры
Наблюдает
Обсуждение и
анализ
Я РЕКОМЕНДУЮ
Изучить методику
проведения квест-игр
Изучает и
выбираетквест-
игр
Составление
тезисов по
организации
квест- игр
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ
Разработка квест-
игры «Цветок Добра»
Разработка квест-
игры «Цветок
Добра»
Проведение
квест- игры
« Цветок добра»
ОБОБЩАЮ И
МОТИВИРУЮ
Познакомить коллег с
разработкой
Размещение
разработки в чате
ОУ и
электронном
издании УрокРФ
Положительные
отзывы коллег
Шаг 3 – сотрудничество с наставником
Это основная фаза работы наставника. Наставничество колеблется между
молчанием, короткими встречами и активной поддержкой. Наставник должен
поддерживать и помогать подопечному, но не запускать проект за него, поэтому
постоянно контролирует свое вмешательство. На этом этапе наставник
спрашивает себя: «Насколько здесь нужно мое активное участие?»
Подопечный запускает проект, проверяет свои способности и навыки. Если
нужно, обращается за поддержкой и советами. Наставляемый задает себе вопрос:
«Как наставничество удовлетворит мои потребности через самостоятельные
действия?»
Пример из тетради «Путь к успеху» по теме «Организация групповой
работы»
Этапы
Наставник
Наставляемый
Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ
Классические
формы групповой
работы
Наблюдает
Анализ форм
групповой работы
Я РЕКОМЕНДУЮ
Изучить новые
формы групповой
работы
Изучает новые
формы групповой
работы
Сравнительный
анализ и выбор
оптимальных
форм групповой
работы
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ
Выбор метода
фасилитации и
разработка мастер-
класса
Выбор метода
фасилитации и
разработка
мастер-класса
Проведение
мастер класса
«Мировое кафе»
ОБОБЩАЮ И
МОТИВИРУЮ
Продолжить работу
по проведению
совместных мастер
классов
Создание клуба
для учителей
«КОУЧ»
Совместная
работа с
учителями ОУ
через встречи
клуба: Креативное
объединение
учителей.
Карта индивидуального образовательного маршрута молодого
педагога.
Шаг 3 - сотрудничество с наставником (фрагмент из тетради «Путь к
успеху»)
План
Цели –
результаты
Возможность
работы с другими
педагогами
школы
Сроки
реализации
Заметки
Педагогический
рост (развитие)
–Участие в
семинарах,
обсуждениях,
встречах;
Педагог-наставник
помогает молодому
специалисту с
подготовкой к
В течение
учебного
года.
Следует как
можно чаще
участвовать в
семинарах,
–взаимопосещение
уроков;
–участие в
профессиональных
конкурсах
педагогического
мастерства;
–прохождение
курсовой
подготовки и т.д.
выступлениям на
различных
мероприятиях, а
также советует
посещать
различные курсы
повышения
квалификации.
форумах,
конкурсах, а
также
своевременно
проходить
курсовую
подготовку.
4 шаг- продвижение.
На последнем этапе наставник переходит от активной работы к
наблюдению. Наставник видит результаты своей работы: навыки, которые
развил подопечный, результаты проекта, личности и человека. Наставник и
наставляемый подводят итоги сотрудничества, дают друг другу обратную связь.
Этапы
Наставник
Наставляемый
Итог
Я ПОКАЗЫВАЮ
Активная форма
обобщения
опыта
Изучает и
систематизирует
активные формы
обобщения опыта
Инфографика
«Активные формы
обобщения
опыта»
Я РЕКОМЕНДУЮ
Разработать
самостоятельно
МК
Разрабатывает МК
Анализ
разработки
ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ
Проведение МК
на методической
неделе в школе
Проведение МК на
методической неделе в
школе
Взаимопосещение
и анализ МК
ОБОБЩАЮ И
МОТИВИРУЮ
Представление
МК перед
методическим
сообществом
Представление МК
перед методическим
сообществом
Тиражирование
опыта работы
Карта индивидуального образовательного маршрута молодого
педагога.
Шаг 4 - продвижение (фрагмент из тетради «Путь к успеху»)
План
Цели –
результаты
Возможность
работы с другими
педагогами
школы
Сроки
реализации
Заметки
Формирование
собственной
системы работы
с учащимися
– Применять на
уроках различные
педагогические
технологии и
методы;
Учителя-
предметники
могут предложить
молодому
специалисту
посетить их урок;
В течение
учебного
года.
Инициативу,
присутствия на
уроках коллег;
креативность в
профессии,
чтобы уметь
– посещать уроки
других учителей и
перенимать их
методы работы;
– применение
собственного
разработанного
проекта, мастер-
класса
также коллеги
могут поделиться
личным опытом.
применять
различные
педагогические
технологии и
привносить
свое в учебную
деятельность.
Таким образом, я проецирую свой опыт на свою подопечную, вместе мы
составляем индивидуальную стратегию ее развития и идем к цели по
составленному плану. Реализуя одну цель, мы тут же ставим новую. Всю работу
с молодым педагогом я строю на плану: я показываю - рекомендую-делаю вместе
с ней - обобщаю и мотивирую. Это ежедневное сотрудничество, содружество не
только нас, как учителей, но и наших учеников. Это консультации, акции,
проекты, уроки, совместные мероприятия, издание газеты, создание книги,
поездки, мастер-классы, и просто «разговоры по душам». Это постоянный
успех, профессиональный рост - мой, как наставника, и ее, как наставляемой.
Заключение
Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от
одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения
педагогического коллектива. В этом процессе наставник развивает свои деловые
качества, повышает свой профессиональный уровень, молодой педагог, в свою
очередь, получает знания, развивает умения, повышает свой профессиональный
уровень и способности, развивает собственную профессиональную карьеру,
учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.
Считаю, что правильно выбранные мной формы методического
сопровождения позволили начинающему учителю раскрыть свои творческие
способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности. А
проведение моей работы по формированию традиций наставничества позволило
молодому специалисту:отработать усвоенные в период профессиональной
переподготовки содержание и методы педагогического сопровождения развития
детей; взаимодействия родителей и педагогов школы на практике.
Разработанная и реализованная программа наставничества остается
актуальной и в настоящее время, в год педагога и наставника, так как правильно
спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту
достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть
трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности,
остаться в профессии, стать настоящим Учителем.
