Ученики на Учителя.com


Духовно-нравственное воспитание детей в условиях реализации ФГОС ДОО

ФИО (полностью)
Карпова Анна Александровна
Должность
воспитатель
Сокращенное наименование
учебного заведения
МАДОУ «2-Пристанский детский сад «Полянка»
Область
Кемеровская область, Мариинский район
Город (поселок, село)
д. Пристань 2-я
«Духовно-нравственное воспитание детей в условиях
реализации ФГОС ДОО»
В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый
образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это
физически здоровый, образованный творческий человек, способный к
целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни,
сферы обитания и общения, сообразно с основополагающими моральными
принципами. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду на
современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и
значимость.
Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в
дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот
процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Важно
с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов морального
кодекса, формировать у него необходимые нравственные чувства,
представления, понятия и на их основе - поступки, соответствующие нормам
поведения гражданина общества.
Цель работы: усвоение детьми дошкольного возраста нравственных норм
и ценностей, принятых в обществе, на основе примеров.
Задачи:
1. Формировать нравственные качества личности дошкольников в
процессе ознакомления с моральными ситуациями из жизни,
мультфильмов и художественных произведений.
2. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и
понимания ситуаций нравственного характера.
3. Повысить психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах
нравственного воспитания дошкольников.
Одним из основных принципов ДО является приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи социально – коммуникативного развития дошкольников по ФГОС
ДО.
✓ Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности;
✓ Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и
сверстниками;
✓ Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
✓ Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками;
✓ Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
✓ Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
✓ Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Что такое нравственность?
Это система правил поведения, отвечающая на вопрос: «Что такое хорошо,
а что такое плохо, что считается добром, а что злом».
Влияние воспитывающих взрослых, которые ведут асоциальный образ
жизни, способны устойчиво изменить нравственные ценности ребенка и в
целом восприятие жизни.
Поэтому важно, чтобы ребенка окружали взрослые, которые помогут ему
определиться с настоящими ценностями.
Компоненты нравственного воспитания.
➢ Нравственное качество
➢ Знания и представления
➢ Мотивы
➢ Чувства и отношения
➢ Навыки и привычки
➢ Поступки и поведение
Задачи, которые находятся во главе нравственного воспитания детей
дошкольного возраста, это:
развитие в ребенке нравственных чувств;
формирование положительных навыков;
развитие нравственного поведения;
формирование позитивного представления о мире и правильных
поступков.
Воспитание уважения к людям;
Привитие любви к родным местам, природе, гордость за свой край и
свою страну.
Формирование навыков самостоятельности, аккуратности.
Целеустремленности, настойчивости, дисциплинированности.
Навыки культурного поведения:
❖ Воспитание вежливости (здороваться, прощаться, благодарить);
❖ Воспитание культуры общения
❖ Приучение к выполнению правил поведения в отсутствие взрослых
❖ Знакомство с правилами поведения в общественных местах
❖ Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания
❖ Воспитание доброжелательного отношения к взрослым и проявление
заботы о малышах
❖ Бережное, отношение к одежде, к вещам.
❖ Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений:
❖ Формирование нравственных качества: справедливость, упорство,
великодушное отношение к слабому.
❖ Формирование нравственных черт: ответственность, взаимопомощь,
доброту, заботливость, гуманизм, чуткость, гостеприимство.
❖ Формирование представления о справедливости, смелости,
скромности, переживаниям, оказание элементарной помощи, умение
радоваться успехам товарищей, развитие дружеских взаимоотношений.
Важно помнить, что в нравственное воспитание детей дошкольного возраста
не должны входить отрицательные эмоции, различного рода недовольства и
резкие замечания в сторону ребенка.
В основе нравственного воспитания должны лежать: проявление
доброты, защиты и поддержки.
Воспитатели и родители должны подавать ребенку пример того
поведения, которого они ждут от ребенка в будущем.
Нравственное воспитание можно представить в виде механизма,
состоящего из следующих компонентов: знания и представления, мотивы,
чувства и отношения, навыки и привычки, поступки и поведение, в группе
эти компоненты дают нравственное качество.
Осуществление нравственного воспитания невозможно без применения
определенных средств, которые можно объединить в несколько групп:
1. Художественные средства: художественные произведения,
изобразительное искусство, музыка, кинематограф. Важность этой
группы средств определяется способностью к эмоциональному окрашиванию
познаваемых моральных явлений. Дети, эмоциональные и восприимчивые,
доверчиво и живо относятся к произведениям, которые им читают, а также к
рассматриванию иллюстраций.
2. Природа, которая обладает возможностью вызывать у детей гуманные
чувства и желание заботиться о тех, кто слабее, защищать и помогать, также
является важным средством воспитания нравственных чувств и поведения.
3. Собственная деятельность детей, включающая игру, труд, обучающую и
художественную деятельности, необходима при воспитании
практики нравственного поведения.
4. Игра очень эффективное средство в процессе формирования этических
представлений. Именно она дает детям представление о поведении в
определенных ситуациях, заставляет задуматься над своими поступками и
происходит все это в занимательной и интересной форме, которая им
доступна.
5. Общение и слово в широком смысле, выполняющие задачи уточнения
представлений о морали и воспитании чувств и отношений, занимают
особое место.
6. Средством нравственного воспитания является вся атмосфера, в которой
живет ребенок и которая, должна быть пропитана доброжелательностью,
любовью, гуманностью.
Помимо средств, существуют методы нравственного воспитания, которые
условно объединяются в 3 группы:
методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение,
лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад,
пример).
методы организации деятельности и формирования опыта поведения
(упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);
методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
Важно, чтобы метод можно было осуществить, он должен быть реальным
и требует логического завершения. Обещая ребенку награду, взрослые порой
не задумываются, а сумеют ли они ее осуществить. Тоже происходит и с
наказанием, не выполняется, данное обещание. Реальный результат
в нравственном развитии ребенка в таком случае получить трудно. Метод не
может применяться одинаково по отношению ко всем детям и в любой
ситуации. Если не соблюдать это условие, метод убеждения может
превратиться в назидание, что не принесет нужного
результата.Практические методы, которые предполагают обучение ребенка
определенным способам действия, являются преобладающими в нравственном
воспитании дошкольников. На первое место выходит метод наглядного
примера. Положительные поступки взрослого не дают гарантии таких же
поступков у детей. Здесь важным моментом является организация наблюдения
за поступками взрослого, а также практика поведения.
Методы нравственного воспитания нельзя применять изолированно, а
только в комплексе.
Наглядным образом необходимым ребенку, является пример для
подражания, который служит средством формирования у детей этических
представлений. Таким примером могут быть родитель, воспитатель,
знакомый взрослый, герой литературных произведений.
Пример – воспитательный метод исключительной силы.
Психологической основой примеру служит подражательность. В процессе
подражательности выделяется три этапа:
1. непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица;
2. формирование желания действовать по образцу;
3. синтез самостоятельных и подражательных действий проявляется в
приспособлении поведения к поведению кумира.
Сильнейшим воспитательным примером является пример поведения
воспитателя. Непосредственное воздействие могут оказать и примеры из
жизни и деятельности великих людей, герои любимых произведений,
кинофильмов. Однако жизнь дает не только положительные, но и
отрицательные примеры. Обращать внимание старших дошкольников на
негативное в жизни и поведении людей, анализировать в последствии
неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только
желательно, но и необходимо. Вовремя и к месту приведенный негативный
пример помогает удержать воспитанника от неправильных поступков.
Пример – метод воспитания, сильнейшим образом влияющий на процесс
формирования личности. Он основан на психологической склонности людей
к подражанию. Особенно эффективно этот метод воздействует на детей.
Эффективность этого метода объясняется его прямым воздействием на
сознание человека. Зрительные примеры ярко и надолго запечатлеваются в
сознании, это объясняется физиологическими особенностями человеческого
организма. Желание подражать своему кумиру ценно тем, что не является
навязанным со стороны, а вызвано чувствами и эмоциями самого человека,
тем самым, усиливая ответственность за свои поступки. Характер
подражательной деятельности меняется с возрастом. При воспитании детей,
важно создать такие условия, при которых его будет окружать как можно
больше положительных примеров, хотя отрицательные примеры тоже играют
важную роль в воспитании, формируя негативное отношение к
отрицательным действиям и поступкам. Педагог всегда сам является
примером для своих воспитанников, поэтому он должен заботиться о
правильности своих действий, следовании слову, положительном отношении
ко всем воспитанникам.
Применение примера как метода нравственного воспитания основывается
также на любви и уважении детей к окружающим их людям. Дети
дошкольного и младшего школьного возраста подражают поступкам и
поведению детей, которые пользуются у них авторитетом: стараются
копировать их действия, манеры и т. д. Воспитатель оказывает влияние на
детей своим обликом, своим отношением и требованиями к ним, через
организацию жизни и деятельности детей. На формирование нравственной
направленности личности ребенка оказывают влияние примеры поведения
передовых советских людей: они близки и понятны детям уже с
дошкольного возраста. Специфика и сила примера как метода
нравственного воспитания заключается в том, что при его использовании
знания формируются в единстве со способами поведения. Дети усваивают
знания о способах поведения в конкретных нравственных ситуациях.
Метод примера - это метод воздействия на сознание, чувства, поведение
личности через подражание. Подражание направлено на воспроизводство
индивидом определенных внешних черт, образцов поведения, которое
сопровождается эмоциональными и рациональными чувствами. Примером
для школьников могут быть родители, учителя, знакомые, литературные
герои, выдающиеся современники, ярко проявили себя в труде, науке,
искусстве. В процессе взаимодействия субъектов в контактных группах
создаются условия для подражания, особенно на ранних этапах развития
личности. Деятельность одного способствует деятельности другого.
Особенностью групповой деятельности является сотрудничество и
соперничество, что в значительной степени определяют эффективность
подражания.
Таким образом, пример в воспитании может выполнять разнообразные
функции: конкретизировать стремления, идеалы учеников, быть
доказательством для их обоснования; убеждать в целесообразности своих
взглядов, поступков; стимулировать самовоспитания. Еще древнеримский
философ Сенека утверждал, что трудно привести к добру нравоучениями,
легко - примером.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: