Речевая карта обследования детей с общим недоразвитием речи (ОНР) (от 5-7 лет)
Речевая карта обследования детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
(от 5-7 лет)
Из многолетнего опыта своей работы разработала речевую карту для
детей с ОНР от 5 до 7 лет на основе карты Нищевой Н. В. Карта удобна тем,
что ее быстро оформлять (многие графы уже заполнены и нужно только
подчеркнуть необходимое). Удобно сравнивать динамику развития ребенка
по всем диагностируемым логопедом направлениям. Карта сделана в виде
табличной формы и поэтому видна диагностика ребенка на начало и конец
учебного года, т. е. результаты работы – динамика развития ребенка за год,
для каждого возраста отдельная таблица, т. е. по годам.
Речевая карта
Данные о ребенке
МБДОУ № Дата зачисления на коррекционно-развивающие занятия___
Фамилия, имя ребенка_______________________________________________
Дата рождения_____________________________________________________
Домашний адрес____________________________________________________
Анамнез
Мать -_____________________________________________________________
Возраст при рождении ребёнка
Отец -_____________________________________________________________
Возраст при рождении ребёнка
Наличие у родителей нервно-психических, хронических, соматических
заболеваний до рождения ребёнка_____________________________________
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников______________
Протекание беременности (токсикоз 1-я половина, 2-я половина
беременности; падение, травмы, резус-конфликт, инфекционные заболевания
/грипп, краснуха, ОРЗ и др.)__________________________________________
Роды (в срок, преждевременные, обезвоженные, стремительные, быстрые,
затяжные, переношение)____________________________________________
Стимуляция (выдавливание, наложение щипцов, кесарево сечение)_________
Когда закричал ребёнок сразу_____нет____были ли судороги______________
Особенности при рождении (асфиксия, гипоксия, родовая травма, гематома
на голове)________________________________________________________
Вес и рост при рождении_____________вес-_________рост-_______________
Вскармливание: когда принесли кормить_______________________________
Как сосал (наблюдались ли срыгивания, поперхивания)___________________
Грудное вскармливание до___________месяц.___________________________
Когда выписали из роддома________если задержали, то почему____________
Перенесенные заболевания
(тяжёлые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги
при высокой температуре)
До года____________________________________________________________
После года до 3-х лет________________________________________________
После 3-х лет_______________________________________________________
Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и
зрения ребёнка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской
карты)_____________________________________________________________
Раннее психомоторное развитие
Когда стал держать
голову___________месяц._____________________________(в норме 1,5 мес.)
Сидеть____________месяц.____________________________(в норме с 6 мес.)
Ходить____________месяц.___________________________(в норме с 12 мес.)
Когда появились первые зубы_________месяц._________(в норме с 6-8 мес.)
Раннее речевое развитие
Гуление____________________ месяц. (в норме с 2-3 мес.)
Лепет____________________ месяц. (в норме от 4 до 8 мес.)
Первые слова________________месяц._______________(норме около 1 года)
Первые фразы_________________________________(в норме от 1,5 до 2 лет)
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине____________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, дефект остаётся
незамеченным; постоянно фиксируют внимание: переживают, но не
принимают мер и т._________________________________________________
Исследования неречевых психических функций
1. Слуховое внимание:
а) дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала:
бубен, погремушка, дудочка, гармоника»)______________________________
б) определение направления источника звука____________________________
2. Зрительное восприятие:
а) показ и называние основных цветов:
от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий___________
от 5 до 6 лет: кроме основных цветов оранжевый, голубой________________
от 6 до 7 лет: кроме основных цветов розовый, голубой, оранжевый, серый,
сиреневый, коричневый______________________________________________
3. Зрительно-пространственный гнозис и праксис:
а) 4-7 лет – показать правую и левую руку, правую и левую ногу__________
5-7 лет – показать правый и левый глаз, правое и левое ухо________________
6-7 лет – показать правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо________
б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу,
впереди, сзади______________________________________________________
в) складывание разрезных картинок из 5-8 частей (от 5 до 7 лет)__________
г) складывание фигур из палочек: 5 лет «домик» из шести палочек
__________________6 лет «лодочка» из семи палочек____________________
4. Состояние общей моторики:
* сила движений__________________________________________________
* точность движений (скованность движений, неловкость)_______________
* объем движений (полный, неполный)_______________________________
* активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство)__
* темп движений (нормальный, быстрый, медленный)___________________
* координация движений (нормальная, нескоординированность)__________
* переключение от одного движения к другому________________________
5. Состояние ручной моторики:
* точность движений_______________________________________________
* объем движений (полный, неполный)_______________________________
* темп движений (нормальный, медленный, быстрый)___________________
* синхронность движений правой и левой руки________________________
* переключение от одного движения к другому________________________
Задания: От 5 до 7 лет: дополнительно: «игра на рояле» пальцы 1-5, 2-4, 5-1,
4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1______________________________________________
«кулак-ладонь-ребро» (правой, затем левой рукой),«чередование движений:
правая рука-ладонь, левая рука-кулак, далее наоборот; мозаика, шнуровка,
застёгивание пуговиц, раскрашивание, вырезание________________________
Состояние звукопроизношения
звуки
характер произношения звуков
202 - 202 уч. год
202 - 202 уч. год
изолированно
в словах
изолированно
в словах
сен
ян
май
сен
ян
май
сен
ян
май
сен
янв
май
(б)-(п)
(в)-(ф)
(д)-(т)
(м)-(н)
(г)-(к)
(х)
(й)
(с)
(с ь)
(з)
(з ь)
(ц)
(ш)
(ж)
(щ)
(ч)
(л)
(л ь)
(р)
(р ь)
Отметить характер нарушения согласных звуков: (-) - Отсутствие, замена
на другие, искажение (например: (м/з) – межзубное, (ув) – увулярное, (N) –
нормальное и т.д.)
Анатомическое строение артикуляционного аппарата.
Отметить наличие и характер аномалий в строении:
а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)__________________________
б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов,
двойной ряд зубов)__________________________________________________
в) челюсти_______________________________________________________
г) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний,
перекрёстный прикус)_______________________________________________
д) твёрдое нёбо (высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное,
расщелина, субмукозная щель)________________________________________
е) мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького
язычка)____________________________________________________________
ж) язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной связкой)____
Речевая моторика
1. Состояние мимической мускулатуры (по подражанию):
- поднять брови вверх («удивиться»)_________________________________
- нахмурить брови («рассердиться»)__________________________________
- надуть щёки («толстячок»)_________________________________________
- втянуть щёки («худышка»)________________________________________
(отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок)______
2. Состояние артикуляционной моторики (выполнение движений по
подражанию под счёт 5 раз с 5 лет):
Губы – «улыбка», «трубочка»_______________________________________
Язык – широкий, узкий____________________________________________
вверх, вниз_____________________________________________________
«качели»_________________________________________________________
«чашечка»________________________________________________________
«лошадка»________________________________________________________
Отметить следующие параметры движений:
* тонус (нормальный, вялый, чрезмерно напряженный)__________________
* объём движений (полный, неполный)_______________________________
* темп движений (нормальный, быстрый, медленный)___________________
* переключение от одного движения к другому________________________
* точность выполнения_____________________________________________
* длительность удержания заданного положения_______________________
* замены движения________________________________________________
* добавочные и лишние движения (синкинезия)________________________
* наличие тремора, саливации, отклонений кончика языка_______________
Состояние дыхательной и голосовой функций
1. Тип, объём, продолжительность речевого выдоха______________________
2. Дыхание (прерывистое, верхнее, грудное, поверхностное, спокойное)_____
3. Голос (нормальный, тихий, чрезмерно громкий, сиплый, с носовым
оттенком, глухой, монотонный)_______________________________________
Особенности просодической стороны речи
1. Темп (нормальный, быстрый, медленный)____________________________
2. Ритм (нормальный, дисритмия)_____________________________________
3. Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ____________
4. Мелодико – интонационная окраска (выразительная, маловыразительная,
монотонная)_______________________________________________________
Воспроизведение звуко-слоговой структуры речи
изолированные слова: с 5 лет:
фотограф
микстура
самолет
аквариум
сковорода
лекарство
скворечник
мотоциклист
предложения:
предложение
сентябрь
май
Мальчики слепили снеговика.
Парашютисты готовятся к
прыжку.
В универсаме продают
продукты.
с 6 лет:
слова
сентябрь
май
слова
сентябрь
май
фотоаппарат
виолончелист
градусник
экскаватор
температура
регулировщик
предложения:
предложение
сентябрь
май
Волосы подстригают в
парикмахерской.
У фотографа фотоаппарат со
вспышкой.
Регулировщик стоит на
перекрёстке.
Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной
дифференциации звуков речи)
1. Повторение слогов с оппозиционными звуками:
с 5 лет:
ба-ба-па
са-за-са
та-да-та
жа-ша-жа
га-ка-га
ча-ша-ча
ба-бя-ба
ва-фа-ва
с 6 лет:
са-ца-са
са-ша-са
ла-ля-ла
жа-ша-жа
ща-ся-ща
ча-тя-ча
ща-ча-ща
ша-са-ша
2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в
произношении (показать картинки): 5 лет:
почка –
корка – горка
бочка
трава –
дрова
сова – софа
6 лет:
пашня –
башня
крот – грот
катушка-
кадушка
мышка– мошка
3. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении:
5 лет:
суп – зуб
челка – щелка
сайка– чайка
галка – галька
6 лет:
касса – каша
собор – забор
Состояние фонематического анализа и синтеза
с 5 лет:
Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой 1-й звук в
слове?»): Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица_____________________
с 6 лет:
Определение первого согласного звука в словах («Скажи, какой 1-й звук в
слове?»): мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука_____________
Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк,
муха, барабан, труба_________________________________________________
Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в
словах?»): мак, суп, лук, каша, рама____________________________________
Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан,
лампа_____________________________________________________________
Составление слова из последовательно данных звуков н, о, с; л, у, ж, а; т, а,
п, к, а _____________________________________________________________
Состояние словаря
1. Предметный словарь:
а) Перечислить существительные и назвать одним словом – обобщающим:
5 лет:
стул, шкаф, кровать, диван
аист, кукушка, ласточка
огурец, помидор, лук,
капуста
яблоко, груша, банан,
апельсин
6 лет:
клубника, смородина,
малина
автобус, самолет,
теплоход, такси
кошка, собака, свинья, коза
волк, лиса, заяц, медведь
муха, комар, бабочка
линейка, тетрадь, учебник,
ручка
хлеб, молоко, сыр, рыба
б) Существительные, обозначающие части предметов: с 5 лет:
слова
сентябрь
май
стул (сиденье, ножка,
спинка)
чайник (крышка, носик,
донышко, ручка)
машина (руль, кабина,
кузов, колеса)
кофта (рукав, пуговицы,
воротник)
в) Название профессий_____________________________________________
1.2. Глагольный словарь:
Употребления глаголов при ответе на вопросы: с 5 лет:
Что ты делаешь в течение дня?________________________________________
Кто как передвигается?______________________________________________
Кто какие звуки издаёт?______________________________________________
Кто что делает? (с использованием названий профессий)__________________
1.3. Словарь признаков:
а) названия цветов: с 5 лет:
коричневый, розовый, голубой, оранжевый_____________________________
б) название формы: с 5 лет:
солнце какое?____________печенье какое?______________косынка
какая?____________________огурец какой?_____________________________
6 лет:
руль какой?__________окно какое?____________флажок какой?___________
слива какая?_______________одеяло какое?_____________________________
1.4. Подбор антонимов: с 5 лет:
слова
сентябрь
май
слова
сентябрь
май
высокий-…
сладкий-…
широкий-…
большой-…
с 6 лет:
слова
сентябрь
май
слова
сентябрь
май
друг-…
больная-…
добро-…
сухое-…
горе-…
давать-…
весёлый-…
продавать-…
Состояние грамматического строя речи.
1. Состояние словоизменения:
в) Употребление существительных в именительном падеже единственного и
множественного числа. 5 лет:
лев-…
ухо-…
река-…
кольцо-…
6 лет:
лист-…
воробей-…
стул-…
дерево-…
пень-…
глаз-…
б) Употребление формы родительного падежа множественного числа
существительных.
Много чего? 5 лет:
слова
сентябрь
май
слова
сентябрь
май
шар - шаров
ключ-…
береза-
ложка-…
чашка-
окно-…
6 лет:
вилка-…
ведро-
книга-…
дерево-
карандаш-…
лист-
мост-…
стул-
в) Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами –5 лет:
за, перед, около________________6 лет: из-за, из-под, с/со________________
г) Согласование прилагательных с существительными единственного
числа (назвать цвет предметов по картинкам):
5 лет:
апельсин
(оранж)
блюдце
(белое)
небо
(голубое)
6 лет:
ворона
(серая)
колокольчик
(фиолетовый)
платье
(розовое)
д) Согласование числительных с существительными (употребление
числительных 2 и 5 с существительными):
5 лет:
одна кукла, две
куклы,… пять кукол
одно окно, два окна,…
6 лет:
одно ведро, два ведра,…
пять ведер
один воробей, два
воробья,…
одна книга, две книги,…
один пень, два пня,…
2. Состояние словообразования:
а) Образование существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (как назвать маленький предмет?)
5 лет
забор-…
окно-…
носок-…
лента-…
6 лет:
палец-…
крыльцо-…
изба-…
одеяло-…
лист-…
б) Образование названий детёнышей животных:
5 лет:
у зайчихи-…
у медведицы-
…
у белки-…
у волчицы-…
6 лет:
у коровы-…
у собаки-…
у лошади-…
у барсучихи-
…
в) Образование прилагательных от существительных
- относительных (из чего сделано): 6 лет:
слова
сентябрь
май
слова
сентябрь
май
стол из дерева
(какой?)-
деревянный
сапоги из
резины-…
стакан из
стекла-…
крепость из
снега-…
шляпка из
соломы-…
компот из
брусники-
шапка из меха-
…
носки из
шерсти-…
лопатка из
металла-…
стена из
кирпича-…
- притяжательных (чей? чья? чье?):
слова
сентябрь
май
слова
сентябрь
май
сумка мамы-
…
мамина
хвост
зайца-…
кофта
бабушки-...
лапа
медведя-…
нора лисы-
…
шерсть
волка-…
Состояние связной речи
Пересказ текста /сказки/ (для детей 5 лет):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Рассказ по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Логопедическое заключение
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Индивидуальный образовательный маршрут на 2021-2022 учебный год.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Динамика логопедической коррекции.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Анализ результатов.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
