Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Конструкторское бюро «Супер-пупер-придумка»"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЯГОДКА» С.ВЛАДИМИРО – АЛЕКСАНДРОВСКОЕ
ПАРТИЗАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
(МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро – Александровское
Партизанского муниципального района)
Методическая разработка
Образовательной деятельности по теме:
Конструкторское бюро
«Супер-пупер-придумка»
(занятие разработала Илюхина Ю.В., провела Димитрак Е.Н., воспитатель
МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с.Владимиро – Александровское
Партизанского муниципального района в 2022 году)
Возраст воспитанников: старший дошкольный
(6-й год жизни)
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно –
исследовательская.
Образовательные области: социально – коммуникативное развитие,
познавательное развитие.
Цель: развитие воображения и творческой активности.
Задачи:
⎯ способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности
и саморегуляций действий;
⎯ создавать условия для формирования познавательных действий,
становления сознания;
⎯ способности к принятию собственных, осознанных решений на основе
ранее сформированных первичных представлений об игре;
⎯ создавать условия для развития мелкой моторики;
⎯ стимулировать развитие творческого воображения
Первый этап. Способствуем формированию у детей внутренней мотивации
к деятельности.
Предварительная работа: пополнить, при необходимости, развивающую
предметно – пространственную среду конструктором различного вида, с
различными деталями. Поиграть в него вместе с детьми в свободной
деятельности.
***
Воспитатель в импровизированный громкоговоритель (например,
свернутый рулон бумаги) делает объявление.
Воспитатель. Внимание, внимание! Важная информация. В
изобретательское бюро «Супер – пупер – придумка» поступила интересная
заявка! Все изобретательные дети приглашаются на срочное заседание бюро!
При необходимости педагог обращается к тем детям, которые
демонстрируют нерешительность в принятии решения об участии в
заседании. «Имя ребенка»…, было бы здорово, если бы ты тоже принял(-а)
участие в изобретении. У тебя так хорошо получается! Мы на тебя очень
рассчитываем. У тебя всегда очень интересные идеи!»
В случае, если кто-то из детей не захотел присоединиться: «Если
передумаешь, мы тебя ждём!»
Воспитатель (деловым тоном). Уважаемые коллеги, добрый день!
Предлагаю всем поприветствовать друг друга на срочном заседании членов
изобретательского бюро «Супер-пупер-придумка!»
Воспитатель ожидает обратной реакции от детей на приветствие. В случае
ее отсутствия: «Ребята, как можно поприветствовать друг друга на такой
важной встрече? Покажите, пожалуйста!».
Воспитатель достаёт конверт.
Итак, у нас новая заявка! Кто-нибудь может ее прочитать?
Ребенок. Уважаемые изобретатели, наш детский сад принимает участие в
конкурсе на самые необычные зимние постройки. Придумайте и сделайте,
пожалуйста, такие постройки, которых раньше никто не видел. Но есть
условие: материал для построек должен быть очень прочный. Верю в ваш
успех! Заведующий детским садом №… ФИО».
Если дети не умеют читать, воспитатель сам читает текст послания.
Спасибо, коллега! О чем просят наше бюро? Для чего это нужно? Какое
есть условие?
Дети отвечают.
Как считаете, коллеги, эта задачка нам по плечу?
Дети. Да!
Если дети не могут с первого раза ответить на вопросы, воспитатель вновь
зачитывает заявку, призывая детей слушать внимательно.
Воспитатель. Я уверена, что мы обязательно справимся с ней, если захотим
и постараемся. Ведь мы – мо-…(лодцы)!
Второй этап. Способствуем планированию детьми их деятельности.
Воспитатель. Какие будут соображения по материалу, друзья?
Воспитатель записывает варианты, предложенные детьми. Комментирует
их и задает наводящие вопросы. Например: «Интересное мнение! А он
прочный?», «Согласна, может быть и так! Как обстоят дела с
непромокаемостью?»
Ребенок. Дерево (пластмасс).
Воспитатель. Классное предложение! Его и примем.
Итоговый вариант воспитатель обводит или подчеркивает.
Если в процессе обсуждения не возникает варианта «дерево, пластмасс»,
воспитатель наталкивает детей на эту мысль. Например так: «Есть одна идея:
может быть нам подойдет что-то деревянное? Есть у нас в группе какой-
нибудь деревянный конструктор?»
Здорово! Мы определились с материалом. Наши зимние постройки из
деревянного конструктора. Действительно, такие зимние постройки вряд ли
кто-то видел раньше. Уважаемые изобретатели, в нашем бюро уже есть
некоторые заготовки для работы. Это схемы.
Воспитатель предлагает детям схемы для свободного рассматривания.
Обратите внимание: они разные. Чем отличаются друг от друга?
Воспитатель подводит детей к тому, что карточки отличаются по
сложности.
Вы очень наблюдательны! Совершенно верно. А сейчас вам нужно
определиться с несколькими вещами. Первое – с какой карточкой вы хотите
работать: с более простой или более сложной. Второе – вы хотите работать
индивидуально или в парах?
Расскажите о своем выборе!(Имя ребенка)…, какую карточку ты выбрал
(-а)? с кем ты будешь работать?
Поочередно выслушиваются все дети.
Я, коллеги, выбрала вот эту карточку и работать буду одна (или в паре, если
ранее был сделан такой выбор кем-то из детей) Ну что? Готовим свои
рабочие места? Думаю, что за столами будет удобнее всего.
Дети самостоятельно приносят контейнеры с конструктором и готовят
рабочие места.
Тем детям, кто выбрал парную работу, воспитатель, при необходимости,
помогает с коммуникацией между предполагаемыми партнерами по
деятельности.
Приятной вам работы, изобретатели!
Третий этап. Способствуем реализации детского замысла.
После того как воспитанники перешли к реализации своего замысла, нужно
на пару минут оставить детскую деятельность без сопровождения. В это
время воспитатель показывает, что сам очень увлечен своим делом и
получает от него удовольствие. Затем он начинает задавать детям вопросы.
Воспитатель. Мы не забыли ничего важного в основании построек? Что это
будет? Какая у тебя идея? А как ты сделаешь вот эту часть?
В случае затруднения воспитатель может навести ребенка на нужную
мысль. Например: «Я знаю, как еще можно сделать… попробуй-ка сделать
вот так… если хотите, тоже можете попробовать, коллеги!»
Обратите внимание на то, что постройка должна быть узнаваема!
Во время работы воспитатель хвалит детей: «Необычно», «Оригинально»,
«Вот это находка!», «Супер!» и т.д.
Дети заканчивают работу в своем темпе и могут (по выбору) начать
заниматься самостоятельной деятельностью, пока не закончат остальные,
либо понаблюдать за их работой.
Четвертый этап. Способствуем проведению детской рефлексии по итогам
деятельности.
Воспитатель. Внимание, внимание! Все изобретатели необычных построек
приглашаются на совещание!
Дети рассаживаются для дальнейшей беседы.
Если на призыв откликнется ребенок, который не принимал участие ранее:
«Мы очень рады, что ты заинтересовался, …(имя ребенка)! Присаживайся,
сейчас мы тебе все покажем и расскажем!
Подведем итоги, уважаемые коллеги! Скажите, пожалуйста, удалось ли
достичь того, чего мы хотели?
Дети отвечают.
Давайте расскажем друг другу, что же у нас получилось. Может я начну?
Воспитатель рассказывает о своей постройке.
Я выбрала карточку второго уровня сложности. Я начала работать по
схеме, а вот вторую часть придумала сама! Мне было немного трудно в
конце, но я справилась и очень довольна своим результатом.
Поочередно выслушиваются все дети.
Друзья, а напомните, пожалуйста, для чего наше бюро занималось этой
заявкой?
Дети отвечают.
Верно! Так и было!
Если дети не вспомнят, заявка читается снова.
Ребята, скажите, что нам нужно сделать с нашими изобретениями?
Воспитатель подводит детей к мнению, что их нужно отдать заведующему.
Уважаемые изобретатели, работу бюро «Супер-пупер-придумка» объявляю
на сегодня оконченной!
Раз, два, три! Мы все – большие молодцы!
В развивающую предметно – пространственную среду можно положить все
карточки со схемами, использованными на занятии, для стимулирования
самостоятельности детей (конструирования).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: