Ученики на Учителя.com


Демоверсия для подготовки к итоговой аттестации учащихся 8 класса по литературе

Демоверсия для подготовки к итоговой аттестации учащихся
8 класса по литературе
Пояснительная записка
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 90 минут.
Экзаменационный материал по литературе составлен на основе учебника «Литература. 8 класс» для
общеобразовательных учреждений в двух частях. Автор-составитель В.Я.Коровина. 9-е издание. М.:
«Просвещение» 2016
Примерные темы сочинений по литературе для итоговой аттестации в 8 классе
1. Что такое внутренний мир человека.
2. Что такое драгоценные книги.
3. Что такое любовь.
4. Что такое нравственный выбор.
5. Что такое взаимовыручка.
Инструкция по выполнению работы
Как писать сочинение-рассуждение ?
Примерная формулировка задания (по демоверсии ФИПИ 2017):
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент приведите из текста, а второй – из прочитанной книги.
Как Вы уже поняли, один аргумент должен быть из прочитанного текста (Прочитать текст
полностью), а второй - из прочитанной книги.. А это значительно упрощает задание
Структура сочинения-рассуждения :
1. Тезис.
2. Аргумент 1 + пример + комментарий.
3. Аргумент 2 + пример + комментарий.
4. Заключение (по тезису).
Клише для сочинения –рассуждения:
Часть (абзац)
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
1. Тезис
На мой взгляд, человечность - это...(или)
По моему мнению, человечность - это... (или)
Мне кажется, что человечность - это... (или)
Я думаю, что человечность - это... (или)
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...
2. Аргумент 1
Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о... (или)
В тексте Б.Васильев поднимает проблему...
В предложении № ... автор говорит о том, что... (или)
Клише для сочинения –рассуждения:
Часть (абзац)
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
3. Аргумент 2
Свое мнение я могу подтвердить примерами из прочитанной книги...
4. Заключение
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или)
Таким образом, можно заключить, что... (или)
В заключение я хочу сказать, что...
Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти
фразы вовсе не обязательно. Сочинение по заданию может выглядеть и более творчески,
обязательным условием является соблюдение структуры сочинения:
Как найти аргументы в тексте?
Аргумент № 1 Выберете из прочитанного текста. Задумайтесь о проблеме, поднятой в тексте, о
том, как разрешается данная проблема в тексте.
Аргумент № 2 Вам подскажет прочитанная книга. Задумайтесь о том, актуальна ли данная
проблема в настоящее время? Как проявляется проблема в наши дни? И напишите об этом
Желаем успеха!
Демоверсия
Текст к сочинению-рассуждению
(1)– Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и
одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно
зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
(3)– Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.
(4)– Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А
мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
(8)Анна Федотовна уточнила:
(9)– Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.
(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.
(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:
(13)– Это же всё ненастоящее!
(14)– Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна
Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. (15)– Откройте верхний ящик
комода.(16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.
(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки.
(18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
(19)– Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
(21)– Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело
удивилась она.
(22)– Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.
(23)– Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
(24)– А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая
девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос
ребёнка. (25)– Музей не возьмёт копии.
(26)– Не возьмёт, и вы не берите. (27)– Анне Федотовне очень не понравился этот тон,
вызывающий, полный непонятной для неё претензии. (28)– И пожалуйста, верните мне все
документы.
(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
(31)– Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.
(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её,
удивил и обидел.
(34)– Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.
(35)– Только пикни у нас.
(36)– Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
(37)– Молчи лучше! – оборвала его девочка. (38)– А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.
(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала
скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался,
вздохнула с облегчением:
(41)– Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась.
(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
(47)– Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
(48)– Нету, – тихо сказала Таня. (50)– И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и
голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда.
(53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь
ослепла и оглохла не только она, но и её душа…
Задание:
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое
человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент приведите из текста, а второй – из прочитанной книги.. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Критерии оценивания сочинения
№
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с
анализом текста
Баллы
С3К1
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал
определение и прокомментировал его
2
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал
определение,
но не прокомментировал его
1
Экзаменуемый дал неверное определение,
или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
0
С3К2
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент
приведён из прочитанного текста, а второй - из жизненного опыта,
илиэкзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста
3
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста
2
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта
1
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента
0
С3КЗ
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения
не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста
2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка,
и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но
допущено более одной логической ошибки,
и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
0
С3К4
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,
ошибок в построении текста нет
2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но
допущена одна ошибка в построении текста
1
В работе допущено две и более ошибки в построении текста
0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1-С3К4
9
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: