Карта обследования дефектологом ребенка, поступившего в группу для детей с ЗПР

Карта

обследования дефектологом ребенка, поступившего

в группу для детей с ЗПР

Фамилия, имя, отчество: ________________________________________________________

Дата рождения: ________________________________________________________________

Домашний адрес: ______________________________________________________________

Из какого д/с (группы) поступил: ________________________________________________

Решение медико-педагогической комиссии от: _____________________________________

Протокол № __________________________________________________________________

Заключение медико-педагогической комиссии

_____________________________________________________________________________

Дата обследования: ____________________________________________________________

Дефектолог: __________________________________________________________________

Анамнез

Сведения о родителях:

Мать: ________________________________________________________________________

Отец: ________________________________________________________________________

Наследственные заболевания____________________________________________________

От какой по счету беременности ребенок__________________________________________

Характер беременности (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания)

Роды (срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные) - VI

Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)_________________________

Вес и рост ребенка при рождении_________________________________________________

Раннее психомоторное развитие

Перенесенные заболевания

(ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре – до года, после

года)

_____________________________________________________________________________

Речевой анамнез

Первые слова__________________________________________________________________

Первые фразы_________________________________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие________________________________________________

Неврологический статус________________________________________________________

Данные психолого-педагогического мониторинга

Направления мониторинга

Знания, умения, навыки

сентябрь

май

І. Общие

представления

1.Имя

2.Фамилия

3.Возраст

4.Члены семьи

Развитие состояния моторных функций

ІІ. Общая моторика

1.Бросает большой мяч

2.Ловит большой мяч

3. Бросает маленький мяч

4.Ловит маленький мяч

5. Поднимается по лестнице

6.Спускается по лестнице

7. Прыгает на двух ногах

ІІІ. Тонкая моторика.

1. Собирает пальцы в щепотку.

2. Двумя пальцами руки «ходит»

по столу.

3. Машет в воздухе только

пальцами.

4. Катает каждым пальцем мелкие

бусинки, шарики

5.Надевает деталь пирамидки на

штырь.

Нанизывание колец в

соответствии с величиной.

6. Сжимает пальцы педагога:

-не сжимает - сжимает слабо

- сжимает сильно

Конструктивный праксис

7. Строит башню из 4-х кубиков.

8. Складывает разрезную картинку

(2-3 части, 4-5 частей).

9. Конструирует из палочек по

образцу (дорожка, молоток,

заборчик).

Графический праксис

10. Умеет держать карандаш

(ведущая рука)________________

11. Рисует круг.

12. Рисует вертикальные и

горизонтальные линии.

Средний балл

Особенности речевого развития

ІV. Речевое развитие

1. Выполнение одноступенчатой

инструкции

2. Выполнение двухступенчатой

инструкции

3. Восприятие неречевых звуков

(различает некоторые бытовые

звуки, ищет источник звука)

4. Понимание обращенной речи

(понимает обращенную речь на

бытовом уровне).

5. Использование в речи

невербальных средств общения

(использует отдельные жесты,

заменяя ими слова).

Развитие элементарных математических представлений. Сенсорное развитие

V. Сенсорное развитие.

1. Дифференциация предметов,

контрастных по величине:

Большой - маленький

Высокий - низкий

Длинный - короткий

Широкий - узкий

Толстый - тонкий

2. Тактильные ощущения

(выделяет из двух контрастных):

Мягкий - твердый

Холодный - горячий

Гладкое - колючее

Мокрое - сухое

3.Соотнесение однородных

предметов по цвету.

4. Выбор цвета по инструкции

( самостоятельное называние)

красный / /, синий / /,

желтый / /, зеленый/ /,

черный / /, белый / /,

серый / /, оранжевый / /,

фиолетовый / /,

коричневый / /, голубой / /

розовый / /.

5. Выбор формы по инструкции

(самостоятельное называние).

круг / /, квадрат / /,

треугольник / /,

прямоугольник / /,

овал / /.

6. Работа с коробкой форм.

7. Выделение предметов из

множества (1-5): по слову/ /,

показу / /.

VI. Пространственно-

временные представления.

1.Вверху — внизу

2. Впереди — сзади

Слева - справа

3.Ориентировка в схеме

собственного тела

Ориентировка в предметном

материале.

4. Понимание предложно-

падежных конструкций с

предлогами:

-на( ),-в ( ),

-под( ), -за( ).

5. Определение времени суток на

стимульном материале: день-ночь

VІІ. Основы счета.

1.Дифференциация понятий

«один – много»

2. Дифференциация понятий

«много», «мало», «ни одного».

3. Пересчет предметов:

✓ до 3-х

✓ до 5-ти

✓ до10-ти

4.Раскладывать предметы слева

направо.

5.Соотнесение данного количества

предметов с количеством пальцев.

Особенности психических процессов

VІІІ. Особенности внимания.

1. Находит две одинаковые

картинки

2. Называет (или показывает)

рисунки, частично наложенные

друг на друга.

IX. Особенности памяти.

1. Показывает (или называет)

изменения Д/игра «Чего не

стало?»

X. Особенности восприятия

Восприятие предмета,

картинки:

1.Узнавание (покажи) предмета в

схематическом изображении.

2.Узнавание (покажи) предмета в

пересекающемся изображении.

XI. Особенности мышления

Понимание серии картинок,

связанных единым сюжетом.

Особенности эмоционально – волевой сферы

XII. Особенности поведения

ребенка во время

обследования.

1. Контакт: -активный -пассивный

(формальный) - не вступает

2. Поведение: -соответствует

ситуации- не соответствует

ситуации

3. Критичность: - критичен-

критичность снижена -не критичен

4. Переключаемость с одного вида

деятельности на другой -

переключается- переключаемость

снижена- не переключается

Заключение учителя-дефектолога по результатам мониторинга

_____________________________________________________________________________

Конец года

_____________________________________________________________________________

1 балл — ребенок не принимает и не понимает условия задания.

2 балла — ребенок принимает задание, но условия задания не понимает, ответы носят

неадекватный характер, в условиях обучения отвечает адекватно, но после обучения

самостоятельно с заданием не справляется.

3 балла — ребенок принимает и понимает условия задания, самостоятельно задания

выполняет только после обучения.

4 балла — ребенок понимает и принимает условия задания, самостоятельно справляется с

его выполнением.

Скачать материал

Карта обследования дефектологом ребенка, поступившего в группу для детей с ЗПР

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы