Презентация "Возрастные особенности органов речи"

Возрастные особенности органов речи

Речь - процесс говорения (речевая деятельность) , так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом). Явление социальное, и служит средством общения людей друг с другом.

Цель речевого развития дошкольников

формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Задачи речевого развития дошкольников

• овладение речью как средством общения и культуры
• обогащение активного словаря
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
• развитие речевого творчества
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
• развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Этапы становления речи детей

1 этап

• Подготовительный (от рождения до 1 года). Происходит подготовка к овладению речью.

2 этап

• Преддошкольный (от 1 года до 3 лет). С появлением первых слов начинается этап становления активной речи.

3 этап

• Дошкольный (от 3 до 7 лет). Формирование фонематического восприятия, увеличение словарного запаса, развитие грамматического строя речи, монологической речи.

4 этап

• Школьный (от 7 до 17 лет). Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказываний, формируется письменная речь.

Направления работы по развитию речи

1. Развитие словаря:

освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

К концу 1 года жизни

• 10-12 слов

К концу 2 года жизни

• до 300-400 слов

К концу 3 года жизни

• до 1500 -1900 слов

К концу 4 года жизни

• до 1900 слов

К концу 5 года жизни

• до 2500-3000 слов

6 – 7 лет

• до 3000-3500 слов

Характиристика речи у детей 2-3 года

Словарь:

Он знакомится с различными свойствами предметов, устанавливает простейшие связи между ними.

Грамматический строй:

Дети осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.

Дети начинает высказывать элементарные суждения о предметах, простых явлениях.

Звукопроизношение:

К 3 годам из речи ребенка уходит так называемое физиологическое смягчение. Ребенок правильно воспроизводит гласные и все простые согласные звуки ([б], [б'], [п], [п'], [м], [м'], [т], [т'], [н], [н'], [к], [к], [г], [г'], [в], [в'], [ф], [ф']).

Основная задача для детей этого возраста – развивать артикуляционный аппарат (проведение артикуляционной гимнастики) и привлекать внимание к звучащему слову.

Характиристика речи у детей 3-4 лет

Словарь:

Постепенно появляются прилагательные и наречия, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Начинает формироваться понятие об обобщающих словах.

Грамматический строй:

Начищает использовать развернутые предложения. Дети овладевают грамматическими формами : мн.ч, В.п. и Р.п. существительного, изменяют основу глагола.

Связная речь:

Дошкольникам доступна простая форма диалога. Рассказывает об увиденном 2-4 предложения. Слушает длинные сказки и рассказы.

Звукопроизношение:

Ребенок правильно произносит свистящие звуки [с], [с'], [з], [з'].

Характиристика речи у детей 4-5 лет

Словарь:

В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков. Ребенок называет животных и их детенышей, профессии людей.

Грамматический строй:

Дети пользуются более усложненной и распространенной фразой.

Встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги: по, до, вместо, после. Союзы: что, куда, сколько. Выполняет словесные задания с предлогами: сзади, между, рядом. Выполняет три последовательные команды. Понимает условные предложения со словами «если».

Связная речь:

Речь становится более связной и последовательной. Дети учатся отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные сказки, рассказы (с помощью взрослых).

Звукопроизношение:

К пяти годам исчезают почти все возрастные неправильности произношения. Искажёнными могут оставаться звуки [Л] и [Р].

Характиристика речи у детей 5-6 лет

Словарь:

Ребенок может дать несколько характеристик одного предмета (кошка полосатая, мягкая, пушистая, мурчащая). В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений. Грамматический строй:

У детей возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи.

Связная речь:

Дети пересказывают рассказы, сказки, делятся собственными впечатлениями. Звукопроизношение:

В норме ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. Cпособен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в собственной речи.

В речи ребенка, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только отдельные трудные и малознакомые слова (экскаватор).

Характиристика речи детей

6-7 лет

Словарь:

Активный словарь быстро пополняется. Дети активно пользуются как видовыми, так и родовыми понятиями, антонимами, синонимами. Классифицируют предметы.

Грамматический строй:

Дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения.

Должны употреблять в речи предлоги простые (в, на, из), и сложные (из-за, из-под, около, возле).

Правильно согласовывать в части речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными в единственном и множественном числе) (Например: У Маши и Саши нет двух спелых яблок. Дети съели их в обед.)

Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, так же наречия от прилагательных (быстрый – быстро), образовывать сравнительные степени прилагательных (длинный – длиннее – самый длинный), образовывать глаголы движения с приставками (обошел, зашел, пришел).

Связная речь:

Дети должны понимать обращенную к ним речь в полном объеме.

Понимать сложные двусмысленные тексты.

Самостоятельно могут составлять описательные рассказы, развернутые и логичные по содержанию, пересказывать сказки.

Логично излагать свои мысли, используя сложные предложения с союзом «А».

Звукопроизношение:

В условиях правильного речевого восприятия и при отсутствии органических недостатков ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. В этом возрасте почти все дети готовы воспринимать работу по подготовке к обучению грамоте. Правильно различать звуки на слух, придумывать слова на заданный звук, или с данным звуком. Выделять звуки из слов, из ряда слогов и звуков.

Произносить сложные слова со стечением согласных, состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист), определять количество слогов в слове.

Нарушение речи у детей раннего возраста

Причины нарушения речи

Причины нарушения речи у детей могут быть как внешние, так и внутренние. Иногда они сочетаются между собой.

- Биологические факторы (токсикозы, угрозы выкидыша, родовые травмы, кислородное голодание плода, искусственное вскармливание, черепно-мозговые травмы, судороги при высокой температуре до года) - Социальные факторы (дефицит внимания и общения со стороны родителей)

Уровни задержки речевого развития у детей 2-3 года

I уровень – «отсутствие речевого общения» наличие отдельных звукосочетаний и звукоподражаний, недостатки произношения простых звуков, недостатки познавательного развития, внимание неустойчивое, память развита слабо, уровень мышления соответствует нижней границе возрастной нормы, общая и мелкая моторика развиты слабо. II уровень – «общение с помощью отдельных слов» объем пассивного словаря ребенка соответствует возрасту, в активном словаре имеются грубые ошибки в словообразовании и словоизменении, предложения состоят из двух слов, познавательное развитие практически не отличается от нормы, внимание устойчивое, память ситуативная, уровень мышления соответствует возрасту , общая и мелкая моторика развиты хорошо.

Что можно инужно обязательно делать, начиная с перых дней жизни с целью профилактики нарушений речи у детей

- постоянно общаться с ребенком, придавая разговору по возможности разных эмоций (улыбаться, хмуриться, удивляться, бояться, радоваться, восторгаться и тд.). При этом слова нужно произносить четко.

- проводить обязательно для малыша пальчиковую гимнастику. Ученые уже давно доказали, что на кончиках пальцев находятся нервные центры, которые тесно связаны с речевыми зонами коры головного мозга. В этом случае развивается не только речь, но и память, создаются определенные образы, за которыми потом закрепятся конкретные понятия.

когда ребенок подрастет, то незаменимыми занятиями должны стать игры с мозаикой и конструктором, а также рисование, лепка, шнуровка, закручивание крышечек и т.д. (мелкая моторика)

Логопедическая помощь детя раннего возраста

- обогащение пассивного словаря через различные игровые упражнения; - элементарные артикуляционные упражнения; - развитие мелкой моторики рук (пластилин, карандаш, бусы и т.д.) - развитие правильного дыхания (основа правильной речи) Не ставим звуки, но можем предупредить нарушение звукопроизношения в дальнейшем!

Для того чтобы узнать причины появления нарушений речевого развития нужно установить точный диагноз, необходимо проконсультироваться у таких специалистов:

- отоларинголога (проверит слух ребенка);

- невролога (определить, есть ли у малыша органическое поражение ЦНС, в т.ч. речевых центров коры головного мозга);

- детского психолога, дефектолога или психиатра;

- учителя-логопеда (для окончательного диагностирования)

Основные требования к речи педагога, родителя

Речь педагога, родителя

Уместность

(употребление единиц, соответствующих ситуации и условиям

Богатство

(умение использовать все языковые единицы)

Чистота

(отсутствие элементов чуждых литературному языку)

Выразительность

(интонация, темп, сила, высота голоса и др.)

Логичность

(выражение в смысловых связях компонентов речи)

Правильность

( соответствие языковым нормам)

Точность

(соответствие смыслового содержания и информации)

Список литературы

1..Бородич А.М., «Методика развития речи детей», М., 1981

2. Максакова А.И. Привильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1992

3. Филичева Т.Б., идр. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)»/Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина – М.; Просвещение, 1989.-223 с.: ил.