Рабочая программа воспитания ДОУ на 2021-2022 учебный год

Комитет по образованию и молодежной политике
администрации Калачевского муниципального района
Волгоградской области
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3 «Улыбка» г.Калача-на-Дону Волгоградской области
Рабочая программа воспитания
МКДОУ «Детский сад 3 «Улыбка»
на 2021-2022 учебный год
г. Калач-на-Дону
2021г.
СОГЛАСОВАНО
на педагогическом совете
Протокол №_______от__________
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МКДОУ «Детский сад
№ 3 «Улыбка» г.Калача-на-Дону
_________________Н.В.Мингалеева
Приказ №______ от _____________
2
Содержание
I. Целевой раздел Программы
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Введение
1.1.2. Цель и задачи программы
1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы воспитания
1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
программы воспитания
1.2.2. Планируемые результаты освоения программы
II. Содержательный раздел Программы
2.1. Особенности воспитательного процесса в детском саду
2.2. Модули.
2.2.1. Модуль «Непосредственно образовательная деятельность»
2.2.2. Модуль «Развивающая предметно-пространственная среда»
2.2.3. Модуль «Традиции детского сада»
2.2.4. Модуль «Взаимодействие с родителями»
III. Организационный раздел Программы
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
3
I. Целевой раздел Программы
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Введение
Рабочая программа воспитания МКДОУ «Детский сад №3 «Улыбка» г.Калача-
на-Дону далее (Программа) разработана на основании следующих
нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями от 31.07.20г. №304-ФЗ
План мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 1155
«Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России
Примерная образовательная программа дошкольного образования
«ДЕТСТВО», авторский коллектив: В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе и др.
Программа сформирована как программа педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития и воспитания
личности детей дошкольного возраста.
Рабочая программа воспитания это структурный компонент ООП детского
сада.
Программа обеспечивает развитие и воспитание детей в возрасте от 2 месяцев
(при наличии условий) до прекращения образовательных отношений с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- гражданско-правовое воспитание;
- приобщение детей к культурному наследию;
- физическое воспитание и развитие навыков здорового образа жизни
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание.
4
1.1.2. Цель и задачи программы
Воспитание деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде. Пункт 2 ст. 2 Федерального закона № 273-ФЗ
Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических
и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Пункт 1 ст. 64 Федерального закона № 273-ФЗ
Цель: Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
Задачи программы воспитания:
На основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России
В сфере личностного развития воспитание детей должно обеспечить:
развитие способностей и готовность к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, самооценке, индивидуально-
ответственному поведению;
принятие ребенком базовых национальных ценностей, национальных
духовных традиций;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
5
формирование морали как осознанной личностью, необходимости
определенного поведения, основанного на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности,
способности формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и
чужим поступкам;
развитие способности и готовность к самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость
в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к
преодолению трудностей;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни.
В сфере общественных отношений воспитание детей должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих
национальных нравственных ценностей;
развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как
любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и
старших, ответственность за другого человека;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В соответствии с основными направлениями воспитания
Задачи трудового воспитания: целенаправленное формирование у
детей трудолюбия, уважение к людям труда, позитивного отношения к
труду.
Задачи гражданско-правового воспитания: воспитание уважения к
закону как своду правил и норм поведения в обществе, развитие
понимания детьми прав и обязанностей членов общества и неразрывной
связи между правами и обязанностями; воспитание активной жизненной
позиции, желание приносить пользу людям и обществу.
6
Задачи эстетического воспитания: развитие способностей детей к
восприятию, пониманию, созданию прекрасного в природе, жизни и
искусстве, приобщение к культурному наследию.
Задачи нравственного воспитания: обеспечение усвоения детьми
норм и правил поведения и выработка навыков правильного поведения в
обществе.
Задачи патриотического воспитания: воспитание любви к малой
Родине и Отечеству, её народам, армии, культуре, искусству,
социальным институтам и др.
Задачи экологического воспитания: развитие бережного отношения к
природе.
Задачи физического воспитания и развития навыков здорового
образа жизни: укрепление физического и психического здоровья
ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической
культуры.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы воспитания
Принципы формирования Программы:
принцип гуманизации: воспитательно-образовательный процесс в ДОУ
направлен на развитие личности ребенка как субъекта творческой
деятельности, установление подлинно человеческих, равноправных и
партнерских отношений участников образовательных отношений
(педагогов, детей, родителей), направленных на сохранение социально-
эмоционального здоровья ребенка; признание неограниченных
возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение
к личности ребенка со стороны всех участников образовательного
процесса;
принцип индивидуального подхода: обеспечение развития ребенка в
соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом
индивидуальных особенностей его развития; проектирование
индивидуального пространства развития ребенка, где происходит его
рефлексия, создается собственная «Я – концепция»;
принцип учета природосообразности (возрастные, психологические,
типологические, гендерные, индивидуальные особенности и
возможности детей дошкольного возраста) и культуросообразности
(соответствие элементов образования модели социума, национальному и
7
региональному компонентам). Воспитание рассматривается как процесс
приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры
(знание, мораль, искусство, труд);
принцип деятельностного подхода к проблеме развития детей
дошкольного возраста: развитие психики осуществляется в
деятельности. Совместная со взрослыми деятельность является
условием формирования у ребенка высших, культурных, знаково-
символических, психических функций (Л. С. Выготский). Сложные
виды психической активности, первоначально будучи элементами
коллективного сотрудничества со взрослым, в результате совместной
деятельности становятся внутренними психическими функциями самого
ребенка;
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования и воспитания детей дошкольного
возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения
и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста. Программные образовательные задачи
решаются в совместной деятельности взрослого и детей и в
самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования;
принцип комплексно-тематического построения образовательного
процесса предусматривает объединение комплекса различных видов
специфических детских деятельностей вокруг единой темы. Основу
планирования и организации образовательной деятельности с детьми
каждой возрастной группы составляют тематические недели, события,
реализация проектов, сезонные явления в природе и жизни людей,
календарь значимых для дошкольного детства праздников страны,
традиции;
принцип взаимодействия с родителями и окружающим социумом:
взаимодействие с родителями в целях осуществления полноценного
развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей
дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи,
места проживания, языковой и культурной среды, этнической
принадлежности; интеграция и координация деятельности всех
субъектов образовательной деятельности в системе «дети педагоги
8
родители»; взаимодействие с учебными, научными, культурными и
лечебными учреждениями;
Методологические подходы к формированию программы:
Возрастной подход, учитывающий, что психическое развитие на
каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным
закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого
возраста.
Личностно-ориентированный подход. Позволяет на основе выявления
индивидуальных особенностей ребенка содействовать его развитию.
Деятельностный подход. В рамках деятельностного подхода
деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила
психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая
деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности,
развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают
личностные новообразования.
1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
программы воспитания
1.2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного
образования на этапе завершения дошкольного образования:
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности;
9
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения
и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения программы
ребенок:
10
любит свою семью, принимает ее ценности;
проявляет интерес к истории своей страны, своего края, своего народа
и его традициям; эмоционально реагирует на государственные символы;
осознает свои качества, индивидуальные особенности и возможности,
способен к дифференцированной самооценке;
имеет позитивное мировосприятие, проявляет оптимизм, обладает
чувством эмоционального благополучия и комфорта;
относится положительно к себе и ближайшему окружению, проявляет
заботу и внимание к другим людям;
деятелен и активен, способен организовать игровую деятельность;
мотивирован к осуществлению познавательной и творческой
деятельности, способен к самостоятельному поиску решений в новой
для него ситуации;
принимает адекватную полу гендерную роль и проявляет готовность
к ее выполнению;
способен к разным формам общения со взрослым (деловому,
познавательному, личностному);
отзывчив, доброжелателен, готов к совместной деятельности
со сверстниками;
осознает и принимает элементарные общественные нормы и правила
поведения;
стремится к выполнению социальных норм и правил безопасного
и здорового образа жизни;
владеет устными средствами вербального и основами невербального
общения, достаточными для эффективной коммуникации
и взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
способен к регуляции своего поведения и своей деятельности на основе
становления способности предвосхищать и прогнозировать чувства
и эмоции эстетические чувства (чувство прекрасного), моральные
чувства (гордость, стыд, вина), интеллектуальные чувства (радость
познания).
11
II. Содержательный раздел Программы
Содержание программы определяется в соответствии с основными
направлениям развития и воспитания ребенка (патриотическое воспитание,
духовно-нравственное воспитание, гражданско-правовое воспитание,
приобщение детей к культурному наследию, физическое воспитание и
развитие навыков здорового образа жизни, трудовое воспитание,
экологическое воспитание) соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
2.1. Особенности воспитательного процесса в детском саду
МКДОУ «Детский сад №3 «Улыбка» г.Калача-на-Дону расположен в жилом
районе города вдали от производящих предприятий. В окружении ДОУ
находится частный сектор, многоэтажные дома, ГБУЗ «Калачевская
центральная районная больница» и МКОУ СШ №1;
Социально значимые партнеры, с которыми сотрудничает дошкольное
учреждение: МКДОУ «Детский сад №3 «Улыбка» г. Калача- на- Дону
взаимодействует со следующими социальными институтами:
МКОУ СШ №1;
МКУК «Калачёвская городская централизованная библиотечная система»;
МКУ ДО ДЭБЦ «Эко - Дон»;
МКУК «Районный Дом культуры»;
МКУДО «Детская школа искусств»;
Калачёвский филиал Волгоградского областного краеведческого музея;
МКУ ДО «ДЮСШ» (спортивная школа).
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства
как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий, значимого
тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду - личностно-развивающий и
12
гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
- уважение личности ребенка.
Основные традиции воспитательного процесса в ДОУ:
- ежегодные праздники и социально значимые образовательные и досуговые
мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов;
- детская художественная литература и народное творчество»
- дополнительное образование детей;
- коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий (в
ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов,
консультационных пунктов, которые оказывают консультационную,
психологическую, информационную и технологическую поддержку своим
коллегам и родителям);
- проектирование развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в
группе и других помещениях детского сада.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка
в детском саду: в процессе НОД, режимных моментов, совместной
деятельности с детьми и индивидуальной работы.
2.2. Модули.
Содержание воспитательной деятельности разработано на основе модульного
принципа. Модули - это конкретные воспитательные практики, которые
реализуются в дошкольном учреждении. Каждый из модулей ориентирован на
одну из поставленных задач воспитания.
2.2.1. Модуль «Непосредственно образовательная деятельность»
В детском саду процессы обучения и воспитания взаимосвязаны и
неразрывны. Не получится обучать ребенка, не воспитывая его, и наоборот:
воспитательный процесс предполагает обучение чему-либо. Тем не менее, в
ДОУ усилена воспитательная составляющая непосредственно
образовательной деятельности (НОД), где особое внимание уделяется
развитию таких качеств личности ребенка как: нравственность, патриотизм,
трудолюбие, доброжелательность, любознательность, инициативность,
самостоятельность и др. В содержание НОД включается материал, который
отражает духовно-нравственные ценности, исторические и национально-
культурные традиции народов России. Образовательная деятельность – это
деятельность, основанная на одной из специфических детских видов
деятельностей и осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на
13
освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогам самостоятельно.
Цель деятельности педагога: создание условий для развития личностных
качеств детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему
миру.
2. Развивать эстетический вкус, эмоции, чувство прекрасного при восприятии
произведений словесного, музыкального и изобразительного искусства.
3. Воспитывать любовь к родному краю и Отчизне посредством
художественно-эстетической деятельности.
4. Стимулировать сопереживание персонажам музыкальных изобразительных
произведений.
Основное содержание интегрированной деятельности - воплощение в
повседневную жизнь путем взаимопроникновения всех естественных для
дошкольников видов деятельности, главная из которых игра. Направления
деятельности воспитателя по реализации задач воспитания в образовательной
деятельности: установление взаимоотношений детей со взрослыми и
сверстниками; использование форм организации детской деятельности ОД
для решения воспитательных задач; использование предметного содержания
ОД для решения воспитательных задач. Установление взаимоотношений
воспитателя детей со взрослыми и сверстниками по реализации задач
воспитания может осуществляться в форме партнерской деятельности
взрослого с детьми, а именно: включенность взрослого в деятельность наравне
с детьми; добровольное присоединение детей к деятельности; свободное
общение во время непосредственно образовательной деятельности.
Формы включения детей в деятельность для решения воспитательных задач:
интегрированная деятельность в форме игр - путешествий, ситуативных
разговоров, разработка проектов, праздники, досуги, мастерские по
изготовлению продуктов детской деятельности, соревнования.
Использование предметного содержания НОД для решения воспитательных
задач. Восприятия произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживанию персонажам художественных произведений;
14
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(коммуникативной, изобразительной, музыкальной). Все это в процессе
организации НОД обеспечивает решение задач по обеспечению позитивной
динамики развития личности ребенка, его взглядов и убеждений.
Использование программ, технологий, проектов, способов соответствует
решению воспитательных задач в условиях НОД. Использование предметного
содержания образовательной деятельности для решения воспитательных
задач. Все это в процессе организации ОД обеспечивает решение задач по
обеспечению позитивной динамики развития личности ребенка, его взглядов и
убеждений.
2.2.2. Модуль «Развивающая предметно-пространственная среда»
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметно-
пространственная среда (РППС). При грамотном проектировании РППС в
группе и других помещениях детского сада объекты предметной среды
положительно воздействуют на эмоциональное состояние ребенка,
способствуют его психологической безопасности. Необходимым компонентом
воспитания является и художественно-эстетическое оформление предметного
пространства ДОУ самими детьми.
Цель: создать условия для реализации воспитательного потенциала
предметно-пространственной среды ДОУ.
Задачи:
1. Посредством РППС обеспечить возможность заниматься детям разными
видами деятельности.
2. Приобщать воспитанников