Ученики на Учителя.com


Диагностика развития мышления у детей в возрасте от 3 до 6 лет

«Диагностика развития
мышления у детей в
возрасте от 3 до 6 лет»
Составила учитель начальных классов
Татьяна Николаевна Хлынина
МКОУ «Колычевская основная
общеобразовательная школа»
В дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образное мышление (оперирование
образами), поэтому и задания на диагностику уровня развития мышления должны быть
соответствующими. Предлагаемые задания могут также использоваться в качестве развивающих
упражнений.
1. Методика "Нелепицы".
Методика направлена на выявление особенностей познавательной деятельности ребенка.
Позволяет определить детей с выраженными нарушениями познавательной деятельности.
Предназначена для детей 4 - 6 лет.
Для организации обследования заранее готовится картинка:
Инструкция испытуемому.
Ребенку предлагается рассмотреть картинку. Через 30 секунд экспериментатор спрашивает:
"Рассмотрел?" Если ответ отрицательный или неопределенный, дается еще время. Если
утвердительный, испытуемому предлагается рассказать, что нарисовано на картинке. В случае
затруднения ребенку оказывается помощь:
- Стимулирующая. Исследователь помогает ребенку начать отвечать, преодолеть возможную
неуверенность. Он подбадривает ребенка, показывает свое положительное отношение к его
высказываниям, задает вопросы, побуждающие к ответу: "Понравилась ли тебе картинка?" "Что
понравилось?", "Хорошо, молодец, правильно думаешь'",
- Направляющая. Если побуждающих вопросов оказывается недостаточно, чтобы вызвать
активность ребенка, задаются прямые вопросы: "Смешная картинка?", "Что в ней смешного?",
- Обучающая. Вместе с ребенком рассматривается какой-то фрагмент картинки и выявляется его
нелепость: "Посмотри, что здесь нарисовано?", "А такое может быть в жизни?", "Тебе не кажется,
что здесь что-то перепутано?", "А еще здесь есть что-нибудь необычное?".
Оценка выполнения задания.
При оценке учитываются:
а) включение ребенка в работу, сосредоточенность, отношение к ней, самостоятельность;
б) понимание и оценка ситуации в целом;
в) планомерность описания картинки;
г) характер словесных высказываний.
1-й уровень - ребенок сразу включается в работу. Правильно и обобщенно оценивает ситуацию в
целом: "Тут все перепутано", "Путаница какая-то". Доказывает сделанное обобщение анализом
конкретных фрагментов. Фрагменты анализирует в определенном порядке (сверху вниз или слева
направо). В работе сосредоточен, самостоятелен. Высказывания емки и содержательны.
2-й уровень - ситуация оценивается правильно, но уровень организованности, самостоятельности
в работе недостаточен. В ходе выполнения задания нуждается в стимулирующей помощи. При
описании картинки фрагменты выделяются хаотично, случайно. Описывается то, на что упал
взгляд. Ребенок часто затрудняется в поиске нужных слов.
3-й уровень - оценить правильно и обобщенно ситуацию ребенок сам не может. Его взгляд долго
блуждает по картинке. Чтобы ученик начал отвечать, требуется направляющее участие педагога.
Усвоенный с его помощью способ анализа применяется при описании, оценке других фрагментов,
но работа идет очень вяло. Активность ребенка приходится все время стимулировать, слова
вытягивать.
4-й уровень - дать правильную оценку ситуации ребенок не может. Стимуляцию, направляющую
помощь "не берет". Образец анализа, данный педагогом, не усваивает, не может перенести его в
новую ситуацию, применить при анализе других фрагментов.
Еще примеры заданий подобного типа:
2. Нахождение недостающих частей рисунка среди предложенных на выбор:
3. Задания на нахождение предметов, объединенных каким-то общим признаком (обобщение и
классификация):
4. Задания на нахождение закономерностей:
5. Простейшие умозаключения (определяется также запас знаний ребенка, эрудиция):
6. Задания на установление логических связей:
7. Составление рассказа:
8. Еще одно задание для диагностики развития у ребенка наглядно-образного мышления.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: