Презентация "Профилактика оптической дисграфии у дошкольников в условиях ДОУ"

Профилактика оптической дисграфии у дошкольников в условиях ДОУ Подготовила : Черемисина Ю.Е.

Оптическая дисграфия – это дисграфия, связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза и пространственных представлений, проявляется в заменах и искажениях букв на письме.

Воспитанники ГБДОУ входящие в группу риска по возникновению оптической дисграфии. -Воспитанники с нарушениями процессов формирования оптико-пространственных представлений. -Воспитанники с нарушением зрительного гнозиса, зрительного анализа и синтеза (чаще - дети с левшеством). -Воспитанники с недифференцированностью представлений о сходных формах.

Оптическая дисграфия

Проявляется в заменах и искажениях букв на письме:

-графически сходные, состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве (в-д, т-ш);

-включающие одинаковые элементы, но отличающиеся дополнительными элементами (и-ш, л-м, х-ж);

-зеркальное написание букв, слов.

-отрыв элементов букв;

-лишние элементы (шишки — шишшики).

.

В структуре оптической дисграфии выделяют три подвида, различных по механизму и типу допускаемых ошибок. Они могут встречаться как независимо друг от друга, так и сочетаться между собой или с другими формами дисграфии:

• литеральная дисграфия – неправильное начертание изолированной буквы;
• вербальная дисграфия – замены и смешение оптически сходных букв в составе слова;
• зеркальное письмо – написание слов слева направо, «отраженное» (повернутое в противоположную строну) изображение букв.

КОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

Развитие зрительных функций. Проводится работа над расширением объема зрительной памяти, уточнением цветов и формы предмета. Ребенка учат узнавать предметы по контуру, выделять наложенные друг на друга изображения. В дальнейшем акцент смещается на узнавание и дифференциацию сходных букв, соотнесение образа буквы с предметами.

«Найди отличия» «Чья тень?» « Кто спрятался?» «Чего не хватает?» Наложенные картинки «Чего не хватает?»

Формирование пространственных представлений. У детей с оптической дисграфией необходимо развивать пространственную ориентацию в окружающей среде, на собственном теле, на тетрадном листе. В рамках данного направления работают над дифференциацией понятий «слева-справа», «вверху-внизу», «спереди-сзади».

Выкладывание предметов, картинок слева направо. Игра «Что слева, а что справа?»

Игра «Впереди-позади?»

Графические диктанты

Формирование буквенного гнозиса. В рамках этого направления решается задача дифференциации букв, имеющих сходство по оптическим и кинетическим признакам. Воспитанники упражняются в конструировании букв, складывании букв из отдельных элементов, их узнавании на ощупь.

Конструирование и моделирование букв Узнавание букв в усложнённых условия «Резинка проказница» Игра «Буквоед» Обведи все буквы Щ Щ Ц Щ Ш Щ Ш Обведи верную букву Назови буквы (наложенные буквы) Закрась все фигуры с буквой У «Волшебный мешочек» Прочти и напечатай слова. Допечатай буквы и прочти слова.