Ученики на Учителя.com


Познавательное развитие глухих детей со сложными нарушениями развития

КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-
ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Г. КИРОВА»
Познавательное развитие глухих детей со сложными
нарушениями развития
подготовила
учитель-дефектолог
Корзоватых Екатерина Владимировна
г. Киров
2021
Познавательное развитие детей со сложными нарушениями развития является
одной из важных составляющих системы коррекционно-педагогической работы. Оно
предполагает целенаправленное сенсорное воспитание детей, развитие мышления
(наглядно-действенного, образного, элементов логического), внимания, образной и
словесной памяти, воображения; формирование способов мыслительной деятельности
(анализа, сравнения, классификации, обобщения); развитие речи.
На сегодняшний день проблемы воспитания и обучения глухих дошкольников с
тяжелыми (комплексными) нарушениями развития приобретают все большую
актуальность. Данная категория детей представляет собой разнородную группу в возрасте
с 3х до 8 лет, имеющие вариативные сочетания нескольких первичных нарушений
(интеллектуальных, сенсорных, двигательных) различной степени тяжести. Чаще всего у
дошкольников констатируются сочетания снижения слуха с первичной задержкой
психического развития, умственной отсталостью, нарушениями эмоционально-волевой
сферы, опорно-двигательного аппарата, первичными речевыми нарушениями. Глухие
дети со сложной структурой нарушения развития имеют иной исходный уровень и другие
темпы развития в процессе коррекционного обучения. Их психическое развитие требует
особого психолого-педагогического подхода к обучению и воспитанию (Г.П. Бертынь,
М.С. Певзнер, А.И. Мещеряков, Т.В. Розанова). Такие дети нуждаются в особой
организации воспитательно-образовательной работы, содержание, формы и методы
которой должны быть адекватны возможностям детей данной категории. К таким детям
необходимо применять разные методы, приемы и организационные формы воспитания и
обучения, обеспечивающие компенсаторную и коррекционную направленность
психолого-педагогического воздействия.
В настоящее время дети с недостатками слуха со сложными нарушениями в развитии
могут получать коррекционную помощь в общеобразовательных учреждения в группах
компенсирующей направленности (интегрированное/ инклюзивное обучение), а так же в
специализированных дошкольных учреждениях для детей с ОВЗ. В нашем городе – это
КОГОБУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
г. Кирова».
Создание единой системы комплексной помощи глухим детям, имеющим сложные
нарушения, в настоящее время является одним из приоритетных направлений
дошкольного отделения КОГОБУ ШИ ОВЗ г. Кирова. В связи с этим в данном
учреждении в 2013 году была организована группа «Особый ребенок» для детей с
тяжелыми множественными нарушениями в развитии.
Рассмотрим особенности организации образовательного процесса. Воспитание и
обучение глухих дошкольников с тяжелыми (комплексными) нарушениями развития
осуществляется в различных организационных формах. Большинство из них
определяются возрастом ребенка и являются идентичными формами воспитания детей в
массовых дошкольных учреждениях - это игры, прогулки, экскурсии, разнообразные
занятия, свободная деятельность детей, праздники и развлечения, организация режимных
моментов. В условиях дошкольной организации эти формы для детей с нарушениями
слуха приобретают коррекционную направленность, а также дополняются новыми,
связанными с необходимостью организации специфической работы со слабослышащими
детьми. К ним относятся индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и
обучению произношению, фонетическая ритмика, речевые зарядки.
Учебный процесс в группе «Особый ребенок» проводится по следующим
направлениям:
формирование мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного,
логического);
формирование речи (понимание устной речи, устно-дактильной и мимико-жестовой
речи);
развитие слухового восприятия (восприятие звучания музыкальных инструментов,
слов);
обучение изобразительной деятельности;
развитие движений (основные движения и мелкая моторика);
развитие зрительного восприятия (восприятие цвета, формы, величины,
пространственных представлений);
формирование игровой деятельности.
В ходе всего учебно-воспитательного процесса особое внимание уделяется развитию
речи детей, их остаточного слуха, формированию произносительной стороны речи.
Система коррекционной помощи постоянно совершенствуется. Ее развитие
направлено в сторону более полной реализации как потребностей самого ребенка с
комплексными нарушениями развития, так и его семьи.
Работа с семьей – один из важных разделов в учебно-воспитательном процессе.
Сотрудничество и взаимопонимание с родителями приводит к полноценному развитию
личности ребенка, его реабилитации и интеграции в обществе слышащих. Родителям
таких детей необходима профессиональная помощь специалистов для обучения их
правильному общению со своим ребенком в семье. Родители должны знать, как
заниматься с ним дома, как вести себя в социуме и, как поддерживать своего ребенка в
любых ситуациях.
Необходимо также взаимодействовать с семьей для выработки единого подхода в
плане воспитания, образования и соблюдения коррекционного режима развития ребенка
с нарушением слуха.
Таким образом, коррекционная работа с детьми с ТМНР и со сложными
(комплексными) нарушениями развития должна быть личностно-ориентированной,
проводиться систематически, с поэтапным усложнением содержания материала и
постепенным уменьшением помощи взрослого. Непрерывный мониторинг динамики
развития ребенка должен обеспечивать гибкую адаптацию индивидуальной программы.
Список использованной литературы
1. Бертынь Г.П. Клинико-генеалогическое и психолого-педагогическое изучение
лиц со сложным дефектом // Дифференцированный подход при обучении и
воспитании слепоглухих детей / Сб. науч. тр. /Редкол.: В.Н. Чулков и др.- М.:
Изд. АПН ССР, 1989.
2. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение
дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высших учеб.
заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
3. Головчиц Л.А. Система воспитания и обучения дошкольников с недостатками
слуха при комплексных нарушениях развития: Автореф. дис. …д-ра пед. наук. –
М., 2007.- 38 с.
4. Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными
дефектами// Дефектология.- 1973.- № 3
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: