Рабочая программа воспитания в ДОО на 2021-2022 уч. год (проект)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Ярский детский сад комбинированного вида №3 «Улыбка»

427500 Удмуртская Республика, Ярский район, поселок Яр, ул.Жуйкова,д.6

Т.834157 4-12-38, email: [email protected]

Приложение к основной образовательной программе

дошкольного образования МБДОУ

Ярский детский сад №3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

на 2021-2022 учебный год

(проект)

Составители:

Старший воспитатель:

Матвеева В.М

2021 г.

Содержание

Пояснительная записка

Раздел 1. Особенности воспитательного процесса в детском саду.

Раздел 2. Цель и задачи воспитания

Раздел 3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы

План воспитательной работы

Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Ярский детский сад комбинированного вида №3 «Улыбка»

(далее – Рабочая программа воспитания) определяет содержание и организацию

воспитательной работы в дошкольном учреждении (далее – МБДОУ Ярский детский сад № 3)

и является обязательным компонентом основной образовательной программы

дошкольного образования МБДОУ Ярский детский сад № 3.

Рабочая программа воспитания МБДОУ Ярский детский сад № 3 разработана в

соответствии с: приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №

712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные

стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»; методическими

рекомендациями «Примерная программа воспитания», утверждённой 02.06.2020 года на

заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию,

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,

Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным

духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также решение

проблем гармоничного вхождения дошкольников в социальный мир и налаживания

ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Программа является обязательной частью основной образовательной программы

дошкольного образования МБДОУ Ярский детский сад №3 и призвана помочь всем участникам

образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.

Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов, указанных во

ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в совместных играх; способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других….; может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности; обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской

литературы; обладает элементарными представлениями из области живой природы, истории и

т.п. (4.6. ФГОС ДО).

В Программе описана система возможных форм и методов работы с воспитанниками.

Программа воспитания включает в себя четыре основных раздела:

• раздел «Особенности организуемого в ДОО воспитательного процесса» (описание

специфики деятельности ДОО);

• раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных

ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые ДОО предстоит решать для

достижения цели;

• раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором ДОО показывает, каким

образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный

раздел состоит из инвариантных и вариативных модулей.

• раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», показывает,

каким образом в ДОУ осуществляется самоанализ организуемой в нем воспитательной работы.

Раздел содержит перечень основных направлений, дополнен критериями и способами его

осуществления.

К Программе воспитания прилагается ежегодный календарно - тематический план

воспитательной работы с указанием конкретных мероприятий, задач, участников и примерных

сроков их проведения.

Программа позволяет педагогическим работникам и родителям скоординировать свои

усилия, направленные на воспитание подрастающего поколения. Воспитание является одним из

важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание

должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и

физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению,

мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве

приоритетных в жизни. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год ребенка

является важным звеном в становлении гармонично развитой личности. Поэтому каждый

последующий год реализации Программы опирается на результаты предыдущего года

воспитания. В воспитательном процессе основными средствами воспитания дошкольников

являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной

культуры.

Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, детский сад, общение

сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят

перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие),

индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих

качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса

вначале является уверенность воспитателя, родителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно

добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи

и детского сада для воспитания личности, которая будет соответствовать современным

требованиям общества.

Воспитание - есть управление процессом развития личности через создание

благоприятных для этого условий. Цель воспитания - это те изменения в личности детей, которые

педагоги стремятся получить в процессе реализации своей воспитательной деятельности. Это

ожидаемый, планируемый результат воспитательной деятельности.

Результат воспитания - это те изменения в личностном развитии детей, которые взрослые

(родители или педагоги) получили в процессе их воспитания.

Задачи воспитания - это те проблемы организации конкретных видов и форм

деятельности, которые необходимо решить для достижения цели воспитания.

Соотношение цели и задач можно образно представить в виде соотношения пьедестала и

ведущих к нему ступеней.

Направления воспитания - это основные векторы осуществления воспитательной работы

школы, ориентирующие ее на решение цели и задач воспитания. Это своеобразные

магистральные пути организации школьной воспитательной работы (например: воспитание на

занятии, воспитание в совместной деятельности и т.п.).

Виды деятельности - здесь это виды индивидуальной или совместной с детьми

деятельности педагогов, используемые ими в процессе воспитания (например: игровая,

познавательная, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-экскурсионная, досугово-

развлекательная и т.п.). Формы деятельности - это организационная оболочка деятельности,

ограниченные во времени и пространстве акты индивидуальной или совместной с детьми

деятельности, которые педагог использует для достижения цели воспитания (например: ролевая

игра или игра по станциям, беседа или дискуссия, многодневный поход или поход выходного

дня, соревнование, сбор, трудовой десант и т.п.) Содержание деятельности - это конкретное

практическое наполнение различных видов и форм деятельности.

Содержание и формы деятельности — явления взаимосвязанные, ведь содержание всегда

в том или ином виде оформляется, а форма всегда что-то содержит.

Формы деятельности могут быть самыми разными: рассказ, беседа, дискуссия, конкурс,

игра, спектакль, экскурсия, КДД и т.п. Причем содержание этих бесед, игр или конкурсов может

быть хорошим или плохим, толковым или наоборот, воспитывающим или всего лишь

развлекательным, но пустой форма не бывает никогда.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ДОО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания в ДОО основывается на следующих принципах взаимодействия

педагогических работников и воспитанников:

• позитивная социализация ребенка (предполагает, что освоение ребенком культурных норм,

средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми,

приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со

взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной

деятельности ребенка в изменяющемся мире;

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей

(законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ и детей). Личностно-

развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации

развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного

развития;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) воспитательных отношений. Этот принцип предполагает активное

участие всех субъектов отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы

воспитания;

• партнерство ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении

семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются

важнейшим принципом воспитательной программы. Сотрудники ДОУ должны знать об условиях

жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников.

Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном,

так и в организационном планах;

• сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и

другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и воспитание детей, а также

использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного

образования детей для обогащения детского развития.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

• стержнем годового цикла воспитательной работы ДОО являются мероприятия «Календаря

образовательных событий РФ» и «Традиций ДОО» на 2021/2022 учебный год, коллективные дела

группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция

воспитательных усилий педагогических работников;

• важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства используемых для

воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей, является обсуждение,

планирование, совместное проведение и создание творческого продукта (коллективного или

индивидуального каждого участника);

• в проведении мероприятий поощряется помощь старших детей младшим, социальная

активность, стремление создать коллективный или индивидуальный творческий продукт,

принять участие в общественно значимом деле;

• педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского коллектива

внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских

взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение играть, заниматься

интересным делом в паре, небольшой группе;

• ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы, реализующий по

отношению к ребенку защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую

(в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой

очень значимой, именно на него ложится огромная ответственность за создание условий для

личностного развития ребенка.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ.

Программа определяет цели, задачи и условия для успешной реализации воспитательной

работы.

Целью воспитательной работы является - создание условий для самоопределения и

социализации воспитанников на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей

принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,

общества и государства, формирование у детей чувства патриотизма, гражданственности,

уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,

человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к

культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,

природе и окружающей среде.

Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение

следующих основных задач:

• развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств;

создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с

его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;

• формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого

образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной

позиции;

• развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

• организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и

окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе

духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

• воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов

социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира,

умения общаться с разными людьми;

• объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе

традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских

взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и

образования детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в ДОО интересную и

событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом воспитания

подрастающего поколения.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих

направлений воспитательной работы:

1) становление личности в духе патриотизма и гражданственности;

2) социализация и духовно-нравственное развитие личности;

3) бережное отношение к живой природе, культурному наследию и народным традициям;

4) воспитание у обучающихся уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

5) развитие социального партнерства в воспитательной деятельности образовательной

организации.

Каждое направление представлено в соответствующем модуле:

Модуль №1 «Я и мои друзья»

3 – 4 года

4 – 5 лет

Знает своё имя, фамилию, пол, возраст;

осознаёт свои отдельные умения и действия. .

Проявляет интерес к сверстникам, к

взаимодействию в игре, в повседневном

общении и бытовой деятельности; может

объединяться в парной игре.

Имеет представление об элементарных

правилах культуры поведения, упражняется в

их выполнении (здороваться, прощаться,

благодарить). Имеет понимание, что у всех

детей равные права на игрушки, что в

детском саду мальчики и девочки относятся

друг к другу доброжелательно, делятся

игрушками, не обижают друг друга.

Участвует вместе с воспитателем и детьми в

общих подвижных, музыкальных, сюжетных

и хороводных играх.

Освоил правила и формы проявления

вежливости, уважения к старшим: здороваться,

прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к

воспитателю по имени-отчеству, благодарить.

Освоил правила и формы вежливого и

доброжелательного отношения к сверстникам в

детском саду: обращаться по именам, избегать

грубого тона, быть приветливым,

дружелюбным, уважать игровое пространство

другого ребенка, делиться игрушками, быть

неравнодушным к состоянию и проблемам

сверстников в группе

5 – 6 лет

6 – 7 лет

Знакомство детей с правилами культуры

поведения по отношению к взрослым и

сверстникам. Упражнение в

использовании культурных форм общения:

обращаться к взрослым по имени и

отчеству, на «вы», вежливо обращаться с

просьбой, самостоятельно здороваться,

прощаться, благодарить за помощь и

заботу. Быть дружелюбным и

справедливым по отношению к

сверстникам. В разговоре смотреть

на собеседника, говорить приветливо,

не перебивать говорящего и не

прерывать разговора, если он не закончен,

избегать грубого тона в общении. Умение

оценить поступки с позиции правил

культуры поведения и общения

приветливо, не перебивать говорящего и не

прерывать разговора, если он не закончен,

избегать грубого тона в общении. Умение

оценить поступки с позиции правил

культуры поведения и общения

Дальнейшее освоение правил культуры

общения со взрослыми и детьми (сверстники и

малыши), норм этикета (культура поведения за

столом, поведение в гостях, культурные нормы

разговора и пр.). Правила поведения в

общественных местах, правила уличного

движения. Представления, конкретные формы

проявления уважения к старшим, заботливого

отношения к пожилым людям, людям с

ограниченными возможностями .

Модуль № 2 «Я и моя семья»

3 – 4 года

4 – 5 лет

Имеет представление о семье, членах

семьи, их отношениях (родители и дети

любят друг друга, заботятся друг о друге).

Отвечает на вопросы о своей семье, о

радостных семейных событиях.

Имеет представление о семейных делах,

событиях жизни (совместный отдых,

приобретение домашних животных, посещение

кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу).

Участвует в ситуациях «добрых дел»,

направленных на членов семьи.

5 – 6 лет

6 – 8 лет

Обогащение представлений о семье,

семейных и родственных отношениях:

члены семьи, ближайшие родственники по

линии матери и отца. Понимание того, как

поддерживаются родственные связи

(переписка, разговор по телефону,

посещения, электронная почта), как

проявляются в семье забота, любовь,

уважение друг к другу. Знание некоторых

семейных традиций, любимых занятий

членов семьи. Представления о поведении в

случае болезни кого-то из членов семьи,

некоторые правила помощи больному.

Правила отношения к пожилым людям в

семье.

Активное проявление добрых чувств по

отношению к родителям, близким

родственникам, членам семьи. Представления о

семейных и родственных отношениях,

некоторые сведения о родословной семьи. Досуг

семьи, взаимные чувства, правила общения в

семье, семейный бюджет, значимые и памятные

события. Гордость своей семьей, умение

выразить близким свою любовь, внимание,

готовность помочь.

Модуль № 3 «Я - гражданин России»

3 – 4 года

4 – 5 лет

Способствовать установлению

положительных контактов между детьми,

основанных на общих интересах к

действиям с игрушками, предметами и

взаимной симпатии.

Освоение представлений о

Способствовать возникновению интереса к

родному городу и стране, к общественным

праздникам и событиям. Воспитывать

привычку к овладению отдельными правилами

названии родного города, некоторых

городских объектах. Освоение

начальных представлений о родной

стране: название некоторых

общественных праздников и событий.

Поведения на улице, в транспорте.

Воспитывать понимание многообразия россиян

разных национальностей — особенностей их

внешнего вида, одежды, традиций. Развитие

интереса к сказкам, песням, играм разных

народов. Развитие толерантности по отношению

к людям разных национальностей

Знает название страны и города, в котором

живёт, хорошо ориентируется в ближайшем

окружении. Освоение начальных

представлений о родной стране: название,

некоторых общественных праздниках и

событиях. Запоминание стихов, песен о

родном крае, стране.

5 – 6 лет

6 – 8 лет

Освоение представлений о своем городе -

названия родного города, его особенностях

(местах отдыха и работы близких,

основных

достопримечательностях). Освоение

представлений о названии ближайших

улиц, назначении некоторых общественных

учреждений города - магазинов,

поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.

Понимание особенностей правил поведения

в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране.

Освоение представлений о ее столице,

государственном флаге и гербе.

Освоение представлений о содержании

основных

государственных праздников России, ярких

исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных

национальностей -особенностей их

внешнего вида, одежды, традиций. Развитие

интереса к сказкам, песням, играм разных

народов. Развитие толерантности по

отношению к людям разных

национальностей.

Понимание того, что все люди трудятся,

чтобы жить счастливо и сделать свою страну

богатой и счастливой.

Осознание необходимости проявлять

Освоение представлений о родном городе —

его гербе, названии улиц, некоторых

архитектурных особенностях,

достопримечательностях Понимание

назначения общественных учреждений, разных

видов транспорта. Овладение

представлениями о местах труда и отдыха

людей в городе, об истории города и

выдающихся горожанах, традициях городской

жизни. Освоение представлений о родной

стране — ее государственных символах,

президенте, столице и крупных городах,

особенностях природы. Проявление интереса к

ярким фактам из истории и культуры страны

и общества, некоторым выдающимся людям

России.

Освоение стихотворений, песен, традиций

разных народов России,

народных промыслов. Проявление желания

участвовать в праздновании государственных

праздников и социальных акциях страны и

города.

Освоение представлений о планете Земля как

общем доме людей, многообразии стран и

народов мира — элементарных представлений о

многообразии стран и народов мира;

особенностях их внешнего вида (расовой

принадлежности), национальной одежды,

типичных занятиях. Осознание, что все люди

стремятся к миру, хотят сделать свою страну

богатой, красивой, охраняют природу, чтят

своих предков.

толерантность по отношению к людям

разных национальностей.

Освоение некоторых национальных мелодий,

песен, сказок, танцев народов мира.

Осознание необходимости проявлять

толерантность по отношению к людям разных

национальностей.

Модуль № 4 «Я - человек труда»

3 – 4 года

4 – 5 лет

Принимает цель в играх, в предметной и

художественной деятельности, по показу и

побуждению взрослых доводит начатую работу

до определённого результата. Проявляет

самостоятельность в самообслуживании

(умывается, ест, одевается при минимальной

помощи взрослого).

С интересом наблюдает трудовые

действия; бережно относится к результатам

труда; проявляет стремление отражать

содержание хозяйственно-бытового труда в

игре с использованием реальных

предметов и предметов-заместителей.

С помощью взрослого может наметить

действия, направленные на достижение

конкретной цели. Самостоятелен в

самообслуживании, видит необходимость

выполнения определённых действий и

достижения результата.

Проявляет познавательный интерес к труду

взрослых (интересуется, кем работают

близкие ему люди, чем они заняты на

работе); отражает полученные

представления в сюжетно-ролевых играх.

Бережно относится к предметному миру как

результату труда взрослых.

Понимание направленности трудовых

процессов на результат (например: повар

заботится, чтобы дети были вкусно

накормлены). Расширение представлений о

предметном мире как результате трудовой

деятельности взрослых.

5 – 6 лет

6 – 8 лет

Может самостоятельно поставить цель (или

принять её от воспитателя), обдумать путь к

её достижению, осуществить замысел и

оценить полученный результат с позиции

цели.

Охотно участвует в разных видах

повседневного труда.

Освоение способов распределения

коллективной работы по типу общего труда

(объединение всех результатов детского труда

в единый) и совместного выполнения

трудового процесса, когда предмет труда

переходит от одного участника труда к другому

для выполнения действий.

Уважение к труду родителей, Имеет

конкретные представления о профессиях и

Проявляет самостоятельность, настойчивость

и волевые усилия в достижении цели, поиске

ответа на вопросы.

Имеет отчётливое представление о

многообразии профессий и предметного

мира, созданного человеком во взаимосвязи

прошлого и настоящего. Труд ребёнка

результативен, основан на самоконтроле.

Знания о многообразии профессий в

современном мире, о содержании

профессионального труда в соответствии с

общей структурой трудового процесса: цель

и мотив, материалы и предметы труда,

инструменты и оборудование, набор

трудовых действий, результат.

Представления о личностных качествах

взаимосвязи между ними, содержание труда в

соответствии с общей структурой трудового

процесса

представителей разных профессий

Модуль № 5 «Я здоровье берегу»

3-4 года

4-5 лет

Умеет привлечь внимание взрослого в

случае возникновения непредвиденных и

опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Осуществляет перенос опыта безопасного

Может привести примеры правильного

поведения в отдельных опасных ситуациях,

установить связи между неправильными

действиями и их последствиями. В

поведения в игру.

Элементарные умения и навыки личной

гигиены (умывание, одевание, купание, навыки

еды, уборки помещения и др.), содействующие

поддержанию, укреплению и сохранению

здоровья; элементарные знания о режиме дня,

о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные

алгоритмы выполнения культурно-

гигиенических процедур.

повседневной жизни стремится соблюдать

правила безопасного поведения.

Представления об элементарных правилах

здорового образа жизни, важности их

соблюдения для здоровья человека; о вредных

привычках, приводящих к болезням; об

опасных и безопасных ситуациях для здоровья,

а также как их предупредить. Основные

умения и навыки личной гигиены (умывание,

одевание, купание, навыки еды, уборки

помещения и др.), содействующие

поддержанию, укреплению и сохранению

здоровья, элементарные знания о режиме

дня, о ситуациях, угрожающих здоровью.

Основные алгоритмы выполнения культурно-

гигиенических процедур.

5-6 лет

6-8 лет

Владеет основами безопасного поведения:

знает, как позвать на помощь; избегает

контактов с незнакомыми людьми на улице;

проявляет осторожность при встрече с

животными; соблюдает правила дорожного

движения, поведения в транспорте. Признаки

здоровья и нездоровья человека, особенности

самочувствия, настроения и поведения

здорового человека. Правила здорового

образа жизни, полезные (режим дня, питание,

сон, прогулка, гигиена, занятия физической

культурой и спортом) и вредные для здоровья

привычки. Особенности правильного

поведения при болезни, посильная помощь

при уходе за больным родственником дома.

Некоторые правила профилактики и охраны

здоровья: зрения, слуха, органов дыхания,

движения. Представление о собственном

здоровье и здоровье сверстников, об

элементарной первой помощи при травмах,

ушибах, первых признаках недомогания.

Формирование представления о здоровье, его

ценности, полезных привычках,

укрепляющих здоровье, о мерах

профилактики и охраны здоровья.

Формирование осознанной потребность в

двигательной активности и физическом

совершенствовании, развитие устойчивого

интереса к правилам и нормам здорового

образа жизни, здоровьесберегающего и

здоровьеформирующего поведения.

Развивать самостоятельность детей в

выполнении культурно-гигиенических

навыков и жизненно важных привычек

здорового образа жизни.

Освоил безопасные способы обращения со

знакомыми предметами ближайшего

окружения. Здоровье как жизненная

ценность. Правила здорового образа жизни.

Некоторые способы сохранения и

приумножения здоровья, профилактики

болезней, значение закаливания, занятий

спортом и физической культурой для

укрепления здоровья. Связь между

соблюдением норм здорового образа жизни,

правил безопасного поведения и физическим

и психическим здоровьем человека, его

самочувствием, успешностью в

деятельности. Некоторые способы оценки

собственного здоровья и самочувствия,

необходимость внимания и заботы о

здоровье и самочувствии близких в семье,

чуткости по отношению к взрослым и детям

в детском саду. Гигиенические основы

организации деятельности (необходимость

достаточной освещенности, свежего

воздуха, правильной позы, чистоты

материалов и инструментов и пр.).

Формирование осознанной потребности в

двигательной активности и физическом

совершенствовании. Формирование

представления о некоторых видах спорта,

развивать интерес к физической культуре и

спорту; Воспитание ценностного отношение

детей к здоровью и человеческой жизни,

развитие мотивацию к сбережению своего

здоровья и здоровья окружающих людей.

Модуль № 6 « Я- часть природы»

3-4 года

4-5 лет

Выделение разнообразия явлений природы

растений и животных. Зависимость жизни

человека от состояния природы.

Бережное отношение к природе и природным

богатствам

Увеличение объема представлений о

многообразии мира растений, животных,

грибов. Умение видеть различия в

потребностях у конкретных животных и

растений. Обнаружение признаков

благоприятного или неблагоприятного

состояния природных объектов и их причин (у

растения сломана ветка, повреждены корни,

листья опутаны паутиной) Понимание

разнообразных ценностей природы

(эстетическая, познавательная, практическая

природа как среда жизни человека). Осознание

правил поведения в природе.

5-6 лет

6-8 лет

Накопление представлений о городе как

сообществе растений, животных и человека, о

планете Земля и околоземном пространстве.

Понимание, что Земля — общий дом для всех

растений, животных, людей. Освоение

особенностей поведения в природе

культурного человека (человек знает и

выполняет правила поведения, направленные

на сохранение природных объектов и

собственного здоровья), о природоохранной

деятельности человека (он бережет лес от

пожаров, на вырубленных местах сажает

молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы

для жизни человека и удовлетворения его

разнообразных потребностей (эстетическая

ценность, практическая, оздоровительная,

познавательная, этическая). Элементарное

понимание самоценности природы (растения и

животные живут не для человека, каждое

живое существо имеет право на жизнь).

Высказывание предположений о причинах

природных явлений, рассуждения о красоте

природы, обмен мнений о значении природы

для человека, составление творческих

рассказов, сказок на экологические темы.

Осознанное применение правил

взаимодействия с растениями и животными

при осуществлении различной деятельности.

Знание об элементарных потребностях

растений и животных: пища, влага, тепло.

Понимание, что человек ухаживает за

животными и растениями, проявляет эмоции и

чувства. Комментирование обнаруженных

признаков живого у животных растений, людей

(воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я

бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление представлений о городе как

сообществе растений, животных и человека, о

планете Земля и околоземном пространстве.

Понимание, что Земля — общий дом для всех

растений, животных, людей. Освоение

особенностей поведения в природе

культурного человека (человек знает и

выполняет правила поведения, направленные

на сохранение природных объектов и

собственного здоровья), о природоохранной

деятельности человека (он бережет лес от

пожаров, на вырубленных местах сажает

молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы

для жизни человека и удовлетворения его

разнообразных потребностей (эстетическая

ценность, практическая, оздоровительная,

познавательная, этическая). Элементарное

понимание самоценности природы (растения

и животные живут не для человека, каждое

живое существо имеет право на жизнь).

Высказывание предположений о причинах

природных явлений, рассуждения о красоте

природы, обмен мнений о значении природы

для человека, составление творческих

рассказов, сказок на экологические темы.

Осознанное применение правил

взаимодействия с растениями и животными

при осуществлении различной деятельности.

Знание об элементарных потребностях

растений и животных: пища, влага, тепло.

Понимание, что человек ухаживает за

животными и растениями, проявляет эмоции и

чувства. Комментирование обнаруженных

признаков живого у животных растений, людей

(воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я

бегаю, прыгаю, ем кашу).

МОДУЛЬ «ГРАЖДАНСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ».

Цель: создание условий для становления основ патриотического сознания детей,

возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-

нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Задачи: 1. Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому,

настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

2. Развивать у дошкольников чувство уважения к памяти защитников Отечества и

подвигам Героев Отечества, историческим символам и памятникам Отечества.

3. Воспитывать уважительное отношение государственной символике, традициям

государства и общенародным праздникам.

4. Воспитывать уважительное отношение к культурному достоянию своего народа, своей

нации, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Примерное календарное планирование на 2021 – 2022 учебный год

месяц

мероприятия

задачи

участники

средняя группа (4-5 лет)

сентябр

Литературная гостиная

«Мир на планете –

счастливы дети»

Привлечь родителей к обсуждению

вопросов гражданско-

патриотического воспитания детей

старшего дошкольного возраста.

Воспитанники

Конкурс рисунков «Я люблю

Воспитан

мир»

ники,

родители.

Выставка открыток на

тему «Поздравление

воспитателю»

Воспитан

ники,

родители.

октябрь

Оформление стенгазеты

«Бабушка рядышком с

дедушкой»

Воспитывать уважительное

отношение к пожилым людям.

Воспитанники,

родители.

ноябрь

Флешмоб «Я, ты, он,

она – вместе целая

семья!»

Воспитывать уважение к людям

разных национальностей, их

культуре.

Воспитанники,

родители.

Развлечение «Мама, милая

мама»

Воспитывать у

дошкольников любовь,

уважение и сопереживание к

матери.

Развлечение,

посвященное Дню

Республики

Воспитывать у дошкольников

чувство гордости за свою малую

родину, её достижения и

культуру.

Выставка творческих работ

«Этот поселок мой и твой».

Воспитывать у дошкольников

любовь к родному городу,

уважительное отношение к

символике родного поселка

декабрь

Просмотр презентации «Я

ребенок - я имею право!»

Способствовать воспитанию

гражданской ответственности,

уважения к социальным нормам,

принятым в обществе.

воспитанники

февраль

Акция «Мой папа, дедушка,

брат – патриоты Родины»

(оформление фотостенда)

Воспитывать чувство гордости за

своих родных и близких, которые

служили в армии.

Воспитанники,

родители.

Занятие «Наша армия – наша

сила»

Воспитывать у воспитанников

чувство патриотизма,

формирования у подрастающего

поколения верности Родине,

готовности к служению Отечеству.

Просмотр презентаций по ГПВ

дошкольника

Выставка совместного

творчества родителей и

воспитанников «Согреем

памятью сердца»

Единый день чтения

художественной

литературы «О подвиге

Великого народа»

Единый флешмоб,

приуроченный ко Дню

защитника Отечества

«Будущие защитники

Родины»

март

Конкурс творческих

работ «Мамочке,

любимой, мой

подарок!»

Воспитывать у воспитанников

уважительное отношение к маме.

воспитанники

апрель

Выставка совместного

творчества родителей и

воспитанников

Воспитывать у воспитанников

патриотические чувства, гордость

за нашу страну, за героев летчиков

воспитанники

«Загадочный космос»

– космонавтов, покоривших космос.

Просмотр презентации ко

Дню Космонавтики «61 год

со дня первого полёта

человека в космос»

Воспитанники

родители

май

Акция «Книга Памяти»,

направленная на сбор

архивных материалов

семей, отражающая

историю семей, людей,

принявших участие в

войне и имеющих

непосредственное

отношение к Великой

Победе

Воспитывать у воспитанников

чувство патриотизма, уважение к

людям старшего поколения и

сохранения преемственности

поколений.

Акция «Голубь мира»

Акция «Открытка ветерану»

Акция «Запиши

деда в

Бессмертный

полк»

Единый флешмоб среди

детей дошкольного

возраста «Мы – юные

наследники Победы»

Старший возраст 5-8 лет

сентябр

Тестирование родителей

на тему: «Гражданско -

патриотическое

воспитание

дошкольников»

Привлечь родителей к

обсуждению вопросов

гражданско-патриотического

воспитания детей старшего

дошкольного возраста.

Воспитанники

родители

Конкурс рисунков «Я

люблю мир»

Воспитывать у дошкольников

чувство патриотизма,

солидарности, чувство

гордости за свою страну.

воспитанники

октябрь

Беседа «Богатыри земли

русской»

Воспитывать у дошкольников

чувство гордости за богатырскую

силу России, уважение к русским

воинам, желание им подражать.

воспитанники

Акция добрых дел

«Нам жизнь дана на

добрые дела»,

изготовление открыток

ко Дню пожилого

человека

Воспитывать у дошкольников

стремление совершать добрые

дела, проявлять доброту,

уважение к пожилым людям, к

окружающим.

Воспитанники

родители

Образовательная ситуация

«День народного единства»

Воспитывать чувство

патриотизма, дружеские

отношения, уважение к культуре

народов, проживающих на

территории России.

Воспитанники

родители

Флешмоб «Я, ты, он,

она – вместе целая

семья!»

Воспитывать у воспитанников

уважение к людям разных

национальностей, их культуре.

Воспитанники

родители

Изготовление

фотоальбома «Моя

Воспитывать у воспитанников

любовь к родному поселку, краю,

Воспитанники

родители

Удмуртия»

умение видеть прекрасное,

гордиться им.

Развлечение «Моя милая

мамочка»

Воспитывать у дошкольников

любовь, уважение и

сопереживание к матери.

воспитанники

декабрь

Выставка совместного

творчества детей и

родителей «Славится

Богатырями земля

Русская»

Воспитывать любовь и уважение к

Отчизне: ее народу, культуре,

истории

Воспитанники

родители

январь

Литературная гостиная

«Богатырская смелость и

удаль поныне живут в

нас!»

Воспитывать духовно –

нравственную личность с активной

жизненной позицией, способность к

совершенству и гармоничному

взаимодействию с другими людьми

воспитанники

февраль

Выставка совместного

творчества родителей и

детей ко дню Защитника

Отечества «Папа может все

что угодно»

Воспитывать у дошкольников

любовь к Родине, чувство гордости

за защитников Отечества.

Воспитанники

родители

март

Конкурс чтецов,

посвящённый Дню Матери

«Самый близкий и родной

человек – мама!»

Воспитывать у дошкольников

уважительное отношение к маме.

воспитанники

апрель

Музыкально-спортивные

развлечения «Путешествие

по неизведанным

планетам»

Воспитывать у воспитанников

патриотические чувства гордость за

нашу страну, за героев летчиков –

космонавтов, покоривших космос

Воспитанники

родители

Сюжетно-ролевая игра

«Мы будущие

Космонавты!»

воспитанники

май

Патриотический час

«Давайте вспомним про

войну»

Воспитывать у дошкольников

патриотические чувства на

примерах мужества и героизма

пионеров-героев.

Воспитанники

родители

Спортивно-патриотические

игры и соревнования «Наша

Армия самая наша Армия

самая славная!»

Воспитывать у дошкольников

чувство патриотизма, чувство

гордости за свою Родину и народ.

Акция ко Дню Победы

«Мы помним, мы

гордимся!»

Тематический день

«След войны в моей

семье»

Праздник «День Победы –

праздник самый главный»

Реализация конкретных форм и методов воспитательной работы воплощается в

календарном плане воспитательной работы .

Виды деятельности: - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и

другие виды игры,

-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

-познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними),

- восприятие художественной литературы и фольклора,

-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу

природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы организации деятельности:

-игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;

-тематический модуль, коллекционирование,

-чтение, беседа/разговор, ситуации,

-конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,

-проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,

пешеходные прогулки,

-творческая мастерская, клубный час,

- праздники, развлечения, физкультурные досуги,

-театрализованные игры, инсценировки.

Модель (планирование) организации воспитательно-образовательного процесса в детском

саду

на 2021 – 2022 учебный год

меся

Тема

Реализация

проектов

Сезонные явления в

природе

Праздники и

развлечения

Традиции

«Правила и

безопасность

дорожного дви

жения»

(для всех воз

растных групп).

«Детский сад.

Игрушки» (средняя и

старшая группы).

«Школа. Школьные

принадлежности»

(подготовительные

группы).

«Золотая осень» (все

группы).

«Безопасная

дорога»

(для всех

возрастных

групп).

Сентябрь -

рябинник, листопадни

к,

Рюинь - от рева

осенних ветров и

зверей, особенно

оленей. Хмурень –

благодаря своим

погодным отличиям

от других – небо

начинает часто

хмуриться, идут

дожди. Рябинник –

созревает, наливается

красным цветом

рябина. Листопадник

– начало листопада,

деревья снимают

летнюю одежду.

День знаний,

День книги

(подготовител

ьные

группы).

Международн

ый день

красоты (все

группы). День

дошкольного

работника

(старшие,

подготовител

ьные

группы).

Экскурсия в

школу

( подг.гр).

«Времена

года. Осень» (все

группы). «Овощи.

Фрукты» (все

группы).

«Хлеб» (старшие и

подготовительные

«Осенний

участок»

Октябрь – листобой,

мокрохвост или

грязник, свадебник.

Листобой –

интенсивное опадение

листьев с деревьев.

Мокрохвост или

Международн

ый день

музыки (все

группы).

Всемирный

день

животных

Мир в котором

я живу.

Осенины –

осенние

утренники во

всех

возрастных

группы).

«Поздняя

осень. Деревья» (все

группы).

грязник – от осенних

дождей, несущих

ненастье и грязь.

Свадебник – в октябре

в крестьянском быту

традиционно

справляли много

свадеб.

группах

детского сада.

«Семья» (все

группы).

«Одежда» (все

группы).

«Мебель» (все

группы).

«Посуда» (все

группы).

«Профессии

моих

родителей»

(средняя,

старшая

группы)

«Дружат

дети всей

Земли»

(подг гр)

Ноябрь – предзимник,

грудень. Предзимник

– последний осенний

месяц, предвестник

зимы.

Грудень – от груд

замерзшей земли со

снегом. На

древнерусском языке

зимняя замерзшая

дорога называлась

грудным полем.

День наро

дного

единства (4

ноября) (все

группы).

Всемир

ный

день

приветс

твия

(все

группы)

. День

Матери

(все

группы)

Неделя игры и

игрушки (все

группы).

День Матери

(все группы)

«Зима. Признаки

зимы»

(все группы).

«Зимние забавы» (все

группы).

«Пожарная

безопасность»

(средняя группа).

«Новый год.

Пожарная

безопасность»

(старшая и

подготовительные

группы).

«Новый год.

Рождество» (все

группы).

Зимний

участок –

оформлени

е участка

снежными

постройкам

и для

детских

игр зимой

(все

группы).

Декабрь – студень, от

стужи и морозов,

отмечавших этот

месяц в старину.

«Новый год

шагает по

планете.

Новогодние

обычаи

разных стран»

(все группы).

Новогодние

утренники (для

всех

возрастных

групп

детского сада).

«Зимующие птицы»

(все группы).

«Дикие животные»

(все группы).

«Домашние

животные»

(все группы).

« Пришел мороз-

береги ухо да нос».

Неделя

зимних игр

и забав (все

группы).

Январь – просинец,

сочень или сечень.

Просинец – от

начинающей

показываться в это

время синевы неба,

просияния, от

усиления, с

прибавлением дня,

солнечного света.

Сочень или сечень

– указывает или на

перелом зимы,

Всемирный

день

«спасибо»

(все группы).

Неделя

Здоровья

Неделя зимняя

игр и забав (все

группы).

Небезопасные

зимние

забавы»

который, по

народному

поверью,

происходит именно в

январе, на

рассечение зимы на

две половины, или

на трескучие,

жестокие морозы.

«Рыбы» (все группы).

«Транспорт» (все

группы).

«День защитника

Отечества» (все

группы).

«Проводы зимы.

Масленица» (все

группы).

«Масленица

» (старшая

подготовите

льные

группы).

«Что такое

доброта?»

(средняя

группа)

Февраль – снежень,

бокогрей. Снежень –

от сильных

снегопадов, вьюг,

обилия снега,

характерных для

февраля. Бокогрей – в

крестьянском быту в

феврале скот выходит

из хлевов и обогревает

бока на солнце,

которое становится

все ярче, а сами

хозяева

отогревают бока у

печки – все же

февраль – холодный

зимний месяц

День

доброты (все

группы).

День

защитника

Отечества

(все групп

ы).

Конкурс

рисунков «

Красота

родного

края»

Викторина «

Люби и знай

свой край

любимый»

«Мамин день» (все

группы).

«Профессии наших

мам» (все группы).

«Весна. Признаки

весны» (все группы).

«Птицы весной» (все

группы).

«Профессия

моей мамы»

(все

группы).

Март – зимобор и

протальник. Зимобор –

побеждающий зиму,

открывающий дорогу

весне и лету.

Протальник – в этом

месяце начинает таять

снег, появляются

проталины, капель.

Международн

ый женский

день. Всемир

ный день

театра.

Мамин

праздник

(для всех

возрастных

групп

Театральный

фестиваль

«Волшебный

сундучок» (все

группы).

«Мамины

пятиминутки»

(старшая гр

«А,Б», подг

группа)

«Комнатные

растения» (все

группы).

«День космонавтики»

(все группы).

«Книги» (средняя

группа) «Удмуртские

писатели детям»

(старшая и

подготовительные

группы).

«Моя Родина» (все

группы).

«Профессия

пожарный»

(старшая

группа).

«Большое

космическо

путешестви

е» - игровой

проект для

всех

возрастных

групп.

Апрель – брезень,

цветень, снегогон.

Снегогон –

активное таяние

снега, бегут ручьи,

унося с собой

остатки снега,

прогоняя его.

Цветень – в апреле

начинают зацветать

некоторые деревья,

расцветает весна.

Международн

ый день

детской книги

(все группы).

Всемирный

день здоровья

(все группы).

День

космонавтики

(5-7 лет).

День здоровья

(все группы).

Праздник

детской книги

(все группы).

Театральный

фестиваль

«Волшебный

сундучок» (все

группы).

«День Победы» (все

группы).

«Насекомые», «Лето»

(все группы).

«Я – человек»

(средняя группа).

«Моё здоровье»

(старшая и

подготовительные

группы).

«Я –

человек»

(средняя

группа).

«Моё

здоровье»

(старшая и

подготовите

льные

группы).

«Моя

семья» (все

группы)

Май – травник или

травень, пролетник.

Травень – поскольку

именно этот месяц

славен буйством

трав.

Пролетник –

предвестник лета,

прокладывает дорогу

лету.

Праздник

весны и

труда (все

группы).

День Победы

(все группы).

Междунаро

дный день

семьи (для

всех

возрастных

групп).

« Наши

люди -

наша

гордость»

знамениты

х и

заслуженн

ых людях, а

также

Героях

Советского

Союза и

района)

Утренник «

До свиданья,

детский сад!»

(подготовитель

ные группы).

Театральный

фестиваль

«Волшебный

сундучок» (все

группы).

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в МБДОУ Ярский детский сад №3 воспитательной работы

осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления

основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с

привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации

образовательной организации) внешних экспертов.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной

работы в ДОО, являются:

• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий

экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим

воспитательный процесс;

• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на

изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и

разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и

педагогами;

• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на

использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:

грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей

воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми

деятельности;

• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников,

ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как

социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими

социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей. Направления

анализа зависят от анализируемых объектов.

Основными объектами анализа организуемого в МБДОУ Ярский детский сад №3

воспитательного процесса являются:

• результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников. Критерием, на

основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития

воспитанника каждой группы. Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшим

воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета

ДОО. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития

воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на

следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития

воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и

почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому

коллективу.

• состояние организуемой в ДОО совместной деятельности детей и взрослых. Критерием,

на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной

и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ

заведующим и старшим воспитателем, воспитателями. Способами получения информации о

состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть

беседы с родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные

результаты обсуждаются на заседании педагогического совета ДОО.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

- качеством проводимых общесадовских мероприятий;

- качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;

- качеством проводимых экскурсий, походов;

-качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных

мероприятий.

Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в ДОО является перечень

выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу в

следующем году.

Литература

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. –

М.: Просвещение, 2007.

Коротков И.М. Подвижные игры детей, М., 1987

Э.Я. Степаненкова. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

Э.Я. Степаненкова «Методика физического воспитания». –М. Издательский дом «Воспитание

дошкольника». 2005.

О.Н.Моргунова. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.

М.А. Рунова. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Л.И. Пензулаева. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2002.

М.Д. Маханева. Воспитание здорового ребенка. – М.: Аркти, 1997.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду /Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.:

Школьная пресса, 2006.

Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. и ст. возраста: Кн. для

дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. /К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина,

Л.А. Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.

Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное

пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. Учебно-методическое

пособие. О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина;

Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных

учреждений;

Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Н.Г.Зеленова,

Л.Е.Осипова (средняя, старшая, подготовительная группа);

Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников.

Г.П.Иванов;

Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Е.К.Ривина;

Парциальная программа духовно-нравственного воспитания «С чистым сердцем» Р. Ю.

Белоусова.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, М., 2005

Приложение 1

Виды, формы

Творческие соревнования

Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с ребенком сразу

по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, умственное и эстетическое

воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.

Творческие соревнования способствуют художественно–эстетическому развитию ребенка,

которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о

видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживанию персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных

способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах

свои творческие способности.

Творческое соревнование – не просто мероприятие в стенах детского сада, это продолжение и

расширение образовательного процесса, где развитие получают все участники процесса: ребенок,

родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и приобретают опыт по взаимодействию для

достижения общей цели, реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и

вдумчивым. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а

родитель учится относиться к соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и

системой оценки.

Творческие соревнования создают условия для приобретения социального опыта участия

ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по

подготовке и поддержке своего ребенка в участии в конкурсах. МБДОУ Ярский Детский сад № 3

проводит творческие соревнования в различных формах, например, конкурсы, выставки,

фестивали. Конкретная форма проведения творческого соревнования определяется календарным

планом воспитательной работы МБДОУ Детский сад № 3.

МБДОУ Ярский Детский сад № 3 помогает подготовиться семье к успешному участию в

конкурсе, консультирует родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке.

Педагогам приходится учиться видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать

современного родителя и их трудности, быть терпимыми, и доброжелательными к любому

родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей дома.

Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих соревнования

педагогический коллектив детского сада решает для себя важную задачу по воспитанию

родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду.

Праздники

Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания;

создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных

на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию, развитию социально-

коммуникативных навыков.

Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на

празднике используются игры и представления. Они позволяют детям расслабиться и

подвигаться.

Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и

музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а для того,

чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском утреннике, да еще

получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в мотивации ребенка.

Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное

занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша есть конкретный стимул, он и заниматься

будет усерднее.

Во-вторых, праздник – это возможность для родителей получить представление о том, какие у

ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми.

В-третьих, праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки своего ребенка с

умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми

стоит поработать дома. Помимо этого педагоги могут оценить поведение ребенка в коллективе:

насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.

Педагогический коллектив вправе не приглашать на праздники в ясельных группах, потому что

малыши нередко реагируют слезами на появление родителей, к которым нельзя подойти, и

теряют весь интерес к празднику. Во время эпидемиологических вспышек присутствие родителей

тоже, как правило, не допускается.

МБДОУ Ярский Детский сад № 3 организует праздники в форме тематических

мероприятий, например, праздник осени, новый год, рождество, мамин праздник, день Победы, а

также утренников. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным планом

воспитательной работы МБДОУ Ярский Детский сад № 3.

Фольклорные мероприятия

Фольклорные мероприятия могут пересекаться с праздниками, но существенно

отличаются от остальных воспитательных мероприятий детского сада тем, что направлены на

раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство детей с отечественными

традициями и праздниками, многообразием стран и народов мира, их обычаями.

При проведении фольклорного мероприятия важно продумать его форму и сценарий.

Например, это могут быть «Ярмарка», «Гуляние», «Посиделки». После этого выстраивается

композиция, определяется очередность развития событий, кульминация мероприятия. Сценарий

завершается развязкой. Конкретная форма проведения фольклорного мероприятия определяется

календарным планом воспитательной работы МБДОУ Ярский Детский сад № 3.

Педагоги, занятые в организации фольклорного мероприятия должны учитывать важность

поисковых действий и предварительной работы, построенных в каждом случае на

взаимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например, показать ребенку

историю народной игрушки (игрушки разных народов России, где их изготовляют; особенности

народных деревянных, глиняных, соломенных, тряпичных игрушек и т. д.) невозможно без

посещения музеев, выставок, конкурсов. Дошкольнику не обойтись без помощи взрослого при

рисовании «Информационных карточек», изготовлении игрушек.

В основе фольклорных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и развитию

дошкольников:

• формирование духовно-нравственных норм и ценностей;

• раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;

• социализация, развитие коммуникативных навыков.

В процессе проведения фольклорного мероприятия ребенок участвует в разных видах

деятельности, организованных согласно принципам природосообразности детей: игровой,

музыкальной, театрализованной и коммуникативной.

Скачать материал

Рабочая программа воспитания в ДОО на 2021-2022 уч. год (проект)

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы