Ученики на Учителя.com


Работа логопеда по коррекции дисграфии у младших школьников

МБУ "ЦППМиСП "Шанс" ЕМР РТ
Учитель-логопед
Никитина Н.С.
Работа логопеда по коррекции дисграфии у младших школьников.
Если ученик начальных классов испытывает трудности при обучении грамоте
и у него в дальнейшем выявляется специфическое нарушение письменной речи –
дисграфия, то тогда надо как можно раньше начать коррекционную работу с
логопедом по устранению данной проблемы.
Коррекция должна проводиться только опытным специалистом. Логопед,
оценив способности и состояние ребенка, разрабатывает индивидуальный план
логопедической работы по дисграфии.
Существует 4 этапа коррекции дисграфии:
- Диагностический;
- Подготовительный;
- Коррекционный;
- Оценочный.
Первый этап предполагает выявление дисграфии у детей с помощью диктантов,
обследования лексико-грамматической стороны речи, фонематического восприятия
и т.д. и проведение анализа полученных результатов. Второй этап состоит в
развитии мелкой моторики рук, пространственно-временных представлений,
памяти и мышления. Третий этап коррекционной работы характеризуется
преодолением нарушений письменной речи на фонетическом, синтаксическом,
лексическом уровнях. Он направлен на логопедическую работу связной речью,
грамотным чтением и на исправление звукопроизношением. Четвертый этап
методики оценивает результаты коррекции нарушения письменной речи , для чего
проводится повторная проверка навыков письма и анализируются письменные
работы детей.
Есть множество методов, которые позволяют справиться с расстройством письма.
1. Развитие фонематического восприятия.
Проводится дифференциация оппозиционных звуков и слогов не только на слух,
но и в письменной речи. Фонематическое восприятие формируется при участии
речедвигательного анализатора. Поэтому совместно проводится работа над
звукопроизношением.
2 .Формирование правильного звукопроизношения.
Исправляются все недостатки произношения фонем, отрабатывается четкая их
артикуляция, введение поставленных звуков в речь.
3.Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Особенностями данной
работы являются:
- выделение из предложений слов, их слогов и звуков;
- дописывание недостающих букв и слогов и в словах;
- группирование слов по количеству слогов в них;
- придумывание слов на определенный звук, последующей записью и т.д.
4. Количественное и качественное обогащение словаря и использование его в
общении (словообразование, словоизменение, подбор однокоренных слов и т.д.).
5. Развитие грамматических навыков.
Задачи данного этапа предусматривают работу над правильным использованием
предлогов, составление и согласование слов в предложении и т.д.
6. Формирование связной речи (устной и письменной)
На этом этапе у детей развивают внутреннее программирование, учат составлять и
записывать рассказы из личного опыта и т.д.
Логопедическая работа над нарушением письменной речи
требует систематических занятий, проводящихся постоянно. В некоторых случаях
коррекционные программы проходят на фоне медикаментозной терапии, при
которой ребенку назначают витаминные комплексы и ноотропы, стимулирующие
работу головного мозга. Важное значение в коррекции дисграфии у младших
школьников должен играть не только логопед, но и родители, в силах которых не
требовать от ребенка с расстройством письма тех же результатов, что и у
сверстников. Кроме того, крайне необходимо понимание со стороны учителей,
которые в ином случае могут оказать негативное влияние на ребенка, что отобьет у
него желание учиться, развиваться и преодолевать дисграфию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Архипова Е.Ф.Стертая дизартрия у детей.- М.,2006.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой
дизартрии. – М.,2008.
3. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия.- М., 2008.
4. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.,2005
5. Корнев А.Н. Логопатология. – М., 2006.
6. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими
расстройствами. – СПб., 2004.
7. Логопедия. Учебник для вузов. под ред. Л.С.Волковой. – М.,2004.
8. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах.- Ростов н/Д.,2009.
9. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. – М.,2005.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: