Доклад "Предметная готовность учащихся 9 класса к итоговой аттестации"
Семёновский филиал
МБОУ «Куйбышевская СОШ»
Рыльского района Курской области
Доклад на тему:
«Предметная готовность учащихся 9 класса к
итоговой аттестации»
Подготовила
учитель русского языка
и литературы:
Пузанова О.С.
2021
Предметная готовность учащихся 9 класса
к итоговой аттестации
Готовность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных
знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять
определенную деятельность. Можно представить весь процесс обучения в
виде дома, в строительстве которого принимают участие все члены семьи,
т.е. учитель-предметник, обучающиеся, классный руководитель и, конечно,
родители.
В готовности учащихся к сдаче любого экзамена в формате ОГЭ
выделяют предметную готовность - готовность по определенному
предмету, умение решать задания различного уровня сложности.
Особое внимание в процессе деятельности девятиклассников по
подготовке к экзамену по русскому языку занимает мониторинг предметной
готовности (качества обученности).
Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к
итоговой аттестации в формате ОГЭ по русскому языку в 2020-2021 уч. г.
включала следующие направления деятельности:
1. проведение стартовых административных работ по русскому языку
(сентябрь);
2. проведение пробного экзамена в формате и по материалам ОГЭ (в I
и во II полугодиях 2020-2021 уч.года );
3. систематическое ежеурочное повторение знаний учащихся на
уроках русского языка, способствующих подготовке к ОГЭ;
4. индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися;
5. использование Интернет- ресурсов для подготовки к ОГЭ.
Кроме этого, мониторинг качества обученности включал в себя
следующие параметры: контроль текущих оценок по русскому языку, оценок
по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам.
Проведение диагностических работ в формате ОГЭ
Для успешной подготовки учащихся 9-х классов к выпускному
экзамену по русскому языку в течение года систематически велась работа по
прорешиванию контрольно - измерительных материалов в формате ОГЭ. В
этих целях проводилось знакомство с демоверсией и прорешивание её
заданий. Осуществлялась данная работа по сборникам И.П. Цыбулько, а
также по отдельным заданиям, составленным учителем. В течение учебного
года учащиеся на уроках русского языка писали сжатое изложение с
аудионосителя, сочинения - рассуждения трех типов (9.1, 9.2,9.3), а также
пробные экзамены в формате ОГЭ.
Согласно графику, пробный экзамен в формате и по материалам ОГЭ
проводился в I и во II полугодиях 2020-2021 уч. года.
После выполнения учащимися диагностических работ был проведён
анализ их выполнения, в результате чего была сформирована аналитическая
справка.
В мониторинге I этапа приняли участие 5 обучающихся 9 класса. По
итогам выполнения заданий ОГЭ по русскому языку учениками были
получены следующие отметки: «4» - 1 обучающийся (Сорокина Т.), «3» - 3
обучающихся (Дерюгин С., Михайлов К., Феденко А.), «2» - 1 обучающийся
(Артюшков А.). Таким образом, более половины обучающихся не
подтвердили текущие отметки по предмету: Михайлов К., Феденко А. и
Артюшков А.
В мониторинге II этапа приняли участие 5 обучающихся 9 класса. По
итогам выполнения заданий ОГЭ по русскому языку учениками были
получены следующие отметки: «4» - 2 обучающихся (Сорокина Т., Феденко
А.), «3» - 3 обучающихся (Дерюгин С., Михайлов К., Артюшков А.). Таким
образом, практически все обучающиеся, кроме Михайлова Кирилла,
подтвердили текущую отметку по предмету.
Следовательно, наблюдается позитивная динамика в показателях
успеваемости, качества и степени обученности по предмету «Русский язык»
(процентные показатели приведены в таблице 1).
Показатель
I полугодие
II полугодие
Успеваемость
80 %
100 %
Качество
20 %
40 %
Обученность
38 %
47 %
Следующая таблица (№2) показывает первичный балл конкретного
выпускника по полугодиям за всю диагностическую работу в формате ОГЭ в
количественном и процентном соотношении и выявляет в основном
положительную динамику в коэффициенте предметной готовности учащихся
к сдаче экзамена в формате ОГЭ, так как наблюдается в основном прирост
качества выполнения заданий, как например у Михайлова Кирилла, который
повысил свой первичный балл на 6 %; из чего следует и повышение тем
самым отметки за всю диагностическую работу, как например у Феденко
Алексея, который повысил свою отметку до «4», или у Артюшкова Андрея,
преодолевшего порог минимального количества баллов ОГЭ.
Участник
Первичный
балл
Процентное
содержание
Отметка
Динамика
%
I
II
I
II
I
II
Артюшков Андрей
14
15
42 %
45 %
2
3
+3 %
Дерюгин Сергей
18
16
55 %
48 %
3
3
-7 %
Михайлов Кирилл
19
21
58 %
64 %
3
3
+6 %
Сорокина Татьяна
23
23
70 %
70 %
4
4
-
Феденко Алексей
21
26
64 %
79 %
3
4
+15 %
Однако, к сожалению, положительная динамика наблюдается не у всех
обучающихся: небольшое снижение результатов, не повлиявших на отметку
за всю диагностическую работу, произошло у Дерюгина Сергея, или вообще
отсутствие какой-либо динамики у Сорокиной Татьяны.
Среди причин отрицательной динамики можно выделить следующие:
1. невнимательность на уроках;
2. непонимание до конца излагаемого материала;
3. систематическое невыполнение домашних заданий;
4. нежелание учиться из-за отсутствия мотивации к самому процессу
учения;
5. недостаточный контроль со стороны родителей.
Таким образом, учащиеся с отрицательной динамикой (её отсутствием)
входят в "группу риска", т.е. это ученики, которые нуждаются в
дополнительном контроле и индивидуальных занятиях.
В систему работы по предметной готовности учащихся к итоговой
аттестации входила также отработка умения заполнения бланков. С ними
девятиклассники работали в течение всего года и показали хорошие
результаты.
Таким образом, в результате проведенного анализа можно прийти к
выводу, что у большинства обучающихся предметная готовность к итоговой
аттестации сформирована.
