Ученики на Учителя.com


Диагностическая программа на исследование уровня адаптации первоклассников

Диагностическая программа на исследование уровня адаптации
первоклассников.
Исследование проводилось в 3 этапа:
1 Этап – подготовительно-поисковый. На данном этапе был осуществлен
анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования,
выдвинута гипотеза, сформированы задачи и цели исследования, разработана
модель психологического сопровождения процесса адаптации
первоклассников. Были подобраны методики с учетом возрастно-
психологических характеристик учеников.
2 Этап – опытно-экспериментальный. На данном этапе проводилась
диагностика, анализ и обобщение полученных результатов. Была разработана
и апробирована программа по психологическому сопровождению процесса
адаптации первоклассников.
3 Этап – контрольно-обобщающий. На данном этапе была проведена
повторная диагностика. Проведен анализ и обобщение результатов. Были
разработаны рекомендации учителям и родителям.
Гипотеза исследования: адаптация первоклассников будет более эффективна,
если осуществить диагностику и, учитывая ее результаты, разработать и
реализовать программу сопровождения и создать безопасную
образовательную среду.
Для выявления уровня адаптации первоклассников к школе на первом и
третьем этапах исследования, нами были подобраны и использованы
следующие методики:
Диагностическая программа исследования.
Исследуемый
параметр
Цель методики
Название методики,
автор
Отношение ребенка к
поступлению в школу и
школьным действиям.
Исследовать
внутреннюю позицию
школьника.
«Беседа о школе»
Нежневой Т.А.
Наличие и характер
учебной мотивации.
Изучение
сформированности
Методика исследования
мотивации учения М.Р.
мотивов учения.
Гинзбург
Эмоциональное
отношение ребенка к
школе.
Определение
эмоционального
состояния ребенка.
Цветовой тест Люшера
(модификация Л.А.
Ясюковой)
Школьная тревожность.
Выявить уровень
тревожности.
Проективная методика
диагностики школьной
тревожности (А.М.
Прихожан)
Тревожность,
эмоциональное
неблагополучие.
Выявить
эмоциональные
проблемы ребенка.
Диаграмма Хорошее -
плохое
При подборе методик учитывалась: положительная оценка применения и
надёжность методик по данным ряда отечественных и зарубежных
исследователей; доступность методик для изучаемого контингента детей;
Данные методики просты в применении и не требует специального
оборудования, могут проводить в удобной обстановке, беседы с ребенком
проводились в неформальной форме.
Исследование проводилось с каждым учеником индивидуально, по
договоренности с учителем, диагностика проводилась в первой половине
дня, так как дети еще не устали и с интересом отвечали на вопросы
психолога.
Работа строится по типу беседы: после знакомства с ребенком, психолог
задает вопросы о его школьной жизни, при этом ребенку не нужно ничего
записывать и решать. Психолог в свою очередь, фиксирует ответы ученика в
протоколе и по окончанию беседы анализирует его ответы, с учетом
поведения ребенка во время беседы.
Первое задание – беседа о школе – предполагало, что ребенок, прослушав
истории о школе, ответит на вопросы психолога. В ходе проведения
методики, задавались вопросы, связанные с сформированностью внутренней
позиции школьника.
Следующим заданием было ответить на вопросы анкеты, связанные с
учебными мотивами.
Далее ребенку предлагалось выбрать цвета, которые он считал более
привлекательными. Анализ данной методики, помог выявить эмоциональное
состояние ребенка.
Дальше детям предлагалось подобрать нужное лицо, а точнее нужную
эмоцию, для разных ситуаций. Перед тем, как первоклассник выбирал
нужную эмоцию, от него требовалось объяснить, то, что он видел на
картинке и почему. Дальше детям, нужно было составить рассказы по
предлагаемым картинкам.
Последним заданием была проективная методика, в которой детям нужно
было представить «хорошее» и «плохое» в определенных социальных
сферах с помощью цветов.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: