Создание условий в ОУ для сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Подписи к слайдам:
Дипломный проект на тему «Создание условий в ОУ для сохранения и укрепления здоровья обучающихся»
Сравнительный анализ распределения учащихся школы по группам здоровья показывает, что данные величины не являются стабильными; уменьшилось количество учащихся первой группы здоровья , количество учащихся, отнесённых ко 2 группе, колеблется в диапазоне 69-71%, численность учащихся 3 группы, по сравнению с предыдущим годом, не изменилась
Анализ углубленного медицинского обследования в 2016 г
основная масса учащихся школы имеют среднее физическое развитие (157 учащийся из 161), ниже среднего четыре ученика. 157 ребёнка отнесены к основной группе и 4- подготовительной, отсутствуют учащиеся, отнесённые к специальной группе
Распределение по физическим группам
Анализ результата диспансеризации 2016-2017 учебном году показал, что у учащихся школы имеются следующие хронические заболевания:
Сравнительный анализ заболеваемости за 2014-2015 и 2015-2016 учебные годы
Проанализировав мониторинг посещения учащимися учебных занятий за 1 полугодие 2014-2015 и 2015-2016 учебных годов, можно сделать вывод, что общее количество пропущенных уроков в 2015-2016 учебном году уменьшилось на 351 , из них по болезни на 157.
Системный подход в ОУ позволяет решать ряд проблем,
связанных со здоровьем учащихся:
Шушунова М. А.,
МБОУ СОШ с. Куймань
Объект дипломной работы - создание условий в образовательном учреждении для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Предмет - деятельность педколлектива по созданию условий в ОУ для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Цель дипломной работы - изучение и определение состояния здоровья обучающихся, разработка и внедрение механизма создания условий по здоровьесбережению. Для реализации данной цели в работе ставятся следующие задачи:
- выявить путем анализа и обобщения состояние здоровья обучающихся, провести мониторинг исследования, позволяющий увидеть динамику изменений за 3 года,
- проанализировать ключевые проблемы, предложить подходы к их разрешению через внедрение механизма создания условий по здоровьесбережению в школе,
- проанализировать теоретические положения, нормативную документацию, справочную и научную литературу по избранной теме;
- на основе проведенного анализа сделать выводы и разработать рекомендации по повышению эффективности управленческой деятельности.
- анализ научной литературы и нормативно-правовых документов;
- педагогическое наблюдение;
- беседы с учителями и родителями;
- обработка и анализ результатов;
- диагностические задания;
- анкетирование;
- проектирование;
- анализ проведенной работы.
- Закон РФ «Об образовании», ст.41. «Охрана здоровья обучающихся»
- Устав Всемирной организации здравоохранения.
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде
- Приказ Минобрнауки России от 12.01.2007 №7 Об организации мониторинга здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений
|
Группы здоровья |
2014 год |
2015 год |
2016 год |
|
Всего |
146 |
146 |
161 |
|
I группа |
43 |
44 |
49 |
|
II группа |
102 |
101 |
111 |
|
III группа |
1 |
1 |
1 |
|
Заболевания |
Количество детей |
% соотношение |
|
Органы дыхания |
2 |
1,2% |
|
Болезни сердца и сосудов |
2 |
1,2% |
|
Болезни желудочно-кишечного тракта |
3 |
2% |
|
Нервно-психическими болезнями |
- |
|
|
Болезни опорно-двигательного аппарата |
1 |
1% |
|
Болезни органов зрения, глаза и его придаточного аппарата |
5 |
3% |
|
Болезни эндокринной системы |
1 |
1% |
Если в 2014-2015учебном году пик заболеваемость ОРВИ пришелся на январь, февраль 2015 г., то в 2015-2016 учебном году на февраль 2016г., причём меньше почти в 2 раза.
Данные болеющих и неболеющих детей в 2015 году|
Класс |
Кол-во детей |
% неболевших детей |
Часто болеющие дети |
|
1-4 кл. |
57 |
31,5% |
12,5% |
|
5-7 кл. |
46 |
27% |
22,7% |
|
8-9 кл. |
37 |
31,5% |
21% |
|
10-11 кл. |
6 |
27,5% |
18,7% |
Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что физическое здоровье школьников стабилизируется и улучшается: уменьшилось количество часто болеющих детей, уменьшилось кол-во заболеваний на 1-го человека, снизился процент болевших детей.
Мониторинг посещения учебных занятий за 1 полугодие 2014-2015 и 2015-2016 учебных годов в 8-11классах|
|
Всего пропущено/в среднем на одного ученика |
По болезни/ в среднем на одного ученика |
По уважительным причинам (указать) / в среднем на одного ученика |
Без уважительных причин/ в среднем на одного ученика |
|
1 полугодие 2014-2015 |
769/17 |
332/7 |
437/10 |
0 |
|
1 полугодие 2015-2016 |
418/9 |
175/4 |
243/5 |
0 |
- 1.Снятие учебных перегрузок школьников, приводящих к состоянию переутомления;
- 2.Охрана и укрепление психологического здоровья учащихся (предупреждение школьных стрессов, распространения среди учащихся вредных привычек, зависимостей и так далее);
- 3.Организация физической активности учащихся в рамках уроков по всем предметам, профилактика гиподинамии;
- 4.Организация правильного питания школьников во время их пребывания в образовательном учреждении;
- 5.Предупреждение вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом 6.Формирование культуры здоровья учащихся;
- 7.Организация сотрудничества по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.
- 1.Педагогические кадры переориентированы на укрепление системы обучения здоровью;
- 2.Весь процесс обучения построен на внедрение здоровьесберегающих технологий;
- 3.На должном уровне поставлены: -Информационно-аналитическая служба, отвечающая за проведение мониторинга здоровья обучающихся, оценку соответствия деятельности образовательного учреждения требованиям СанПин и эффективности здоровьесберегающих воздействий учебно-воспитательного процесса; -Основы рационального питания. -Рациональная организация учебного процесса; -Оптимальность организации физкультурно-оздоровительной работы; -Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
- 1.Социальные (обеспечение социальной ориентации учащихся на здоровый образ жизни, выработка у учащихся потребности в специальных знаниях, умениях по сохранению своего здоровья);
- 2.Психолого-физиологические (выработка собственных взглядов и убеждений на формирование, укрепление и сохранение здоровья, а также осознания собственных рисков социализации;
- 3.Изучение индивидуально-типологических особенностей организма и его функциональных резервов);
- 4.Организационно-педагогические, подразделяющиеся на организационные (формы организации учебного процесса, режим учебного процесса, режим двигательной деятельности); процессуальные (оптимальность информационных нагрузок, интенсификации учебного процесса и др.);
- 5.Профессионально-компетентностные (антистрессовая педагогическая тактика, комплексный подход учителя к оценке состояния здоровья участников образовательного процесса, владение методами индивидуальной диагностики и оздоровления учащихся и др.);
- 6.Управленческие (определение тенденций, потребностей, основных параметров качества здоровьесберегающей среды образовательных учреждений;
- 7.Разработка критериев уровня формирования здоровьесберегающей среды образовательных учреждений;
- 8.Обеспечение материально-технических, финансовых, кадровых, информационных, методических ресурсов и др.
- Таким образом, поставленные перед нами в начале исследования задачи были решены полностью.
- Обобщая представленные материалы, и на основании проведенного нами исследования, можно прийти к выводу о необходимости создания здоровьесберегающей среды образовательного учреждения, включающей рациональную организацию учебного процесса в соответствии с психолого-педагогическими, физиолого-гигиеническими требованиями; систему работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
