Ученики на Учителя.com


ФГОС 1 класс диагностика

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает ряд важных задач перед
родителями и учителями начальной школы. Определение уровня готовности
первоклассников к обучению в школе, определение психофизического статуса ребенка
позволит спрогнозировать особенности адаптации ребенка в школе, изучить
индивидуальные особенности ребенка, преодолеть негативные проявления изменения
социальной позиции ребенка, обеспечить комфортность пребывания первоклассников в
школе.
Цель мониторингового исследования - получение информации об уровне
готовности первоклассников к обучению в школе и прогнозирование особенностей
адаптации первоклассника к школьной жизни.
Цель мониторингового исследования реализуется через решение следующих задач:
-определение психофизической, интеллектуальной, личной и социальной зрелости
первоклассников;
-оценка эмоционального состояния школьника;
-оценка индивидуально-личностных особенностей конкретного ребенка и
характеристика образовательной среды.
Направления работы:
-организация тестирования первоклассников;
-организация анкетирования родителей;
Объектом мониторингового исследования являются обучающиеся первого
класса и их родители.
Предметом мониторингового исследования является изучение личности
первоклассников и отслеживание уровня индивидуальных достижений учащихся через
последующие исследования.
Объектами психодинамики являются:
- интеллектуальная готовность;
- личностная и волевая готовность;
- социально-психологическая готовность.
Инструментарий мониторингового исследования:
1. Описание используемых методик, особенностей их проведения и системы оценивания
ответов учащихся.
2. Раздаточный материал для выполнения работ (бланки ответов).
3. Анкета для родителей.
4. Карта первоклассника.
В 2011 году в первый класс пошло 5 человек. Возраст приведён в таблице.
Родители: Ребенок пошел в
школу в возрасте
2011
До 6 лет
0%
От 6 до 6,5 лет
0%
От 6,5 до 7 лет
40%
От 7 до 8 лет
60%
Старше 8 лет
0%
Анкетирование родителей (приложение 1) проводилось с целью получения
информации по широкому кругу вопросов, касающихся установок семьи
относительно обучения ребенка в школе, подготовки к школе, оказания помощи
ребенку в начале обучения, а также для получения информации по изменению
поведения ребенка в первый период обучения в школе.
После обработки (приложение 2) анкет родителей мы получили следующие
результаты:
- большинство (80 %) набрали 30 – 39 баллов. Ребёнок многое умеет, однако необходимо
заниматься с ним и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по
которым он набрал меньше всего баллов.
- 20 % набрали менее 30 баллов; ребёнок не посещал детский сад, надо приложить все
усилия, чтобы максимально подготовить ребёнка к школе; по возможности посетить
психолога.
Большинство первоклассников (60 %) ходили в детский сад. До школы
воспитывались дома 40 %. По результатам опроса при поступлении в школу 80%
первоклассников хотели учиться. В конце первого месяца обучения в школу с охотой идут
те же 80 %.
Интеллектуальная готовность. Показатели общего развития ребенка и включают
определение психофизиологичекой и интеллектуальной зрелости, сформированности
предпосылок овладения грамотой и математикой (т.е. конкретных механизмов,
обеспечивающих усвоение школьной программы), а также наличие у ребенка учебных
навыков, полученных до школы.
Для оценки сформированности познавательной сферы первоклассников
использовался комплект диагностических методик: «Рисунок человека», «Графический
диктант».
Методика «Рисунок человека» использовалась для оценки общего развития ребенка.
Методика «Графический диктант» была направлена на выявление умения
внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, данные в устной форме, а
также самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.
Выявить сформированность предпосылок учебной деятельности (принятие и
выполнение учебной задачи, произвольность учебных действий, самоконтроль).
Выполнение заданий по этим методикам выявляло владение первоклассниками
перечисленными ниже умениями:
– понимать задание и использовать это понимание в процессе самостоятельного
продолжения выполнения задания;
– точно следовать предложенной инструкции;
– учитывать все указания (правила) работы;
– привлекать к выполнению задания имеющийся опыт (ведение порядкового и
количественного счета, ориентировка на плоскости и в пространстве; способность
обратиться за помощью);
– способность контролировать отдельные шаги в процессе выполнения задания.
По методике «Рисунок человека» средний и высокий уровни подготовки
продемонстрировали 80 % обследованных первоклассников. К очень высокому уровню
(40%) были отнесены первоклассники, получившие от 24 до 26 первичных баллов из 26
возможных. Рисунок, который нарисовали эти первоклассники, был близок к рисунку,
изображенному на рис.1. К очень низкому уровню были отнесены первоклассники (20%),
набравшие от 0 до 11 первичных балов из 26 возможных, т.е. отразившие в своем рисунке
очень незначительное количество элементов рис. 2
Рис. 1
Рис.2
По методике «Графический диктант» средний уровень подготовки в среднем
показали 60% первоклассников. Они хорошо воспринимают и четко выполняют указания
взрослого, умеют принимать поставленную задачу. К низкому уровню отнесено 20%
первоклассников, которые справляются с заданием после неоднократного повторения, с
ошибками. К очень низкому уровню были отнесены первоклассники (20%) практически не
справившиеся ни с самими диктантами, ни с их продолжением.
Причины трудностей в выполнении заданий по методике «Графический диктант»:
– проблемы в соблюдении понимаемого правила. Первоклассники, справившиеся с
диктантом (составлением узоров по описанию), не справились с продолжением узора;
– трудности предметного характера, не позволившие ученикам успешно справиться с
продолжением узора. В предложенной ситуации основная трудность состояла в
необходимости повторять счет от одного до нужного числа и учитывать направление
линии.
Развитие внимания и установления логических связей использовалось задание из 10
пар слов «Послушай внимательно пары слов и постарайся их запомнить» (приложение 3)
Высокий уровень (8-10 пар слов) показало 100% первоклассников.
Задание по прослушанному рассказу (приложение 4)на высокий уровень выполнило
60%, 40% - средний уровень первоклассников.
Индивидуально-личностные особенности ребенка принято относить к личностной
зрелости (наличие школьной мотивации и желание занять позицию ученика), социальной
зрелости (индивидуальные особенности поведения, такие, как коммуникативность) и
эмоциональной зрелости (умение управлять своими эмоциональными реакциями). В целом,
эти особенности могут способствовать или препятствовать адаптации первоклассника к
обучению.
Высокая мотивация позволяет ребенку стать активным участником процесса обучения и
адаптации за счет саморазвития и самоизменения. Диагностика (приложение 5) дает
представление об уровне эмоционального напряжения и зонах конкретного неблагополучия
ребенка. Полученные данные позволяют выделить базовые отношения к самому себе и
ситуации школьного обучения, к взаимодействию со сверстниками и взрослыми.
Первоклассники (набрали 5 баллов и больше) 80% внутренне готовы к школе. У 40%
опрошенных низка школьная мотивация.
Определение уровня адаптации
Успешность функционирования в роли ученика является показателем успешной
школьной адаптации. Этот показатель демонстрирует, насколько успешно первоклассник
осваивает роль ученика: справляется с учебной нагрузкой, адекватно реагирует на
различные факторы школьной среды и управляет собственным поведением, способен к
самоорганизации учебной деятельности (приложение 6).
Анализ особенностей поведения первоклассников показывает, что большинство из
них готовы к новой деятельности в условиях усложненной коммуникативной ситуации:
80% первоклассников (получивших от14 до 15 баллов) очень хорошо и 20% (получивших
24балла) - хорошо умеют общаться со взрослыми, успешно общаются с учителем и со
сверстниками.
При поступлении в школу доминирующей становится учебная деятельность ребенка.
На обучение детей организовать учебную деятельность дома должно быть направлено
внимание как учителей, так и родителей.
Приложение 1.
Насколько Ваш ребёнок готов к школе.
№
Верно ли утверждение
Да
Не знаю
1.
Мой ребёнок очень хочет учиться в школе.
2.
Мой ребёнок часто переживает о чём-либо и в таком состоянии не может
усидеть на месте.
3.
Мой ребёнок легко работает с мозаикой.
4.
У моего ребёнка иногда сильно кружится голова.
5.
Рисунки моего ребёнка яркие, преобладают красный, жёлтый, синий,
зелёные цвета.
6.
Когда мой ребёнок раскрашивает раскраску, то он не заезжает за линии
картинки.
7.
Моему ребёнку иногда снятся кошмары, и он кричит во сне.
8.
Мой ребёнок хорошо умеет вырезать ножницами из бумаги.
9.
Мой ребёнок умеет читать по слогам.
10.
Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 10 и обратно.
11.
Мой ребёнок может сосчитать от 0 до 100.
12.
Мой ребёнок говорит чётко, правильно, произнося все буквы в словах.
13.
Бывает так, что мой ребёнок не понимает того, что я ему говорю.
14.
Мой ребёнок играет в одиночестве, не общается с другими детьми.
15.
Когда к нам приходят гости, ребёнок прячется и не выходит к ним.
16.
Мой ребёнок умеет застилать кровать и делает это ежедневно.
17.
Мой ребёнок быстро забывает то, о чём мы только что говорили.
18.
Мой ребёнок может познакомиться с незнакомым ранее человеком
(ребёнком, взрослым).
19.
Мой ребёнок самостоятельно складывает свои игрушки.
20.
В книге, которую мы недавно читали, ребёнок может найти определённую
иллюстрацию по моей просьбе.
21.
Когда за окном раздаются какие-либо звуки, мой ребёнок прислушивается и
пытается определить, что это было.
22.
Мой ребёнок знает, как называется страна и город, в котором он живёт.
23.
Мой ребёнок любит читать (слушать, когда я читаю) книги
энциклопедического содержания.
24.
Мой ребёнок хороший собеседник: может поддержать беседу, спрашивает,
отвечает на вопросы.
25.
Мой ребёнок может рассказать подробно о жизни животных, о космических
кораблях или о чём-либо ещё, что написано в энциклопедии.
26.
Если моему ребёнку что-то не нравится, он может ударить кулаком по столу,
сломать игрушку или подраться.
27.
Мой ребёнок может отличить песню, которую поют на русском языке, от
иностранной.
28.
Мой ребёнок легко запоминает стихи, которые ему читают, и может
прочитать наизусть несколько стихотворений.
29.
Иногда мой ребёнок плачет, говоря, что у него ничего не получается.
30.
Очень часто мой ребёнок не может вспомнить, куда он вчера положил
игрушку.
31.
Мой ребёнок плохо видит, но мы пока не сходили к врачу.
32..
Когда я читаю своему ребёнку сказку, он может представить её героев и
сказать, какие они, во что одеты, какой у них характер.
33.
Когда я говорю своему ребёнку про школу, он либо не слушает меня. Либо
переводит разговор на другую тему.
34.
Если мой ребёнок чего-то очень хочет, то он этого добьётся.
35.
Мой ребёнок может длительное время (более 50 минут) собирать мозаику
(конструктор «Лего»).
36.
Мой ребёнок часто сравнивает себя с другими детьми и говорит, что он
хуже.
37.
Мой ребёнок может придумать рассказ по картинке не менее чем из 5
предложений.
38.
Мой ребёнок знает, что у него хорошо получается, и делает это чаще всего
(лепка, рисование).
39.
Мой ребёнок может написать своё имя (имена членов семьи) печатными
буквами.
40.
На прогулке или дома мой ребёнок чаще всего является лидером, вовлекая
других детей в игру.
41.
Мой ребёнок отвечает за выполнение каких-либо дел по дому.
42.
Мой ребёнок может собирать из конструктора такие предметы, которые
поражают своей сложностью и красотой.
43.
Если ребёнку сказать, что что-то делать нельзя, то он послушается с первого
раза.
44.
Мой ребёнок часто спрашивает про школу, просит ему купить портфель,
тетради.
45.
У моего ребёнка чаще всего преобладает хорошее настроение.
№
Параметр готовности к
школьному обучению
Номера вопросов
Мак.
возможный
балл
Балл
ребёнка
1.
Психическое здоровье
2 – «нет», 4 - «нет»,
5 – «да», 7 – «нет»
4
2.
Психомоторика
3 - «да», 6 – «да»,
8 - «да», 35 – «да»
4
3.
Умение писать, считать,
читать
9 – «да», 10 – «да»,
11 – «да», 39 – «да»
4
4.
Умение общаться и говорить
12 – «да», 13 – «нет»,
14 – «нет», 15 – «нет»,
18 – «да», 24 – «да»,
40 – «да».
6
5.
Интеллектуальные процессы
(развитие ощущений,
восприятия, представлений,
памяти, внимания,
воображения, мышления)
17 – «да», 20 – «да»,
21 – «да», 27 – «да»,
28 – «да», 30 – «нет»,
31 – «нет», 32 – «да,
37 – « нет», 42 – «да»
10
6.
Предметные знания –
эрудиция
22 – «да», 23 – «да»,
25 – «да»
3
7.
Эмоционально-волевая
сфера
26 – «нет», 34 – «да»,
45 – «да»
3
8.
Мотивация к школе
1 – «да», 33 – «нет»,
44 – «да»
3
9.
Самооценка
29 – «нет», 36 – «нет»,
38 – «да»
3
10.
Дисциплинированность и
ответственность
16 – «да», 19 – «да»,
41 – «да». 43 – «да»
4
Всего
Приложение 2.
Обработка анкеты.
40 – 45 баллов. Ваш ребёнок вполне готов к школе, однако это не означает, что с ним не
нужно заниматься..
30 – 39 баллов. Ваш ребёнок многое умеет, однако необходимо заниматься с ним и
особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым он набрал
меньше всего баллов.
Менее 30 баллов. Возможно, ваш ребёнок не посещал детский сад, приложите все
усилия, чтобы максимально подготовить ребёнка к школе. По возможности посетите
психолога.
Если ответов «не знаю» более 15 – это говорит о том, что вы недостаточно знаете
своего ребёнка.
Приложение 3
Послушай внимательно пары слов и постарайся их запомнить.
Зачитайте ребёнку все 10 пар слов. Затем называйте ребёнку только первое слово
из пары, а он пусть вспоминает второе слово.
Осень – дождь
Ваза – цветы
Кукла – платье
Чашка – блюдце
Книга – страница
Вода – рыба
Машина – колесо
Дом – окно
Конура – собака
Часы – стрелки
Результат:
Высокий уровень – 8-10 пар слов
Средний уровень – 5-7 пар слов
Низкий уровень – менее 5 пар слов
Приложение 4
Послушай внимательно рассказ.
Прочтите ребёнку рассказ и предложите ответить на вопросы.
Вьюга
Утром первоклассник Толя вышел из дому. На дворе была вьюга. Грозно шумели
деревья. Испугался мальчик, стал под тополем, думает: «Не пойду в школу. Страшно».
Тут он увидел Сашу, стоявшего под липой. Саша жил рядом, он тоже собирался в
школу и тоже испугался.
Мальчики увидели друг друга. Им стало радостно. Они побежали навстречу, взялись
за руки и вместе пошли в школу.
Вьюга выла, свистела, но она уже была не страшной.
В.А.Сухомлинский
Ответь на вопросы:
1.Про кого говорилось в рассказе?
2.В каком классе учились мальчики?
3.Отчего мальчикам стало радостно?
Результат:
Высокий уровень – ребёнок правильно ответил на все вопросы
Средний уровень – ребёнок правильно ответил на 2 вопроса
Низкий уровень – ребёнок правильно ответил только на 1 вопрос.
Приложение 5
Тест, с помощью которого можно определить, хочет ли малыш идти в
школу и что его там привлекает
1. Если бы было две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения,
рисования и физкультуры, а другая только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в
какой из них ты бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы - одна с уроками и переменками, а другая только с переменками
и никаких уроков, - в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в
другой давали бы сладости и игрушки, - в какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и
поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все что
хочешь, - в какой из них ты бы хотел учиться?
5. Если бы в классе у вас заболела учительница и директор предложил бы ее заменить
другой учительницей или мамой, кого бы ты выбрал?
6. Если бы было две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, - в какой из
них ты бы хотел учиться?
7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще совсем маленький, тебе трудно вставать, делать
уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год", - согласился бы ты с
таким предложением?
8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам
домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу", -
согласился бы ты с таким предложением?
9. Если бы твой друг (подружка) спросил, что тебе больше всего нравится в школе, что бы
ты ему ответил?
Обработка анкеты.
За каждый правильный ответ дается 1 балл, за неправильный - 0 баллов. Если ребенок
набрал 5 баллов и больше, можно смело сказать, что он внутренне готов к школе.
Приложение 6
Диагностика отношения первоклассника к начальной школе
Фамилия, имя ребенка _____________________________________________
Дата рождения ___________________________ Возраст __________________
Школа № __________ Класс___________ Дата ___________________________
№ уровня
показател
я
адаптаци
и
Показатели адаптации и характеристика
их различных уровней
Выбранный
уровень
показателя
адаптации
Примечание
Настроение ребенка
1
Настроение стабильное, эмоционально
уравновешенное
2
Эпизодические проявления снижения настроения
3
Легкая депрессия, из которой ребенок выходит в
случае интересных заданий
4
Вялость, рассеянность
5
Заторможенность, истерия, плач
6
Выражение негативного отношения к школе
7
Полное нежелание идти в школу
Контакты со сверстниками
1
Легко и уверенно входит в коллектив
2
Активно ищет и устанавливает контакты со
сверстниками
3
Инициативы в установлении контактов не
проявляет, но при случае выражает готовность
“сотрудничать” со сверстниками
4
Робок, малоинициативен, избирателен в общении
5
Не поддерживает социальных контактов
6
Замкнут, недоверчив, стремится изолироваться от
сверстников
Познавательная активность
1
На уроках проявляет активность и интерес
2
Посещает все уроки без принуждения
3
Проявляет избирательный интерес к определенным
урокам и остается равнодушным к другим
4
Учится без видимого желания
5
Не проявляет интереса к учебе, тяготится ею
Дисциплина
1
С особой тщательностью и усердием выполняет все
требования учителя
2
Выполняет практически все требования учителя,
усидчив, старателен, мало отвлекается
3
Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда
получается из?за несобранности
4
Требования учителя выполняет неохотно
5
На уроках часто отвлекается
6
Игнорирует требования учителя
Реакции агрессии, гнева
1
Гнев проявляет редко, когда возникает
необходимость, агрессия отсутствует
2
Гнев практически отсутствует в силу
характерологических особенностей
3
Гнев отсутствует в связи со сниженным
настроением
4
Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может
постоять за себя
5
Не всегда мотивированные проявления агрессии в
отношении сверстников
6
Отчетливые и частые проявления агрессии в
отношении сверстников и даже учителя
Страх
1
Страх отсутствует
2
Эпизодически робок, застенчив, стеснителен
3
Робок, застенчив, легко теряется
4
Указанные черты ярко выражены
5
В случае выраженной тревоги и неуверенности
ищет защиты у учителя
Двигательная активность на перемене
1
Ребенок подвижен, активен
2
Двигательная активность очень высока и
проявляется в шумных развлечениях, шалостях
3
Двигательная активность низкая
4
Двигательная активность всегда низкая
Общее самочувствие
1
Жалоб не предъявляет, чувствует себя бодрым
2
Активно не жалуется, но после уроков возникает
чувство усталости
3
Периодически жалуется на недомогания
4
Жалобы принимают устойчивый характер
5
Проявление невротических расстройств
Успеваемость
1
Хорошая
2
Хорошая/удовлетворительная
3
Удовлетворительная
4
Удовлетворительная/плохая
Определение уровня адаптации
Оценка ситуации
Баллы
Уровни адаптации
Благоприятная
9–17
Высокий
Условно благоприятная
18–24
Средний
Неблагоприятная
25 и выше
Низкий
Детей, имеющих низкий уровень адаптации, можно отнести к "группе риска". На ребенка
"группы риска" заполняется диагностический бланк.
Диагностический бланк
Фамилия, имя ребенка ___________________________________________
Дата рождения _________________________ Возраст ________________
Школа № ________________________ Класс _______________________
Дата _________________________________________________________
Трудности школьной адаптации
1. В поведении _________________________________________________
2. В учебной деятельности _______________________________________
3. Наблюдаются признаки предрасположенности ребенка к нарушению здоровья
(соответствующее подчеркнуть): тревожность, высокая утомляемость, раздражительность,
чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность,
заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность,
двигательное беспокойство, головные боли, плохой аппетит, навязчивые привычки (грызет
ногти и др.).
4. Жалобы со стороны родителей (соответствующее подчеркнуть): чрезмерная усталость
после школы; недосыпание; нарушение сна; страх темноты; одиночество; непослушание;
конфликтность; беспричинный подъем температуры; плохой аппетит; тошнота; укачивание
в транспорте; непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода; потливость;
аллергические реакции; ночное недержание мочи; другие жалобы.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: