Ученики на Учителя.com


Консультация для воспитателей "Организация работы в ДОУ в летний период"

Консультация для воспитателей
«Организация работы в ДОУ в летний период»
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам
организации летенй оздоровительной работы
Лето – благоприятная пора для сохранения и укрепления здоровья детей,
создания условий для их полноценного, всестороннего, психического и
физического развития. Растущий и развивающийся организм ребенка очень
чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.
Постоянное пребывание детей на свежем воздухе, многообразие форм, красок
и звуков в природе, множество разных переживаний и новых впечатлений,
богатая витаминами пища, раздолье для движений в природных условиях – все
это даёт ребёнку значительный физический и эмоциональный запас сил для
успешного полноценного развития и повышения иммунитета.
В то же время лето таит некоторые опасности для здоровья детей – риск
перегрева, солнечного ожога, общей расслабленности в жаркие дни, утомления от
излишней беготни, неблагоприятного воздействия воды при неумеренном
пользовании ею.
В летний период режим дня максимально насыщается деятельностью на
открытом воздухе: прогулки, экскурсии, походы, игры на природе – всё это
позволяет детям приобретать новый двигательный опыт.
Основной целью коллектива дошкольного учреждения в летнее время является
общее оздоровление и укрепление детского организма. Добиться этого возможно
только благодаря совместным усилиям педагогического, медицинского и
обслуживающего персонала, его своевременной подготовке к летнему
оздоровительному сезону.
Физическое воспитание летом имеет свои особенности, хотя и является
продолжением работы, проводимой в течение учебного года, организуются
следующие мероприятия:
• утренняя гимнастика,
• физкультурные занятия,
• элементы физического воспитания в режиме дня (самостоятельная двигательная
деятельность, подвижные игры),
• закаливающие процедуры,
• совместная и самостоятельная деятельность (различные игры с использованием
физкультурного оборудования),
• прогулки за территорию ДОУ (прогулки, пешие походы, оздоровительный бег,
игры).
Утренняя гимнастика должна проводиться на спортивной площадке или участке.
Гимнастика повышает мышечный тонус и создаёт положительный эмоциональный
настрой. Одно из основных требований – утренняя гимнастика не должна носить
принудительного характера.
Чтобы гимнастика проходила интересно, динамично, необходимо широко
использовать музыкальное сопровождение, спортивный инвентарь,
привлекательные атрибуты (платочки, ленточки, флажки и т.п. – для коллективного
выполнения движений).
Содержание утренней гимнастики зависит от возраста детей (имеющихся у них
двигательных навыков), условий проведения и планируемой двигательной
деятельностью в течение дня.
Если в этот же день предстоит спортивный праздник или развлечение, то часть
упражнений утренней гимнастики будет своего рода подготовкой к ним.
Можно использовать различные формы утренней гимнастики: традиционные;
сюжетные («По морям, по волнам», «По лесным тропинкам» и т.п.);
оздоровительный бег с комплексом упражнений; упражнения с включением в них
танцевально-ритмических движений, игры разной подвижности и т.п.
Физкультурные занятия летом имеют своей целью привлечение детей к
оптимальной двигательной активности, приносящей ощущение «мышечной
радости». Занятия строятся на знакомом материале. Ребята отрабатывают и
закрепляют полученные в учебном году двигательные навыки.
Детей младшего возраста следует упражнять в правильном использовании
оборудования, применении навыков ориентировки в пространстве (на участке,
спортивной площадке).
Для старших дошкольников важно, чтобы они могли реализовать свои интересы
в спортивных играх и упражнениях, проявляя имеющиеся у них двигательные
способности и всячески развивая их.
Двигательная активность должна соответствовать двигательному опыту
ребёнка, его интересам, желаниям и функциональным возможностям.
Форму проведения занятия выбирают в зависимости от поставленных задач.
Занятия могут быть: тренировочными; сюжетно-игровыми; ритмопластическими;
комплексными; физкультурно-познавательными; тематическими.
Формирование основ физической культуры тесно связано с решением задач
экологического воспитания: становление потребности в здоровом образе жизни,
обучение природосберегающему поведению, уважению к живому, соблюдению
правил экологической безопасности, использованию природных факторов для
укрепления физического, эмоционально-психического здоровья.
Лето – благоприятное время для решения многих задач в работе с
дошкольниками, в том числе и познавательных. Педагоги должны как можно
полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности,
которые позволят детям закрепить и применить знания, полученные в течение
учебного года.
Отечественные и зарубежные исследователи отмечают важность той
деятельности в воспитании, которая доставляет ребёнку радость, оказывая
положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и
физические способности растущего человека.
Ознакомление с каким-либо предметом или явлением даёт наиболее
оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно
предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами
окружающего мира. Специально организованная исследовательская деятельность
позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях
или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и
более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.
Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребенок
вслушивается, вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Обогащается его активный
словарь, совершенствуется регулирующая и планирующая функция речи.
Овладение орудийными действиями развивает руку малыша.
Летом растения, животные большую часть дня находятся в поле зрения ребенка.
Более доступными для детей становятся почва, песок, вода, воздух, камни – как
материал для исследования. О свойствах, качествах, взаимосвязи этих природных
объектов и использовании их человеком ребята узнают в процессе проведения
простейших опытов и экспериментов.
Экспериментирование включается в различные формы работы с детьми:
экскурсии; прогулки; путешествия; трудовую деятельность; наблюдения;
проведение опытов, организованное как самостоятельная или совместная
деятельность.
Лето предоставляет благоприятные возможности для разнообразной
изобразительной деятельности детей, насыщенной новыми яркими впечатлениями.
Могут использоваться следующие формы работы:
- художественно-изобразительная деятельность на открытом воздухе;
- совместная изодеятельность детей и взрослых;
- занятия по интересам;
- самостоятельная изобразительная деятельность;
- организация выставок детских работ;
- проведение праздников, викторин, конкурсов.
Летом можно широко использовать нетрадиционные техники изобразительной
деятельности, такие как:
«Граттаж»; «Пенный орон»; «Фотокопия»; «Ладоневая и пальцевая живопись»;
«Диатипия и монотипия»; «Мозаичная живопись»; «Пластилиновая живопись»;
«Набрызг»; «Печать природными формами»; «Рисование мятой бумагой,
кусочками картона с разной текстурой»; «Кристаллическая текстура»;
«Кляксография»; «Волшебные нити»; «Линогравюра»; «Рисование через мокрую
марлю».
Летом необходимо проводить больше досугов, развлечений, особенно
интересны детям «неожиданные» праздники: «Праздник веселых мячей»,
«Праздник мыльных пузырей», «День любимой игрушки», «Джунгли зовут», «Коса
– девичья краса», «Праздник веселого ветерка», «Фестиваль дворовых игр» и др.
Такие праздники не требуют долгой подготовки, но неизменно вызывают большой
интерес детей.
Наиболее любимая игра в летний период – строительство из песка. Главное
условие успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе.
Он должен быть чистым и влажным. Малыши еще не умеют создавать крупные
постройки, их сооружения несовершенны и просты. Старшие дети сооружают
крупные коллективные постройки, сложные по конструкции, развертывают
интересные сюжетные игры. Для поддержания интереса к данным видам игр,
обогащению сюжета следует использовать дополнительный материал, крупный
строительный материал, игрушки, различные ёмкости, дощечки и др. Не меньший
интерес также вызовут у детей игры с водой, для этого нужно совсем немного –
детский надувной бассейн или таз с водой, игрушки и атрибуты.
Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки, выполненные
своими руками, помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать
хорошее настроение на весь день.
Цели и задачи работы в летний оздоровительный период
Цель: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с
учётом их индивидуальных особенностей.
Задачи:
1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей,
предупреждение заболеваемости и травматизма.
2. Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие
самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной
активности.
3. Проводить просвещения родителей по педагогическим, воспитательным,
оздоровительным вопросам детей в летний период.
4. Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней
оздоровительной работы, мотивация педагогов на улучшение качества организации
летнего отдыха дошкольников.
Направление образовательных областей
«Физическое развитие»:
• Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей
организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать
формированию положительного эмоционального состояния.
• Всесторонне совершенствовать физические функции организма.
• Повышать работоспособность детского организма через различные формы
закаливания.
• Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.
• Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для
демонстрации двигательных умений каждого ребенка.
• Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.
«Художественно-эстетическое развитие»:
• Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года.
• Поддерживать инициативу детей в импровизации.
• Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.
• Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей
положительными эмоциями.
• Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного
образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные
импровизации.
• Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со
сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.
• Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть
мир глазами творца-художника.
• Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к
изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами
изображения.
• Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое
для этого физическое и психологическое пространство.
«Познавательное развитие»:
• Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к
узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития
ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности
мышления.
• Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей
природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
• Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств:
видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные
элементы окружающего мира.
«Социально – коммуникативное развитие»:
• Развивать игровую деятельность воспитанников;
• Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми;
• Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств;
• Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к
собственному труду, труду других людей, его результатам;
• Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них.
«Речевое развитие»
• Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
• Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
• Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.
• Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа).
• Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный
монолог).
• Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: