АНАЛИЗ воспитательной работы классного руководителя 5 класса
«Воспитание – великое дело: им решается участь человека».
Эти хорошо всем известные слова В.Г. Белинского не только не теряют своей
актуальности, но и приобретают еще большую значимость в наше тревожное и
нестабильное время.
С 1999 года я занимаю должность классного руководителя в МОУ СОШ №10
г. Фурманова.
Цель моей работы как классного руководителя - содействовать
формированию стремления к выбору нравственных форм и способов
самореализации, самоутверждении и самоорганизации учащихся в
приобретении положительного социального опыта.
Воспитательная система должна способствовать воспитанию и формированию
активной жизненной позиции как одного из условий социализации и развития
личности, стремящейся к саморазвитию и самореализации.
Главным условием реализации данной программы считаю правильную
организацию учебно-воспитательного процесса детей подросткового возраста.
Следует заметить, что успешность детей в учебе становится реальной, если
создается благоприятная психологически комфортная атмосфера,
обеспечивается уважительное отношение к детям, терпимость к их мнению и
недостаткам.
АНАЛИЗ
воспитательной работы классного руководителя 5 «А» класса
В начале учебного года передо мной стояла главная задача - обеспечить
адаптацию учеников (при переходе из начальной школы к условиям среднего
звена). Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с
появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных
кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.
По обеспечению нетравматического перехода учащихся начальной школы в 5
класс мною были организованы следующие мероприятия:
1. Родительские собрания по вопросам адаптации в среднем звене.
2. Наблюдение за учащимися 5 класса во время и внеучебных занятий.
3. Выделение «группы риска» среди учащихся 5 класса, составление
программы реабилитации по каждому учащемуся в отдельности.
Отличительной чертой средней школы, на мой взгляд, является ставка учителей
на большую долю самостоятельности детей, как в учебе, так и во внеклассной
жизни. Благодаря тесной работе со школьным психологом можно сделать
следующие выводы:
Успешно и безболезненно прошло привыкание учеников к новым учителям и их
требованиям.
Никаких проблем не было в выборе старосты и его помощников. А вот
организация уборки кабинета имела свои изъяны (в первую очередь из-за того,
что уборка осуществляется техническим персоналом). График дежурства не
всегда соблюдался, мои попытки назначать разных ответственных за дежурство
тоже были неудачными. Одними генеральными уборками не приучить детей
бережно относиться к тем помещениям, где они учатся. Так что задачи
трудового воспитания в моем классе являются одними из главных задач.
В начале учебного года я получила сформированный коллектив. В 5-м классе
прибывших и выбывших детей нет. Моей задачей было обеспечить комфортное
ощущение каждого ученика этого коллектива в условиях низшей ступени
средней школы. Как и во всяком коллективе, в моем классе есть несколько
группировок во главе со своими лидерами, есть дети, выпадающие из коллектива
по тем или иным причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия я старалась
вовлечь абсолютно всех детей. И это мне удавалось, так как им всем очень
нравится участвовать во всевозможных творческих делах. Что в итоге:
некоторые явно не симпатизируют друг другу, но вспышек агрессии, ненависти,
явного антагонизма нам удалось избежать (хотя конфликты были).
Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и регулярное
анкетирование.
Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у
нас с ними общие задачи - обеспечить психологический комфорт ребенка.
Важно, что у нас с большинством родителей схожие представления о том, что
это такое. В течение года еженедельно (четверг) проводились классные часы
разного плана (чаще всего организационные, но были и тематические,
касающиеся в первую очередь взаимоотношений в классе).
Также интересным моментом был тест на самооценку учащихся, состоящий из
трех частей. Сначала этот тест писали ученики, а на заключительном
родительском собрании на эти же вопросы отвечали родители, оценивая своего
ребенка. Результаты очень интересны: кто-то видит своих детей так же, как и
они сами; кто-то явно воспринимает их как малышей, тогда как ребенок давно
считает себя взрослым и самостоятельным и т.п.
Проводилась индивидуальная работа школьного психолога с Смирновой
Анастасией, Сусловой Марией, Забелиной Анной, Петровым Владимиром. Я
планирую в следующем учебном году проводить индивидуальную работу с
учениками и их родителями, отталкиваясь от этих тестов. Думаю, что данная
работа принесет положительные результаты.
На следующий учебный год мы планируем участие во всех общешкольных делах,
постановку спектакля, обязательно экскурсии, праздник «День рождения
класса».
В течение учебного года внеурочная работа 5 «А» класса выглядела следующим
образом:
Участие в общешкольной линейке, посвященной «Дню знаний».
Участие в празднике «День учителя».
Новогодний классный вечер (спектакль).
Участие в празднике «День защитника Отечества»
Участие в празднике «8 марта»
Участие в празднике «День матери»
Участие в празднике «70-летие ВОВ»
Экскурсии в музеи.
Выпуски коллажей на различные тематики .
За прошедший учебный год заслужили поощрение многие ученики класса.
К сожалению, так мне и не удалось добиться от ребят заметок в школьную
газету. Буду с ними вести работу в этом направлении в следующем году.
Все дети принимали активное участие в жизни класса и школы.
Если оценивать уровень воспитанности ребят, то, безусловно, они все хорошо
воспитаны, нет хамов и грубиянов.
Сложными в своем поведении я могла бы назвать очень милых, но «неровных»
ребят (Лапочкин Денис, Таланов Кирилл, Никулин Александр). Это «очаги
возбудимости». Нередко они создают шум и затевают возню на уроках (со всеми
из них я веду индивидуальную работу, связь с родителями - постоянная).
На конец учебного года в классе 29 человек. На протяжении всего учебного года
прибывших и выбывших учащихся из классного коллектива не было. Из 29
учащихся - 13 мальчиков и 16 девочек.
Что касается успеваемости, то учебный год 5 «А» закончил со следующими
результатами:
Успеваемость 5 а
На 5-8 человек
На 4-5- 16 человек
На 3-4-5 человек
На 2- 0 человек
В классе обучаются 5 учащихся, на которых следует обратить особое внимание
(Арбузова Виктория, Пухова Полина, Ларочкин Денис, Таланов Кирилл,
Никулин Александр)поведение и успеваемость. Все дети успешно прошли
промежуточную аттестацию по русскому языку и математике и переведены в 6-ой
класс. Оставшаяся часть класса имеет хорошие знания и учатся с интересом. Таким
образом, качество знаний по классу составило – 76%.
В плане учебы есть откровенно слабые и, к сожалению, ленивые дети. Учеба им
дается трудно.
На 5
На 4-5
На 3-4
На 2
В течение года я следила за учебным процессом в классе: посещала уроки
(математика, история, английский язык), постоянно общалась с преподавателями,
организовывала их встречи с родителями.
Анализ работы с родителями.
Таким образом, в классе 57 % родителей занимаются воспитанием своего
ребенка, ежедневно выделяют время на общение с ребенком, интересуясь, не
только успеваемостью, но и душевным состоянием, взаимоотношениями с
товарищами, хорошо знают круг друзей и увлечений своего ребенка.
34% родителей оказывают помощь ребенку в случае его просьбы, интересуясь
успехами не систематически, а лишь иногда время от времени.
9% родителей волнует больше материальное обеспечение ребенка. Родители во
всем доверяют ребенку, не задумываясь, что могут возникнуть вопросы, на
которые ответ могут дать только они.
Учащимся необходимо ответить на вопросы, иллюстрирующие
взаимоотношения взрослых и детей в разных видах деятельности (трудовой,
учебной, досуговой) в процессе нравственного, культурного, эстетического
воспитания ребенка.
Анализ анкет учащихся показал следующие результаты:
48 % учащихся удовлетворены взаимоотношениями с родителями, участвуют в
семейных праздниках, вместе с родителями проводят досуг, доверяют родителям
свои проблемы и ищут у них ответы на волнующие вопросы.
43% учащихся отмечают свои взаимоотношения с родителями недостаточно
широкими. К родителям обращаются за помощью в редких случаях, лишь иногда
проводят вместе свободное время, родители контролируют успеваемость далеко
не систематически.
9% учащихся не вступают с родителями в доверительные отношения,
предпочитая общение с друзьями. В этих семьях нет взаимных интересов,
совместных занятий взрослых и детей, сложившихся семейных традиций.
Анализ анкет показал, что в классе не все семьи осознают роль семьи, родителей
в процессе формирования личности ребенка.
Во многих семьях родители считают своей главной задачей обеспечить
материально, дать образование, оградить от неприятностей, забывая, что в
переходном возрасте у подростков возникает огромное количество вопросов, на
которые учащиеся, не найдя ответов дома, ищут их среди товарищей, таким
образом отделяясь от семьи. Учащиеся “копируют” поведение родителей, их
взаимоотношения, чтобы в будущем строить свою семью.
Исходя из выше представленного анализа, ставлю следующие задачи
на 2015-2016 учебный год:
Продолжить работу по организации дежурства учащихся в классной комнате,
запланировать мероприятия, направленные на развитие трудовой дисциплины
(трудовые десанты).
Продолжить тесное сотрудничество со школьным психологом по вопросам
конструктивного взаимодействия и толерантности между учащимися.
Продолжать вести работу с родителями, направленную на решение проблем
«Отцы и дети» (обеспечение психологического комфорта детей в семье), а также
работу по достижению учащимися стойких учебных успехов во взаимодействии
с родителями.
Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность
заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии
анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На
критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая
советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в
этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели
изменения: частично повысился уровень воспитанности, культура общения в
кругу одноклассников, и с взрослыми; правовая культура. Повысился уровень
самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге
начинает развиваться культура жизненного самоопределения.
Совместно с социальным педагогом проводить социометрию межличностных
отношений, как с учащимися, так и с их родителями.
Результаты диагностики:
1.Социометрия (Сформированность классного коллектива).
Лидеры: 3 (По результатам голосования именно они занимают позиции
старосты и зам. старосты в классе)
Приближенные: 7 (актив класса – инициативная группа)
Пренебрегаемые: 6 (вовлекаемые в общеклассную деятельность)
Результаты социометрии показывают, что в коллективе присутствует
благоприятная, психологически комфортная атмосфера. Есть явные лидеры,
отверженные – 1 чел. Отмечается большое число взаимных выборов
(коэффициент сплоченности 0,22 балла).
2) Сформированность интеллектуально-познавательного потенциала личности.
Анализ текущей и итоговой успеваемости позволяет сделать вывод о высоком
качестве обученности учащихся. Процент качества составил:
- окончание 4-го класса – 76%;
1-е полугодие 5-го класса – 76%;
2- е полугодие 5-го класса – 76%.
Результаты исследования учебной мотивации учащихся в период адаптации при
переходе в основную школу по методике М.Г.Гинзбург говорят о преобладании
высокого уровня мотивации, о преобладании познавательного и социального
мотивов обучения:
- очень высокая мотивация -41% (9 чел.);
- высокая – 50% (11 чел.);
- нормальная – 9% (2 чел.).
Определение групповой сплоченности
72%
8%
8%
8%
4%
77%
15%
8%
77%
23%
58%
27%
15%
61%
31%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Я-часть коллектива
Участвую в 1 видах деятельности, но не учавствую других
Участвую в большинстве видах деятельности
не чуствую, что являюсь членом класса
Затрудняюсь ответить
Хочу остаться в своем классе
Скорее всего остался бы в своем классе
Затрудняюсь ответить
Взаимоотношения между членами класса лучше, чем в других классах
Взаимоотношения примерно такие же, как в других классах
Взаимоотношения с учителем лучше, чем в других классах
Взаимоотношения примерно такие же, как в других классах
Затрудняюсь ответить
Отношение к учебе лучше, чем в других классах
Отношение к учебе примерно такое же, как в других классах
Затрудняюсь ответить
Варианты ответов на вопросы
%
1.Как вы оценили бы свою принадлежность к классу
2.Перешли бы вы в другой класс, если бы представилась такая возможность
3.Каковы взаимоотношения между членами вашего класса
4.Какие у вас взаимоотношения с учителем
5.Каково отношение к учебе в вашем классе
3) По методике изучения удовлетворенности родителей состоянием
учебно-воспитательного процесса в классе и лицее (Степанов Е.Н.) проведенное
анкетирование показало, что родители, в целом, удовлетворены процессом
обучения и воспитания учащихся и готовы к продолжению сотрудничества со
школой, оказанию помощи в организации жизнедеятельности класса:
- удовлетворены – 21 чел.(88%);
- затрудняются ответить – 2 чел.(0,08%);
- не удовлетворены – 1 чел.(0,04%).
4) Сформированность нравственного потенциала личности высокая .
Педагогическое наблюдение выявило положительное отношение учащихся к
Родине, семье, школе. Пятиклассники стремятся участвовать во многих
творческих конкурсах
5) Психическая культура личности учащихся (методика Т.А.Огневой,
О.И.Моткова):
- высокий уровень развития – 62%;
- средний уровень – 33%;
Уровни учебной мотивации
41%
50%
9%
Очень высокая школьная мотивация
Высокая школьная мотивация
Средний (нормальный) уровень мотивации
Мотивы обучения
53%
22%
10%
7%
7%
1%
Позиционный мотив обучения Учебный мотив обучения
Социальный мотив обучения Внешний мотив
Оценочный мотив Игровой мотив
- низкий уровень – 5%.
6) Анкетирование педагогов, работающих в 6-м классе, показало высокую
степень удовлетворенности сформированностью учебных навыков и умений,
уровнем знаний пятиклассников.
Данная диагностика проводилась с целью выявления негативных
тенденций, связанных с потерей мотивации учебной деятельности в период
адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено.
Итак, высокий уровень сформированности различных качеств учащихся,
результатов воспитательной работы, начатой в начальной школе, ставит вопрос
сохранения достигнутого, акцентирует соблюдение преемственности как
условия эффективности воспитательного процесса, позитивного личностного
развития.
Но, как известно, идеальных детей и коллективов не бывает. Остаются
проблемы, требующие внимания как со стороны классного руководителя, так и
со стороны родителей. Это проблемы различного характера:
- межличностные отношения, взаимоотношения мальчиков и девочек,
связанные с возрастными особенностями;
- проблемы психологического характера, влияющие на поведение детей
(часть учащихся гиперактивны, недисциплинированны, требуют
повышенного контроля со стороны педагогов и родителей);
- состояние здоровья детей (часть учащихся имеет хронические
заболевания);
- правовое воспитание детей (неумение учащихся разделять понятия
«права» и «обязанности», невысокий уровень развития толерантности);
Оценка психологической культуры личности
24%
9%
4%
30%
9%
28,50%
78%
61%
39%
48%
44%
62%
38%
13%
26%
22%
39%
39%
33%
9,50%
9%
9%
4%
17%
5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Самопонимание и самопознание
Конструктивность общения
Психологическая саморегуляция
Наличие творчества
Самоорганизованность
Гармонизирующее саморазвитие
Психологическая культура в целом
Виды культурно-психологического поведения
%
Псевдо-высокий уровень Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
- проблемы семейного воспитания (обеспокоенность родителей будущим
детей, стремление вырастить ребенка, способного стать хорошим семьянином).
разного характера.
7)Ценностные отношения учащихся (фрагмент серии классных часов по
социализации учащихся «Познавая себя – познаю мир»)
• Если бы вы могли на недельку поменяться с кем-либо местами, то кого
бы вы для этого выбрали? Почему?
в % от опрошенных
• Если бы добрая фея обещала исполнить три ваших желания, то что бы
вы пожелали?
• Представьте, что вы перенеслись на 300 лет назад (вперед), что бы вы
стали делать?
• Если
бы вы
были три дня невидимы, то, как бы вы этим воспользовались?
• Если бы вы обладали способностью читать мысли другого человека,
то кого бы вы для этого выбрали? Почему?
• Представьте себя (и свое окружение), каким бы вам хотелось быть?
Анализ данных показывает, что учащиеся класса стремятся стать социально
значимыми в обществе, но в силу их возрастных особенностей,
приоритетным является социальный статус среди сверстников, т. к. дети
Ориентированы на себя
11
Ориентированы на ближайшее окружение
33
Ориентированы на других людей
56
Ориентированы на себя
45
Ориентированы на ближайшее окружение
33
Ориентированы на других людей
22
Ориентированы на себя
45
Ориентированы на ближайшее окружение
--
Ориентированы на других людей
55
Ориентированы на себя
45
Ориентированы на ближайшее окружение
33
Ориентированы на других людей
22
Ориентированы на себя
11
Ориентированы на ближайшее окружение
55
Ориентированы на других людей
33
Ориентированы на себя
22
Ориентированы на ближайшее окружение
--
Ориентированы на других людей
78
младшего подросткового возраста более ориентированы на ближайшее
окружение.
Поэтому одним из приемов пед. воздействия является воспитание
коллективом. Часто повторяю детям «Наш класс – единый организм.
Если кому – то плохо, то плохо всему коллективу. Ведь если у вас
болит палец, то уже весь организм чувствует себя некомфортно»
8) Определение темперамента. Позволило определить основные виды и
темп деятельности при взаимодействии с детьми, подсказало приемы
психологической разрядки в стрессовых и конфликтных ситуациях.
Холерики - 3
Сангвиники - 8
Флегматики - 3
Меланхолики – 2
Приоритетные направления воспитательной работы.
Содружество «Спорт и здоровье»
Цель работы: использование педагогических технологий и методических
приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и
психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи работы:
1. Познакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по
сохранению физического и психического здоровья нации.
2. Сформировать потребность учащихся в сохранении и совершенствовании
собственного здоровья.
Содружество «Интеллект и образование».
Цель работы: оказание помощи ученикам в стремлении действовать
целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои
интеллектуальные умения.
Задачи работы:
1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика, зону его
ближайшего развития, выбор профиля обучения;
2. Создать условия для успешной сдачи ГИА, продвижения учащихся в
интеллектуальном развитии;
3. Сформировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.
Содружество «Человек и Родина».
Цель работы: обучение учащихся пониманию смысла человеческого
существования, ценности своего существования, ценности существования
других людей.
Задачи работы:
1. Сформировать нравственную культуру миропонимания учащихся.
2. Сформировать осознание учащимися исторического прошлого и будущего
нашей Родины, своей роли в нем.
Содружество «Культура и досуг».
Цель работы: создание условий для проявления учащимися класса
инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в
реальных жизненных ситуациях, развития интереса к внеклассной деятельности.
Задачи работы:
1.Создание условий для равного проявления учащимися своей
индивидуальности во внеурочной деятельности.
2. Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с
учетом возрастных особенностей учащихся.
3. Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной
деятельности.
4. Развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и достижения
других люей.
Содружество «Труд и забота».
Цель работы: формирование профориентационных компетенций.
Задачи работы:
1. Воспитание добросовестного отношения к труду как высшей ценности жизни;
развитие потребности в творческом труде; развитие навыков самообслуживания.
2.Организация психолого-педагогического просвещения родителей через
систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций,
бесед.
Особое внимание в работе я уделяю организации самоуправления в классе.
Членами классного самоуправления 6а класса в 2015-2016 учебном году
были организованы и проведены следующие мероприятия:
• Создание информационного бюллетеня «Безопасность компьютера –
твоя безопасность».
• Проведение Дня здоровья для учащихся начальной школы.
• Участие в школьном Дне самоуправления.
• Участие в операции «Всеобуч».
• Участие команды «Снайпер» в городских спортивных соревнованиях.
• Выпуск классного коллажа «Жить – это здорово!»
• Оформление классного кабинета «Портрет моего одноклассника».
• Проведение социологического опроса: «Удовлетворенность школьной
жизнью».
• Составление коллажа «Наша классная семья. Пока мы ещё вместе».
• Выпуск информационного стенда «Женщины героического прошлого».
• Выход на каток.
• Организация работы летнего школьного лагеря «Лидер».
• Работа с классной документацией.
0
5
10
15
20
25
число учащихся
критерии
Урофень сформированности самоуправления 6"а
"
S…
Грамотно организованный досуг и внеурочная деятельность ребят в 2015-
2016 учебном году привели мой класс к положительным результатам:
№
Мероприятия, конкурсы
Результат
1.
Городской конкурс «Парад цветов»
1 победитель, 2 участника
2.
Городской конкурс рисунков «Золотая
осень»
1 победитель, 3 участника
3.
Школьные краеведческие чтения «И жизнь, и
школа, и любовь»
призёр
4.
Межрегиональный Дудинский фестиваль
«Сей, зерно!»
2 призёра, 5 участников
5.
Районный этап областного конкурса
«Рождественский подарок»
2 победителя, 3 участников
6.
Новогодний карнавал
Победитель, 15 участников
7.
Районный этап областного конкурса Светлый
праздник
1 победитель,4 участника
8.
Школьная «Зарница»
победитель, 11 участников
9.
Районный этап ГИБДД «Светофор»
победитель, 4 участников
10.
Районный и областной этап областного
конкурса чтецов стихотворений К.Бальмонта
«Солнечный эльф»
победитель, призер, 4
участника
Участие учеников 7»А»» класса
в общественной жизни школы, города,
области в 2015-2016 году .
ФИ ученика
Кл. час
«Здоровье»
Род.
Собр.
Кросс
Футбол
Сер.
Ямск.
Дары
природы
Цирк
Муз.
лект.
Стих
Дудина
Хэллоуин
«Сей.
зерно»
День матери
Моя семья
Рожд. под.
Новогодняя
семья
След
Побед.
Чист.
гор.
Озел. класс
«Украсить
класс»
«Нам дороги
эти позабыть
нельзя»
Мир
увлечения
«Зарница»
КТД,
Учитель
Беляева
Мария
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Лобова
Екатерина
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Белянчиков
Александр
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Результаты рейтингового листа активности учащихся 6а класса представлены диаграммой
2014-2015
2015-2016
Участие в
самоуправлении
класса
15%
15%
Участие в конкурсах
18%
20%
Подготовка и
проведение
тематических встреч,
вечеров
22%
22%
Посещение выставок,
музеев, экскурсий
25%
25%
Концертная
деятельность
20%
18%
самоуправ.
встречи
концерты
0
5
10
15
20
25
2014-
2015
2015-
2016
самоуправ.
конкурсы
встречи
экскурсии
концерты
Результаты диагностики определения
уровня креативности учащихся 6а
Уровень креативности
Сумма балов
%
Очень высокий
40 - 34
16
Высокий
33 - 27
14
Нормальный, средний
26 - 21
59
Низкий
20 - 16
8
Очень низкий
15 - 10
3
Из диаграммы опросника креативности (С. Рензулли и Р. Хартмана) видно, что в 6а классе 59% учащихся имеют
средний уровень креативности.
0
10
20
30
40
50
60
очень выс.
высокий
средний
низкий
очень низк.
Большую нагрузку по организации внеурочной занятости детей несет школьный центр дополнительного образования.
90% учащихся класса занимаются в кружках, секциях, как в школе, так и в ЦДТ
Большую роль в работе классного руководителя отвожу проектно - исследовательской деятельности учащихся.
Ежегодно учащиеся моего класса становятся победителями краеведческих чтений, конкурсов проектов, выступают на
конференциях.
Учебный
год
Тема краеведческой работы
Результат на защите
представления работы
2014-
2015
След моей семьи в ВОв
2 место в школе, участие в
районной краеведческой
конференции
2015 -
2016
Выпускники школы №10 ( к 50-
летию школы)
2 место в школе
Большое внимание уделяю работе с родителями
Родительский
комитет
Психолого-
педагогический
консилиум
Тематические
классные
собрания
Родительская
конференция
Собрания по
параллелям
Д
Психолого-
педагогический
семинар
Итоговые
родительские
собрания
Совместные
собрания
ФОРМЫ РАБОТЫ
День открытых
дверей
Посещение уроков
родителями
Выставка творческих
работ
Родительские рейды
Посещение семей
совместно с
инспектором
Совет профилактики
Совместные
праздники
Совместные КТД
Родительские собрания
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Тематика
Форма
проведения
Организация
образовательного
процесса.
2.Беседа о правилах и
нормах оценивания
учащихся 6-х
классов.
3.Беседа психолога
об особенностях
детей данного
возраста.
4.Общие вопросы.
Круглый стол.
1. Роль семьи в
становлении личности
подростка.
2. Занятость детей в
кружках и секциях. Их
увлечения и интересы.
3.Итоги I четверти.
4.Общие вопросы.
Круглый стол.
1.Беседа соц. Педагога
«Как разрешить
конфликт, если он
возник?»
2.Уровень воспитанности
учащихся.
3.Итоги II четверти.
4.Общие вопросы.
Пресс- конференция
1.
2.
3.Итоги III четверти.
4.Общие вопросы
Ответственный
Кл. руководитель,
Психолог.
Кл. руководитель,
родители, социальный
педагог.
Кл. руководитель,
родители, психолог,
учителя.
Индивидуальная работа с родителями
№
п/п
Тематика беседы
Дата
Родители
1
Гиперактивность дочери, последствия и влияние на поведение и
учебу.
Забелины
2
Ослабленное здоровье
3
Пропуски уроков без уважительной
причины.
Лапочкины
4
Слабое зрение девочки, организация рабочего места, учебная
нагрузка.
5
Слабое здоровье ребенка, организация
учебной нагрузки.
6
Слабая успеваемость сына, выявление причин, организация
помощи в учебе.
Талановы, Никулины,
Лапочкины
7
Выявление причин резкого снижения успеваемости.
8
Слабая успеваемость по предмету
Организация помощи.
9
Снижение успеваемости по предмету. Совместная беседа с
учителем
Актив родителей класса
Функциональные обязанности
Ф.И.О. родителей
Место работы,
должность
Домашний адрес,
телефон
Председатель родительского
комитета
Таланова А.С
Члены родительского комитета
Лобова А.А.,Никулина
Т.В., Лекомцева,
Пестрякова
Член попечительского совета
Тематика родительских собраний
№ п/п
Тема собрания
Сроки
1
Родительское собрание «Учитесь понимать своего ребёнка»
Лекция о взаимоотношении детей и взрослых;
Текущая успеваемость;
Выборы родительского комитета;
Разное.
октябрь
2
Тематическое собрание «Как помочь своему ребёнку быть успешным в учёбе?».
Беседа о том, как наладить взаимосвязь семьи и школы;
Текущая успеваемость;
Подготовка к Новому году;
Разное.
декабрь
3
Тематическое собрание «Наши трудные дети»
Как правильно контролировать ребёнка, чтобы не конфликтовать (лекция);
Текущая успеваемость;
Разное.
март
4
Родительское собрание «Подростковый возраст – период становления личности»
Как воспитывать подростка (беседа);
Текущая успеваемость;
май
Итоги учебного года.
Индивидуальная работа с учащимися.
Работа с детьми «группы риска»
Учащиеся, состоящие на учете в классе:
№
Ф.И.
Проблема
1
Лапочкин Денис
Снижение успеваемости
2
Арбузова Виктория
Пухова Полина
Неуспеваемость,застенчивость,
медлительность.
3
Таланов Кирилл
Нарушение дисциплины, пропуски по
болезни, неуспеваемость.
4
Никулин Александр
Неуспеваемость, агрессивность.
План работы с детьми «группы риска»
№
п/п
Фамилия,
имя
ребёнка
Содержание работы
Дата
Кто проводит
1
Таланов К.
Лапочкин
Д.
Наблюдение через посещение уроков.
Индивидуальная беседа.
В течение года.
Кл.руководитель,
соц.педагог.
2
Смирнова
А.
Проведение тестов, анкет, наблюдение.
Индивидуальная беседа.
В течение года.
Кл.руководитель,
психолог.
3
Пухова П
Индивидуальная беседа.
Наблюдение через посещение уроков
В течение года.
Кл. руководитель, соц.
педагог.
4
Арбузова
В
Проведение тестов, анкет, наблюдение.
Индивидуальная беседа.
В течение года.
Кл.руководитель,
психолог.
5
Никулин
А.
Проведение тестов, анкет, наблюдение.
Индивидуальная беседа.
В течение года.
Кл.руководитель,
психолог.
Программа «Учение»
Цель: Развитие ключевых компетенций
Задачи; Формировать потребность образования, способствовать интеллектуальному развитию уч-ся.
№
п/п
Содержание
Сроки
1
Урок знаний «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
1.09.
2
Интеллектуально-познавательные классные часы:
Игра «Этикет – основа общения»
Поговорим о профессиях
Путешествие по городу прав
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
3
Интеллектуальная викторина «Вперёд, эрудиты!»
Октябрь
4
Участие в школьных олимпиадах
Октябрь-
ноябрь
5
Запись в библиотеку
Сентябрь
6
Принять участие в проведении недель:
Математики
Русского языка
Истории
Технологии
Ноябрь
Январь
Ноябрь
Апрель
Программа «Досуг»
Цель: Наиболее полное развитие личности.
Задачи: Выявить актуальные способности школьников.
№
п/п
Содержание
Сроки
1
Праздник «Золотая осень»
Октябрь
2
Конкурс поделок «Осенняя фантазия»
Сентябрь
3
Для Вас, любимые учителя. Номер для праздничного концерта.
Октябрь
4
Покров
6-14 октября
6
Участие в акции «Кормушка»
Декабрь
7
Копилка Деда Мороза (игрушки для ёлки)
Декабрь
8
Новогодний бал
Декабрь
9
«Рождественские соленушки» выставка –конкурс
Январь
10
День Защитника Отечества
Февраль
11
День Святого Валентина
14 февраля
12
Участие в конкурсе валентинок (лоскутное попурри)
Февраль
13
Участие в акции «Скворечник»
Февраль
14
Военно-спортивная игра
Февраль
15
Масленица
Февраль
16
Изготовление вышивки для мам
Февраль
17
День смеха
Апрель
18
Участие в конкурсе «Безопасное колесо»
Май
Программа «Здоровье»
Цель: Сохранение и укрепление здоровья уч-ся.
Задачи: Развивать эмоционально-ценностное отношение к здоровому образу жизни.
№
п/п
Содержание
Сроки
1
Классный час «Здоровый образ жизни»
Сентябрь
2
Осенний кросс
Октябрь
3
Экскурсия в лес «Мы – друзья леса»
Сентябрь,
октябрь
4
Курить – себе вредить!
Ноябрь
5
Антиникотиновая акция
Ноябрь
6
«Здоров будешь – всё добудешь!»
Декабрь
7
Спортивные состязания
Февраль
8
Неделя здоровья
Март
Программа «Семья»
Цель: Создание единого коллектива детей, учителей и родителей.
Задачи: Помочь семье в преодолении трудностей взросления их собственного ребенка.
№
п/п
Содержание
Сроки
1
Родительское собрание «Учитесь понимать своего ребёнка»
Октябрь
2
Общешкольное родительское собрание
Декабрь
3
Консультации для родителей
В теч.года
4
Изучение мнения родителей по организации дополнительного образования
Ноябрь
5
День матери «Моя мама лучшая на свете»
Ноябрь
6
Тематическое собрание «Как помочь своему ребёнку быть успешным в учёбе?».
Декабрь
7
Тематическое собрание «Наши трудные дети»
Март
8
Турпоход
Май
9
Родительское собрание «Подростковый возраст – период становления личности»
Май
10
Участие родителей в ремонте кабинета
Июнь
Программа «Выбор профессии»
Цель: Расширение знаний учащихся о профессиях, формирование интереса к профессиям.
Задачи: Познакомить учащихся с современными профессиями.
№ п/п
Содержание
Сроки
1
Поговорим о профессиях
Октябрь
2
Интересы и склонности в выборе профессии
Декабрь
3
Экскурсия
Февраль
4
Круг чтения
Март
5
Ошибки в выборе профессии
Апрель
Тематика классных часов
№
Тема классного часа
Сроки
I четверть
1
День знаний «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
1 сентября
2
Беседа о безопасности на дорогах
3 сентября
3
Дружба – одна на всех
10 сентября
4
Этикет – основа общения
17 сентября
5
Правила нашего коллектива
24 сентября
6
День именинника
3,16 октября
7
За общим столом еда вкусней
1 октября
8
Игра «Вперёд, эрудиты!»
8 октября
9
Курить – себе вредить
22 октября
10
Итоги первой четверти
29 октября
II четверть
11
Поговорим о профессиях
12 ноября
12
Путешествие по городу прав
19 ноября
13
Моя мама лучшая на свете
28 ноября
14
Здоров будешь – всё добудешь
3 декабря
15
Подготовка к новогоднему празднику
10 декабря
16
Интересы и склонности в выборе профессии
17 декабря
17
Итоги второй четверти
26 декабря
III четверть
18
«Волшебная сила доброго слова»
13 января
19
Весёлое чаепитие
20 января
20
Русские посиделки
27 января
21
Родина – это часть тебя
10 февраля
22
Игровая программа ко Дню влюблённых
13 февраля
23
Нашим сильным мальчишкам
20 февраля
24
Встреча весны
24 февраля
25
Для дорогих девочек
6 марта
26
Книга – наш друг
10 марта
27
День именинника. Итоги третьей четверти
17 марта
IV четверть
28
Шуточное шоу
1 апреля
29
Пусть расправит крылья птица
6 апреля
30
Круг чтения
13 апреля
31
Нет безвредного табака
20 апреля
32
Мы будем помнить
7 мая
33
День именинника
13 мая
34
Итоги четвёртой четверти и года
29 мая
Отзыв
о работе классного руководителя
МОУ СШ № 10
города Фурманова Ивановской области
Маловой Светланы Александровны
Малова Светлана Александровна в МОУ СОШ № 10 города Фурманова Ивановской области работает с 1998 года
учителем русского языка и литературы. В должности классного руководителя 16 лет, имеет 2 выпуска. В настоящее
время является классным руководителем 7а класса.
Работу Светланы Александровны как классного руководителя можно считать образцом выполнения
профессионального долга: учитель владеет основами знаний по общей психологии; знает принципы, содержание,
методы, средства и формы организации воспитательного процесса; имеет целостные представления о явлениях,
происходящих в классе; понимает сущность и значимость своей педагогической деятельности в деле формирования
личности учащегося.
Умеет рационально и эффективно организовать свою работу и деятельность класса, в том числе планировать и
анализировать результаты.
В своей работе использует инновационные методики, творчески подходит к воспитательной и социально-
педагогической работе, используя личностно ориентированный подход в воспитании и опираясь на
здоровьесберегающие технологии. Ее отличает желание добиваться наилучшего результата и предельной
эффективности любого воспитательного дела. Своим опытом и наработками Светлана Александровна постоянно
делится с коллегами на педсоветах, совещаниях, открытых классных мероприятиях. Два года возглавляла МО классных
руководителей.
В классе благоприятный морально-психологический климат: взаимоотношения среди учеников строятся на уважении
друг к другу, доверии и взаимопонимании, взаимопомощи, каждый ученик чувствует заботу о себе.
Огромная работа в классе проводится по профилактике правонарушений у учащихся (тематические родительские
собрания, классные часы, беседы, анкетирование, посещение учащихся на дому и т.д.). Ученики активно принимают
участие в мероприятиях школы, города, района и области в проведении предметных блоках: выпускают газеты,
проводят конкурсы, викторины, вечера, открытые внеклассные мероприятия. Большое внимание уделяется в классе
дополнительному образованию учащихся.
Светлана Александровна - педагог с активной жизненной позицией. Классный руководитель поддерживает тесный
контакт с родителями своих учеников, организует педагогические консультации, встречи родителей со специалистами
различных служб города, проводит анкетирование в целях диагностики и регулирования своей учебно-воспитательной
деятельности.
Светлана Александровна – интересный человек, с развитым чувством прекрасного, с философским осмыслением
реальности, это патриот своего дела. Она пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и родителей.
Заместитель директора школы
по воспитательной работе Судакова И.С.
Отзыв родителей о работе
Маловой Светланы Александровны,
классного руководителя 7а класса
МОУ СШ №10 города Фурманова Ивановской области.
«Учитель- свеча, которая светит другим, сгорая сама»
Д. Руффини.
Хочется сказать особые слова благодарности Маловой Светлане Александровне. Она преподает русский язык и
литературу и является классным руководителем наших детей. Светлана Александровна – справедливая, добрая и
заботливая «классная мама». Она неутомима, энергична и честна. Бывает строга, но всегда справедлива и
предусмотрительна. Она уважает достоинство и личность каждого ребенка, любит свое дело, которому отдает себя
сполна. И эту любовь она всегда старается передать и нашим детям. Щедро делится с детьми теми знаниями, которыми
владеет сама.
Светлана Александровна создает интересную и насыщенную жизнь ребят в классе, умеет найти подход к каждому
ребенку. Хотя мы, родители, прекрасно осознаем, как ей нелегко приходится с нашими детьми. Классный руководитель
формирует у ребят нравственные, этические, философские, социальные ценности. Это способствует духовному
развитию, воспитывает, призывает и будит чувства, заставляет мыслить. Ценности, проникнутые в души наших детей,
дают ростки доброго, светлого, прекрасного.
Особую заботу Светлана Александровна проявляет в вопросах сохранения и укрепления здоровья наших детей. С этой
целью были проведены различные мероприятия для взрослых и детей: круглый стол «Детский травматизм на дорогах»,
беседа «Запретный плод сладок», лекторий «Здоровье и выбор профессии», беседа-практикум «Если хочешь быть
здоров».
Родительские собрания в нашем классе всегда проводятся на высоком уровне. Проходят они интересно и
разнообразно благодаря большому опыту и умению нашего классного руководителя. На родительских собраниях она
очень тактично, корректно поднимает острые вопросы, при этом не ущемляет достоинство учеников и родителей. Всегда
готова внимательно выслушать, тактично и грамотно разрешить наши сомнения, дать умный и добрый совет, вселить
уверенность.
Светлана Александровна поддерживает ровные товарищеские отношения ребят в классе, пользуется авторитетом у
наших детей. На классных часах проводит диспуты на злободневные темы, живо интересуется проблемами подростков.
Пройдут годы, и наши дети будут с благодарностью вспоминать об этом Учителе и классном руководителе.
С уважением, родители 7а класса.
16.06.2016.
Цикл классных часов
Как научиться лучше запоминать.
Цель занятия. Выработать у учащихся навыки рационального запоминания учебного материла.
План занятия. 1. Память, ее значение и виды.
2. Приемы развития памяти в труде и учении.
Материал для проведения занятия.
Что мы называем памятью? Память – это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения того, что
человек раньше воспринимал, переживал или делал.
Отбирать для запоминания нужно самое важное, существенное, жизненно необходимое. Не засоряйте память
пустяками. Запоминайте факты, цифры, формулы, стихи в определенном порядке, в системе, чтобы в нашей кладовой
памяти можно было легко и быстро отыскать нужное. Ничего не запоминайте, предварительно не осмыслив. Осмыслить
– значит установить причину явления или факта, найти оценку или определение, установить собственное отношение к
изученному материалу.
Какой у вас вид памяти? Зрительный? Слуховой? Моторный? Старайтесь пользоваться всеми тремя одновременно,
но больше тем, который у вас преобладает. Трудные места читайте вслух, но не забывайте, что лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать. Глаз способен воспринимать во много раз быстрее, чем ухо.
Не торопитесь! Выясните, сколько времени вам надо на освоение того или иного материла. У каждого ученика свои
временные нормы запоминания.
Помогает запоминать ясно поставленная цель или задача. Важно точно знать, что нужно запомнить и для какой
цели: все выучить или часть, передать своими словами или наизусть.
При изучении материала приучайте себя расчленять его на смысловые куски, составлять к ним вопросы или
заголовки и вести последовательную запись, сначала в виде плана, потом конспекта. Запоминая по частям (звеньям),
старайтесь, чтобы звенья цепи не прятались в памяти, а чтобы вы могли созерцать всю картину сразу. Вот почему стихи,
отрывки литературного текста, параграфы, изучаемые по частям, необходимо повторить целиком. Небольшой по объему
материал лучше учить сразу, а трудный и большой – по частям, но предварительно познакомившись со всем заданием.
Накануне ответа еще раз проверьте свои знания. Лучше запоминается тот учебный материал, который вы добыли
сами. Поэтому старайтесь сами заложить в свою кладовую памяти разнообразные знания, проявляйте самостоятельность
в учебе. Чтобы было нескучно повторять, следует при повторении углублять свои знания, связывать старый материал с
новым.
Помогают запоминанию и те чувства, настроения, с которыми вы относитесь к изучаемому материалу. Трудно
изучать то, что вам не нравится. Заставьте себя полюбить учебный предмет, поверьте в его жизненную ценность и
необходимость, поищите в любом учебном предмете интересное, удивительное – и успех обеспечен.
Наполняя свою кладовую памяти драгоценными достижениями науки и практики, помните, что вы должны быть не
ходячей энциклопедией, а человеком высоких идей и большого сердца.
При осмысливании текста учебников (фактов, событий и явлений) заменяйте чужие слова привычными, короткими
предложениями, не стремитесь заучивать текст слово в слово. Перевод новых сведений на язык собственных мыслей
приводит к высоким результатам запоминания.
Важный момент при запоминании – проявление активности памяти. Это достигается следующими приемами:
меньше читайте текст, больше пересказывайте его своими словами; пересказывать можно мысленно, но не сразу после
чтения, а спустя некоторое время.
Наиболее эффективно повторять через пятнадцать-двадцать минут, через восемь-девять и через двадцать часов
после запоминания; не торопитесь заглянуть в текст, если
что-то забыли. Постарайтесь напрячь память, но не более трех-четырех минут, иначе это вызовет переутомление.
Не обманывайтесь при чтении или слушании чувством знакомости. То, что материал знаком и понятен, не всегда
означает, что вы его запомнили. Только систематическая самопроверка позволит установить, усвоили ли вы заданный
урок.
Задания. 1. Определите вид памяти у своего товарища. Для этого составьте три списка различных слов и проверьте,
каким способом они лучше запомнятся: при прослушивании, при записывании или при внимательном рассматривании
списка в течении двух-трех секунд. Проверьте, какой список слов лучше запомнился: если первый, то у товарища
слуховая память, второй – моторная, третий – зрительная. Память может быть и смешанная.
2. Обсудите, что помогает вам лучше запоминать. Какой вы избрали порядок для кладовой вашей памяти? Как эту
кладовую вы себе представляете: в виде разветвленного дерева или дома с многочисленными коридорами, где вы
размещаете материал для запоминания?
Как научиться слушать и записывать.
Цель занятия. Оказать методическую помощь учащимся в умении выделять главное в изложении нового материала и в
выработке навыка конспектирования.
План занятия. 1. Значение навыков слушания и конспектирования.
2. Как научится слушать и выделять главное в рассказе учителя.
3. Свободное, текстуальное и смешанное конспектирование.
4. От простого плана – к конспекту и другим видам записей.
Материал для проведения занятия. Умеете ли вы слушать рассказ учителя и одновременно вести записи? Не
торопитесь ответить «да». Дело это настолько же сложное, насколько и важное как для школьника, так и для студента.
Прежде чем научится записывать, надо научиться слушать.
Слушание – это труд творческий, в процессе надо одновременно понимать, запоминать, выделять главное и
отбрасывать второстепенное, живо представлять в своем воображении услышанное – и все это в быстром темпе.
Трудность заключается в том, что при слушании нельзя прервать рассказ учителя и попросить его начать снова ( книга в
этом отношении удобнее – к тексту можно возвращаться еще и еще раз ). При слушании надо занять удобную позу,
снять напряжение и силой воображения представить перед своим
« внутренним экраном» то, о чем говорит учитель. Обращайте внимание не только на содержание речи учителя, но и на
его голос, тон, манеру изложения. Если учитель повышает или понижает голос, делает повторы, вас это должно
насторожить: так учитель подчеркивает основную мысль, которую полезно записать в тетрадь.
Самое трудное при слушании – длительное удержание внимания. Здесь нужна сила воли, тренировка и умение
следить за речью учителя, за тем, как раскрываются в рассказе пункты плана. Слушая учителя, не смотрите по сторонам,
не отвлекайтесь разговорами с соседом, не поддавайтесь внезапно появившимся воспоминаниям. Помните, что
внимательным слушанием вы повысите КПД своей учебы.
Теперь об умении записывать. Это качество уже должно быть подготовлено умением слушать. Самое сложное здесь –
умение быстро выделить главные положения, кратко их сформулировать и четко записать. Уже при пересказе и
составлении планов вы учитесь выделять главное. В VII – VIII классах можно переходить к составлению тезисов и от
них- к конспектам. Сначала записывайте тему урока и простой план, от него постепенно переходите к сложному плану,
расчленяя положения на более дробные и мелкие цельные части. Например, в VIII классе на уроке истории вы запишите
тему урока: «Промышленный переворот в Англии». К ней можно составить такой сложный план.
1. Предпосылки переворота.
а) Колониальные захваты и накопление капиталов.
б) «Огораживание» и безработица.
в) Рост внешних рынков.
г) Буржуазная революция VII в.
2. Рост мануфактур.
а) Упадок цехов.
б) Скупщики и купцы заказчики.
в) Появление мануфактуры.
И т. д.
Когда натренируетесь в составлении сложных планов, переходите к конспектированию, т.е. краткой записи
услышанного. И тогда ваш план превратится в связный текст, подобный следующему: « В 70-х годах ХVII в. в Англии
началась промышленная революция. Ее предпосылками были захваты и ограбление колоний, и в результате – избытки
капитала, « огораживание», рост внешних рынков и буржуазная революция ХVII в., давшая власть капиталистам».
Чтобы оставить вам время для записи, учитель, переходя к главным положениям, обычно замедляет темп рассказа,
иногда повторяет отдельные места. Если учитель заговорил быстрее, не торопитесь записывать, так как он перешел к
комментариям, которые надо только внимательно прослушать.
Записывать можно по-разному: можно вести буквальную запись слов учителя (текстуальный конспект). Другой путь
состоит в том, что ученик, схватив мысль, изложенную учителем, быстро переформулирует ее и записывает своими
словами. Это свободный конспект. Может быть и смешанное конспектирование, т.е. сочетание указанных путей. В
конспект надо записывать все определения, научные термины, имена, даты, рекомендованную литературу, зарисовывать
схемы. Определения должны быть краткими, но точными, например:«Мануфактура(ручное производство)-
Форма капиталистического промышленного производства с наемной силой и разделением труда по мелким операциям,
предшественница заводов и фабрик».
Ни в коем случае не старайтесь записать рассказ учителя дословно, как быстро вы ни умели бы писать. Так
конспектировать очень вредно. Все ваше внимание уйдет на процесс записывания, и вы не сумеете глубоко и полно
понять, запомнить и прочувствовать изложенный материал. Сжимайте материал для записи, отбрасывайте
второстепенные слова, без которых не пострадает глубина и верность мысли. Попробуйте проделать такое сжатие чужой
или своей речи, записанной на магнитофоне. В результате у вас получится конспект-схема.
Любые навыки и умения не формируются лишь на основе добрых и разумных советов учителя. Здесь нужна
тренировка - большая, настойчивая, умело направляемая учителем. Не стесняйтесь показывать свои тетради с
конспектами и получать советы педагога. Обучение конспектированию не ограничивается рамками урока. Вы научитесь
этому искусству при составлении протоколов собраний, на лекциях, при интервьюировании интересных людей. Вот
почему записная книжка должна быть вашим неразлучным спутником.
Очень важно, слушая учителя, определить момент для записывания. Ни в коем случае нельзя записывать с первых
слов, не схватив нить и смысл рассказа, не освоив мысли учителя. Лучше всего записывать в момент, когда учитель,
кончая одну мысль, комментирует ее и ко второй еще не перешел. Записывать надо спокойно, уверенно, не боясь что-то
пропустить. Если вы не успели
что-то записать, то оставьте место. Вы заполните это в конце урока, когда спросите учителя о пропущенном. Не
забывайте тогда же задать вопросы по всем неясным местам. Запись надо вести, оставляя в тетради поля для дальнейшей
работы над темой, когда будете работать с учебником и дополнительной литературой.
Задания. 1. Законспектируйте школьную лекцию по литературе или истории. Проверьте друг у друга конспекты,
оцените их в рецензии.
2. Подберите тексты ( лучше газетные или журнальные ) и постарайтесь их сократить, удаляя все слова, без которых
текст сохранял бы свой смысл.
3. Составьте текстуальный, свободный и смешанный конспекты.
Как научиться ценить и рассчитывать время.
Цель занятия. Помочь учащимся понять цену времени, научить их верно рассчитывать время.
План занятия. 1. Почему надо ценить время. Цена минуты.
2. Хронометраж рабочего дня. Режим дня.
3. Как научиться верно рассчитывать время.
4. Ритм в труде школьника.
Материал для проведения занятия. Время – это счет, которым оценивают учение, труд, добрые дела человека.
Ценность времени не постоянна, она растет по мере нашего движения к коммунизму, когда годы равняются
десятилетиям, недели – годам, минуты – дням, потому что время советского человека наполнено большими и
значительными делами.
Часто драгоценное время теряется из-за неорганизованности, излишней суеты, неумение использовать его
рационально. Особую ценность представляют юношеские годы – годы становления личности, учения, наибольшей
гибкости и восприимчивости мозга.
Поэтому уже в школе надо научиться беречь свое и чужое время.
Очень важно овладеть чувством времени, знать, сколько его уходит на тот или иной вид деятельности. С этой целью
попытайтесь установить свои временные нормы учебного труда, т.е. рассчитать, сколько времени уходит на чтение (
количество слов минуту ), на перевод с иностранного языка, на нахождение нужного слова в словаре и т.д. Овладеть
чувством времени помогает периодический хронометраж своего рабочего дня. Для этого возьмите листок бумаги и
разграфите его.
№
п/п
Виды работ
Время на
исполнение
Ваши
предложения
по экономии
времени
По окончании рабочего дня продумайте вопрос: нельзя ли было поступить более рационально, т.е. где и за счет чего
можно было сократить время и на что лучше было его использовать? Свои замечания на этот счет запишите в
примечании.
Научитесь в любое время дня определять, который теперь час. Сверяясь с часами, не смущайтесь, если примерной
точности вы достигните не сразу.
Хронометраж дня можно вести и не самому. Пусть это сделает ваш товарищ. Когда вы научитесь контролировать
время, то сразу почувствуйте, что его у вас стало больше и работать вам стало легче.
Большую ценность имеет хронометраж работы классного коллектива на уроке, на собрании, в мастерской. Пусть
самые ответственные и наблюдательные школьники заносят в листок наблюдения свои замечания о потере драгоценных
минут и поищут резервы времени для полезных дел. Листок наблюдения может выглядеть так.
№
п/п
За счет чего
теряется
время
Кто виноват
в потере
времени
Ваши
предложения
по экономии
времени
Интересно подсчитать потерю времени в классе за четверть, за год и сделать соответствующие выводы.
Общеизвестна такая время борьбы за время, как установление четкого режима дня. Из нескольких вариантов режимов
дня выберите себе наиболее приемлемый. Помните, что режим должен соответствовать вашим учебным нормам,
способностям, возрасту и домашним условиям.
В поисках резервов времени обратите особое внимание на четкую организацию дел. Но для этого надо ясно
представлять себе цель и иметь в голове хотя бы план работы. Тогда вы увидите, стоит ли вообще это дело начинать, а
если начать, то как рационально его выполнить.
Экономии сил и времени помогает ритм в работе, т.е. четкая подготовка к ней, начало, ход, конец, подведение итогов,
перерывы. Ритм не должен быть очень коротким и очень долгим: пятнадцать – двадцать минут и перерыв не более
десяти минут. Отсюда вывод: одинаково вредно в любой работе как торопиться, так и медленно раскачиваться.
Экономии времени помогает планирование работы всех видов, особенно тех, которые требуют длительных усилий (
домашние сочинения, доклады, изготовление поделок, ведение наблюдения и т.д.). Их выполнение следует распределить
по этапам. Планы работ намечайте заблаговременно, а большие дела планируйте на неделю или месяц. План может быть
в голове, но лучше заносить его в записную книжку.
Задания. 1. Определите свои временные нормы учебного труда и поищите, как их можно сократить.
2. Проведите хронометраж своего рабочего дня и поищите в нем потерянные минуты.
3. Подготовьте лучший вариант своего режима дня
Как работать с книгами.
Цель занятия. Научить школьников работать с учебником, художественной литературой, газетой.
План занятия. 1. Как работать с учебником.
2. Как найти в библиотеке нужную книгу.
3. Как работать с художественной литературой.
Материал для проведения занятия. Школьный учебник является одним из основных источников знаний, но этот
источник дарит свои сокровища лишь тем, кто умеет с ним работать, кто знает его секреты. Учебник содержит основной
материал учебной программы, которым должен владеть каждый, без знания которого ученик не может достичь уровня
среднего образования. Но нельзя ограничиваться учебником. О новых открытиях в науке, технике и производстве надо
узнавать из дополнительной популярной литературы, а также из журналов и газет. Работа с учебником позволяет
использовать зрительную память (она преобладает у большинства), обеспечивает точность и четкость знаний, прививает
необходимые навыки самообразования.
Прежде чем начать работу с учебником, предварительно познакомьтесь с ним. Сначала узнайте по оглавлению, какие
разделы, главы содержатся в учебнике, в какой последовательности они расположены. Обратите внимание на
методический аппарат: таблицы, иллюстрации, схемы, контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы,
определения новых понятий, формулировки законов, выводы. Помните, что контрольные вопросы нацеливают вас на
главное. Правильно ответив на них, вы обеспечите глубокое и полное знание учебной программы. Основные выводы и
определения, которые надо знать дословно, выделены в тексте особым, «жирным» шрифтом и часто подчеркнуты. Не
пропускайте места, напечатанные петитом (мелким шрифтом). В них обычно содержится интересный материал,
дополняющий и расширяющий программу.
Учебник нельзя просто читать с целью запомнить материал. Это скучный, пассивный и порочный метод работы,
названный еще в старину зубрежкой. Если вы занимаетесь на уроке, то учебник всегда находится на парте, рядом с
тетрадью, дневником, картой. Во время опроса учебник надо закрыть. На уроках, по указанию учителя, вы
самостоятельно можете изучить отдельные разделы учебника, найти там ответы на поставленные вопросы, выписать
формулировки определений (понятий), выводы, вести словарную работу; пользуясь материалом учебника, заполнять
таблицу, изготовлять диаграммы. Иногда необходимо законспектировать какой-то раздел учебника, составлять тезисы,
выписать цитаты. Подобная работа иногда проводится и дома.
Научитесь как можно лучше использовать все виды иллюстраций учебника (рисунки, фотографии, схемы, карты и
т.д.). Обращайтесь к ним в момент чтения соответствующего текста учебника. По иллюстрациям можно повторять
материал, не читая вторично текста, рассказывать, используя рисунки и схемы как своеобразный конспект.
Работая с учебником, не следует делать на полях большие пометки и подчеркивать текст (ведь учебником на
будущий год могут воспользоваться ваши младшие товарищи). Разве только слегка простым карандашом отмечайте
условными знаками то, на что при повторении надо обратить внимание (условные знаки придумайте сами).
Работа с книгой, в том числе и с учебником, требует умения пользоваться словарями, справочниками,
энциклопедиями. Причем надо не только знать, к какой справочной литературе следует обратиться, но и уметь быстро
находить именно то, что нужно.
Начнем со словаря. Словари бывают разного рода: орфографический, где можно узнать о правописании и
произношении того или иного слова; словарь синонимов, который поможет выбрать наиболее удачное слово или
словосочетание для более точного и яркого выражения мысли; словарь иностранных слов с объяснением слов
иностранного происхождения. Есть словари политические, философские и т.д. Нужные слова в словарях расположены
строго по алфавиту, причем надо обращать внимание не только на первую букву, но и на вторую, третью и т.д. Вот
почему, начиная искать нужное слово, вы быстрее найдете его, если точно знаете, как оно пишется (речь данном случае
идет не об орфографическом словаре, когда вы хотите проверить, как правильно писать слово).
Что касается правильности ударения, то над ударным слогом ставится значок.
В энциклопедиях собран материал, охватывающий основные области знаний. Различные понятия и сведения также
расположены, в алфавитном порядке. Энциклопедия содержит очень сжатую информацию и не может поэтому
обеспечить полноту и систему знаний.
Поупражняйтесь в работе со справочной литературой, научитесь быстро находить нужный материал. Это намного
сэкономит ваше время.
Но мало научиться работать с книгой. Очень важно уметь быстро найти нужную книгу или статью в библиотеке. Для
этого существуют каталоги (каталог – сборник карточек, дающий полное представление о библиотечном фонде и его
расположении на полках). Бывает алфавитный каталог (по фамилиям авторов), тематический каталог (по отраслям
знаний), кроме того, имеются еще тематические карточки журнальных и газетных статей, а также рекомендательные
библиотечные пособия (указатели литературы, беседы о книгах, планы чтения). Последние не только помогут найти
нужную книгу, но и определят круг чтения.
Систематический каталог представляет собой специальный шкаф с выдвижными ящиками, в которых вы найдете
систематический перечень книг и журнальных статей на специальных карточках (карточки располагаются в алфавитном
порядке). Каждый (или несколько) из ящиков представляет собой отдел литературы (истории, философии, политической
экономии и т.д.). Найдя нужный вам отдел (ящик), вы просматриваете его карточки, знакомитесь с аннотациями
(краткое содержание книг) и находите нужную вам книгу или статью.
В центре внимания художественной литературы всегда будут отношения человека (героя книги) с окружающим
миром. Поэтому, читая художественное произведение, мы не только познаем новое, но учимся и сопереживать,
сочувствовать, восхищаться, сомневаться, спорить, искать идеи и защищать их, подражать герою – словом, учимся
создать собственное отношение к миру. Книга помогает нам глубже понимать и острее видеть окружающее. Вот почему
художественную литературу называют учебником жизни, а писателей – инженерами человеческих душ.
Научиться читать – значит научиться воспитывать в себе человека. В этом смысле учиться читать можно всю жизнь.
Гёте даже после восьмидесяти лет жизни считал, что не достиг этой цели!
Единого рецепта, как научиться читать, нет. Каждый из вас должен искать свой путь работы над книгой, в
зависимости от способностей, характера, интересов и т.д. Однако опыт других поможет найти вам этот путь быстрее и
лучше.
Составьте свой план чтения . Он будет зависеть от ваших интересов и склонностей, но в него должны войти книги
программного чтения. В этот обязательный список надо ввести и те книги , которые должен знать каждый культурный
человек – лучшие произведения российских и зарубежных писателей. Берегите книгу и любите ее.
Установите режим чтения. Старайтесь читать в наиболее удобном месте. Позаботьтесь, чтобы ничто не мешало вам,
обратите внимание на освещение, проверьте, удобно ли сидите. Чтение лёжа и во время еды крайне вредно.
Воспитывайте в себе чувство красоты. Приятно читать умную книгу, но вдвойне приятнее наслаждаться при этом и
языком великого писателя. Для этого научитесь даже про себя читать с выражением. И не только читать! Сознательно
используйте лучшие образы литературы для обогащения собственного запаса слов, своей речи, своих сочинений. Читая
книгу про себя, достигайте в чтении внутренней выразительности. Проговаривайте отдельные, понравившиеся вам
отрывки про себя, как будто вы готовитесь к выступлению перед товарищами.
Больше читайте, книга ваш друг и добрый советчик по жизненному пути.
Задания.
1. Выберите достаточно сложный текст учебника и законспектируйте его.
2. Обменяйтесь опытом ведения читательского дневника.
Как развивать воображение
Цель занятия. Помочь учащимся в развитии воображения.
План занятия. 1. Что такое воображение, виды воображения. Его значение в учении.
2. Приемы развития воображения.
Материал для проведения занятия.
Слушая рассказ учителя, читая книгу, решая задачу или работая над картой, вы можете прочно запомнить и глубоко
понять лишь тогда, когда призовете на помощь воображение – сильнейший резерв познания мира. Воображение – это
мысленное создание тех картин, звуков, запахов, вещей, явлений, которые человек раньше не воспринимал, не видел и
не слышал. Писатель К. Паустовский писал, что воображение раздвинуло границы мира и сознания. Действительно, вот
вы задумались над решением задачи на движение или по географической карте изучаете озера Западной Сибири. Быстро
и правильно решить задачу вы сможете только в том случае, когда представите в своем воображении магистральные
пути и поезда, идущие на разных скоростях; хорошо изучить озера Сибири вы сможете лишь тогда, когда сядете на
«самолет воображения» и пронесетесь над светлой гладью озер.
Способность к воображению живет в каждом из нас, у одних она развита больше, у других меньше, но, как любая
способность, она нуждается в постоянных и разумных упражнениях. Воображение бывает творческое и воссоздающее.
Творческое воображение характеризуется новизной и оригинальностью возникающих у человека образов.
Воссоздающее воображение опирается на словесное описание, на условное изображение (схему, модель).
Обратитесь к себе и своим товарищам, попробуйте определить, какое воображение у вас преобладает. То же самое
проделайте с хорошо знакомыми вам литературными героями и историческими личностями.
Допустим, на уроке биологии речь идет о бабочке. Присмотритесь – сколько в ней можно увидеть необыкновенного,
нового для вас. Вас удивит рождение бабочки в процессе необычайных превращений, органы обоняния в усиках-
антеннах, органы вкуса на лапках и т.д. Для развития воображения ученые рекомендуют больше рассматривать
иллюстраций, вести наблюдения за природой, трудом и жизнью людей, делать зарисовки и фотографировать, собирать
лучшие образцы репродукций живописи, чаще слушать музыку. Видеть, наблюдать, слушать надо уметь, т.е. замечать не
только то, что само бросается в глаза своей необычайностью, а проникать в глубь событий и явлений, ставить перед
собой задачи: что увидел для себя нового, красивого, что является существенным и характерным?
Развивает воображение и наблюдение с элементами личного творчества. Например, из окна своей квартиры
понаблюдайте за вечерними огнями города и напишите сочинение «Огни моего города». Интересны наблюдения за
людьми в их труде, отдыхе. Определите по типичным чертам их характер, профессию, возраст и т.д. Совершая прогулки
в природу, учитесь замечать живописные места, наблюдать за жизнью птиц, насекомых, вспомните стихи или
живописную прозу, где воспета красота природы. И самое главное – старайтесь не оставаться к этому равнодушными,
помните, что и вы есть частица этого волшебного, прекрасного мира.
Не забывайте, что мир надо не просто созерцать, а изучать всесторонне, глубоко, творчески.
Воображение – это психический процесс, состоящий не только из воспроизведения ранее виденных картин, но и из
создания новых образов на основе самых причудливых комбинаций. Таким путем созданы образы народных сказок:
избушка на курьих ножках, сфинкс – крылатый лев с лицом женщины, кентавр – лошадь с торсом мужчины и т.д.
Испытайте и вы свое воображение. На основе знакомых образов и ситуаций составьте рассказы, сказки, набросайте
рисунки, помечтайте вместе с товарищами о своих планах на будущее.
Развитию воображения помогает тематический подбор стихотворений и художественной прозы, которые с
наибольшей силой и полнотой выражают прекрасное. Особую ценность для развития воображения имеет музыка и
поэзия. Слушая музыку или выразительно читая стихотворение, старайтесь наслаждаться не только мелодией музыки и
слов, но и внутренним видением образов, вызванных музыкой и словами.
Развивайте воображение и во время приготовления уроков. Для этого сядьте удобно, не напрягайтесь. Отключитесь
от окружающего и читайте учебник сосредоточенно, превращая слова в зрительные образы. Временами
останавливайтесь, вчитываясь в содержание, вернитесь снова к тексту и задумайтесь над прочитанным. Так, изучая зону
пустынь по географии, представьте себя спутником каравана. Тогда вы не только увидите песчаные волны барханов, но
и услышите характерный звук начинающейся песчаной бури, почувствуете жар пустыни и жажду на пересохших губах.
Для развития творческого воображения есть много приемов игрового характера, когда приходится кое-что
домысливать, досочинять. Вот некоторые из таких приемов.
Выставляют два пейзажа, допустим, «Осень в лесу», принадлежащих разным художникам. Надо внимательно их
рассмотреть, прочувствовать и сказать, какая из картин лучше и полнее изображает осень и почему.
Выставляют репродукцию картины Б.В.Иогансона «Допрос коммунистов». Одна половина ее закрыта (закрыть
офицеров, едущих допрос). Надо рассказать о том, что изображено на закрытой части картины.
Посмотрите репродукцию, например, картины В.А.Сурикова « Переход Суворова через Альпы». Расскажите не
только о том, что изображено на картине, но и что происходило до момента, предшествовавшего изображению, и что
произойдет после. Короче говоря, постарайтесь «оживить» картину, увидеть ее в динамике.
Можно начать рассказ, оборвав его на самом интересном месте. Предложите товарищам досочинить его
произвольно, но сохранить композиционную стройность. Можно и сочинить рассказ по картинке. Посмотрите на
картинку, где изображены разговаривающие люди. О чем говорят изображенные люди и что будут делать, когда окончат
разговор?
Возьмите какой-либо простой предмет, например спичечную коробку, и представьте себе ее производство от начала
и до конца, представьте, как она к вам попала, кто принимал участие в ее изготовлении.
Произносите громко и с соответствующим выражением слова: «Гаснуть! Взлетать! Кипеть!» и т.д. Какую картину вы
себе представили, когда произносили эти слова? Пусть каждое слово вызовет у вас соответствующий образ.
На листе бумаги набрасывают часть контура какого-либо животного или предмета и по ним предлагают узнать целое.
Или дают рисунок, в котором причудливо сочетаются отдельные элементы разных животных или частей машины. Надо
определить, из каких частей составлен этот фантастический зверь или необыкновенная машина. Можно предложить
также изображения вещей, инструментов, строений, в которых допущены искажения, нелепость, ошибка. Попробуйте в
них разобраться. Все эти заготовки рисунков сделайте сами. Для начала посмотрите один-два образца, которые можно
найти в разделе «Психологический практикум» журнала «Наука и жизнь».
Воображение неразрывно связано с мечтой, со способностью заглядывать в будущее и этим возбуждать у человека
активное стремление к жизни, к труду, к учению.
Давайте помечтаем о новых материалах для наших строек, о том, как лучше спланировать города будущего, как
увеличить энергетические ресурсы нашей Родины и, самое главное, о том, как будет жить человек, в своей солнечно-
прекрасной стране.
Однако надо уметь мечтать, чтобы не превратиться, подобно гоголевскому Манилову, в беспочвенного и безвольного
фантазера, способного строить воздушные замки в своем воображении. Мечта должна реализоваться в действиях, а для
этого, помечтав, спросите себя, как вы будете бороться за свои мечты. Что можно сделать сегодня и завтра – в учебе,
труде, общественной деятельности, занимаясь самоусовершенствованием – для претворения в жизнь своей мечты.
Мечтать и дерзать – вот в чем смысл жизни каждого, кто умеет смотреть вперед.
Задания.
1. Принесите на занятие репродукцию своей любимой картины, фотографию, художественную поделку из природного
материала и расскажите , чем они вам нравятся.
2. Наблюдая за людьми, определите, их характер, профессию, привычки и т.д.
Сотвори себя сам (самовоспитание воли)
Цель занятия. Показать учащимся, что сила воли – это психологическая основа организованного труда. Научить их
простейшим приемам самовоспитания воли.
План занятия. 1. Что такое сила воли и зачем она необходима школьнику?
2. Приемы самовоспитания воли.
Материал для проведения занятия.
Дорогие друзья! У вас возникло горячее желание хорошо учиться, организовать свой труд, избавиться от
недостатков, стать сильнее, изменить свой характер, воспитать в себе храбрость и самообладание, добиться в жизни
высоких целей. Это большая и трудная работа. Ее успех будет зависеть от вашей воли. Без этого самые лучшие мечты
останутся неосуществленными. И наоборот, с помощью воли человек способен добиться, казалось бы, невозможного.
Вспомните некоторые известные вам примеры. Живший две тысячи лет назад Демосфен был невероятно застенчивым и
косноязычным. Его речь понимали с трудом. В результате долгих и упорных упражнений он стал величайшим оратором
Греции. Вагнер узнал ноты только в двадцать лет, но он вошел в историю как крупнейший композитор. А. Эйнштейну
трудно давалась физика, однако он не только изучил и понял ее, но и стал основоположником целого революционного
переворота в физике. Все эти люди добились высоких целей в постоянной борьбе с самим собой, со своими
недостатками. Они опирались на сильную волю.
Что же такое воля? Воля – это сознательно организованная деятельность человека, направленная на преодоление
трудностей при достижении цели. Без преодоления трудностей нет волевого усилия. Тренированная воля дает человеку
власть над своим поведением, дает уверенность в своих силах и возможностях.
Нередко ребята принимают за силу воли грубость, жестокость, упрямство. Но ведь грубияны и хулиганы как раз
безвольны. Им-то ведь не нужно ничего в себе переделывать. Оскорбляют и обижают они как бы походя. Волевым
можно назвать человека только в том случае, если он знает, ради чего добивается поставленной цели. Если этого нет,
остается одно упрямство. Иногда за силу воли принимают физическую силу. Связь между тем и другим, конечно, есть.
Но одно другим не заменяется. И сильный может оказаться «тряпкой». Любопытно, что подлинно волевыми
оказываются не просто сильные, но физически организованные, тренированные люди (космонавты, спортсмены).
Вместе с тем сила воли помогает физически слабым людям стать крепкими и сильными. Пример – братья Знаменские. В
детстве они росли физически слабыми. Тренируясь в беге, братья стали знаменитыми спортсменами, В их память
учрежден даже специальный приз.
С чего же начать и как проводить самовоспитание воли? Вот что советуют психологи и педагоги.
Воля воспитывается при помощи тренировки определенных качеств. Составьте список качеств, которые вы хотели
бы иметь, и тех недостатков, от которых хотели избавиться (например, преодолеть застенчивость, боязнь темноты).
Учитывайте свои возможности и берите трудности по силам. Воспитывайте нужные качества постепенно. За один
присест ничего не сделаете. Главное заключается в систематичности занятий и неуклонном (пусть даже маленьком)
продвижении вперед. Каждый день давайте себе задание чуть-чуть потруднее, чем вчера.
Уверенность в победе над собой уже половина успеха. Эту уверенность надо поддерживать хотя бы маленькими, но
ежедневными успехами.
Подбадривайте себя примерами достижений других. Повесьте перед столом портрет любимого героя (Ф.Э.
Дзержинского, Н.А. Островского, В.В. Маяковского, Ю.Г, Гагарина) и старайтесь следовать ему. Изучите опыт его
работы над собой.
Если вас поддерживают друзья, радуются вашим победам, вы быстрее достигните успеха. В коллективе товарищей
прислушивайтесь к критике в свой адрес.
Не выдумывайте искусственных трудностей. Некоторые ребята, испытывая свою стойкость и храбрость,
устраивают самоистязания, ходят по краю крыши высокого дома и т.д. На самом деле таким путем они воспитывают у
себя авантюризм, лихачество, безрассудность. Настоящее мужество и хладнокровие воспитывает тот, кто тренирует
свою волю в самых обычных условиях.
Постоянная тренировка, непрерывный контроль помогут вам воспитать сильную волю. Одного желания без
длительной тренировки мало. Особенно важен самоконтроль. Допустим, вы вспыльчивы и хотите обуздать свою
горячность. Психологи советуют: в момент вспышки заставьте считать себя до десяти. Вспышка пройдет. Постепенно
хладнокровие станет чертой вашего характера. Создавайте так называемые сторожевые посты. Это хорошая форма
самовоспитания, при которой вы предварительно мысленно проделывайте предстоящие действия. Если, например, вы
ложитесь спать, прикажите себе встать в семь часов утра. Через несколько дней таких упражнений в мозгу возникнет
сторожевой пост. В нужный час он сработает. Такие посты можно создавать и в других случаях. Например, вы
приказываете себе слушать внимательно. «Сторож» не даст отклониться от приказа. Конечно, все это складывается не
сразу, а после многократных упражнений.
Приучайте себя к самоотчету. Каждый вечер отчитывайтесь перед собой в проеденном дне (что из намеченного
выполнено, а что нет). В самоотчет должна входить и самооценка (насколько добросовестно вы выполняете принятые
решения). Полезно ввести самопоощрение и самонаказание (например: «Я не заслужил сегодня смотра сериала »).
Успехи и неудачи фиксируйте в дневнике. Это ваш требовательный и верный хранитель жизненного опыта.
Регулярные отчеты самому себе воспитывают привычку к постоянному самоконтролю и, наконец, самодисциплину –
основу воли.
Развивайте способность самовнушения. Владея техникой самовнушения, вы легко научитесь владеть и своим
настроением, продуктивнее работать. Здесь вам поможет аутогенная тренировка. Аутогенная тренировка есть вид
направленного самовнушения. Для овладения ее основами нужно несколько месяцев ежедневных занятий. Проводить
занятия по аутогенной тренировке можно только под руководством опытного учителя.
В качестве задания учитесь овладевать аутогенной тренировкой.
Задание. Подготовьте перечень качеств, которые вы хотели бы воспитать в себе, и самоотчёты в работе над собой. О
результатах самовоспитания доложите на занятиях.
I. Социометрия.
Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого
ребенка.
Оборудование: каждый учащийся должен иметь бланк со следующим тексом:
«Ответь , пожалуйста, на следующие вопросы»,
1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого
ты пригласил(а) бы?
2. А кого пригласил(а) бы в последнюю очередь?
3. Кому ты доверяешь свою тайну?
4. Кому никогда не доверишь свою тайну?
Исследователь задает поочередно четыре вопроса, которые являются критериями выбора ( два положительных и два
отрицательных).Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ниже предлагаемого вопроса фамилии
трех человек, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый отдает
свои наибольшие симпатии( антипатии-при отрицательных критериях-вопросах),затем записываются фамилии тех кому
отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных учащихся могут
повторяться
Обработка полученных результатов. На основании полученных результатов составляется социометрическая матрица.
Матрица состоит : по вертикали – из списка фамилий учащихся, расположенных в алфавитном порядке и
сгруппированных по половому признаку; по горизонтали- номеров , под которыми испытуемые обозначены в списке.
Напротив каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Если испытуемые сделали взаимные
выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество
выборов, полученных каждым испытуемым, в том числе и взаимных выборов.
Далее можно высчитать социометрический статус каждого учащегося, который определяется по формуле:
С= М
N -1 ,
Где С- социометрический статус учащегося; М – общее число полученных испытуемым положительных выборов;N-
число испытуемых.
Статусная группа
Количество полученных выборов
«Звезды»
«Предпочитаемые»
«Принятые»
«Непринятые»
«Отвергнутые»
Методика: «Анализ удовлетворенности учащихся школьной жизнью »
№
вопросы
совершенно
согласен
согласен
трудно
согласиться
не согласен
1
Я иду утром в школу с радостью.
2
В школе у меня обычно хорошее настроение.
3
В нашем классе хороший классный руководитель.
4
К нашим школьным учителям можно обратиться за
советом и помощью в любой жизненной ситуации.
5
У меня есть любимый учитель.
6
В классе я всегда могу
высказывать своё мнение.
7
Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для
развития моих способностей.
8
У меня есть любимые школьные предметы.
9
Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к
самостоятельной жизни.
10
На летних каникулах я скучаю по школе.
Методика «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы – коллектив!
(разработана М.Г. Казакинной, модифицирована Е.Н. Степановым)
Сентябрь
Все начинается с интереса
(первый этап)
Выводы:
Май
Все дела творческие – иначе зачем?
(второй этап)
Выводы:
Декабрь
Методика: игра «Магазин»
(разработана О.В. Соловьевым)
Цель: изучить уровень нравственного развития личности учащихся и духовно-нравственной атмосферы в классном
сообществе
№
П.П
Ф.И.О.
Приобретенные положительные качества
Проданные отрицательные качества
1
2
3
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
Задачи: Определить состояние уровня воспитанности учащихся и выявить тенденции в развитии воспитательного
процесса; наметить управленческие решения и составить программу регулирования и коррекции воспитанности
учащихся
Инструктаж:
Воспитанность – это интенсивный показатель сформированных отношений ученика (его позиции) к учебе, природе,
обществу, людям и к себе.
Критерии оценок – показатель воспитанности учащихся называют качествами личности, которые надо выработать,
чтобы достичь успеха. Они дифференцированы по возрастным периодам: 1-5 классы; 6-9; 10-11.
Оценка проводится по 3-х бальной системе: 3-да; 2-не совсем; 1-нет. По каждому критерию выводится одна
арифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 7 оценок. Оценка проводится 2 раза в год – в начале и в
конце учебного года.
Как проводится оценка:
необходимо ознакомить учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них провести обсуждение, сделать
учащимся необходимые пояснения, чтобы учащиеся осознали смысл показателей.
применяя 3- х бальную систему оценок мы предаем ей несколько другой смысл:
3 – да (стараюсь всегда)
2- не совсем (50/50)
1 – нет (очень редко)
в 10-11 классах по критерию «интеллектуальный уровень» выводится средняя оценка, по критерию «позиция» итоговая
оценка выводится за каждый показатель. В результате получается 127 оценок. Всего же будет 18. Эти 18 заносятся в
карту ученика.
анкеты обрабатываются экспертной группой, в которую входят классный руководитель, психолог, зам директора по
ВВР.
АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-9 КЛАССОВ
№ п\п
Качество личности
Самооцен
-
ка
Оценка
родителей
Оценка кл.
руководи
-
теля
Итоговая
оценка
I.
Эрудиция:
Прочность и глубина знаний;
Культура речи;
аргументированность суждений;
сообразительность;
использование дополнительных источников
II.
Прилежание (отношение к учебе):
1.Старательность и добросовестность;
Регулярность, систематичность занятий;
самостоятельность;
внимательность;
взаимопомощь.
III
Трудолюбие (отношение к труду)
Организованность, сообразительность
Бережливость
Привычка к самообслуживанию
Соблюдение правил безопасности в работе
Эстетика труда
IV.
Я и природа. Бережное отношение:
Бережное отношение к земле.
Бережное отношение к растениям.
Бережное отношение к животным
Стремление сохранять природу
Помощь природе
V.
Я и общество (отношение к общественным нормам и законам):
Выполнение правил для учащихся.
Следование нормам и правилам в обществе
Милосердие, как противоположность жестокости
Участие в жизни класса и общества
VI.
Эстетический вкус (отношение к прекрасному)
Аккуратность (опрятность)
Культурные привычки в жизни
Внесение эстетики в повседневную жизнь
Умение находить прекрасное в жизни
Посещение культурных центров
VII.
Я (отношение к себе)
Самоуправляю собой, своим поведением
Умею организовать свое время
Соблюдаю правила личной гигиены
Забочусь о здоровье
У меня нет вредных привычек
Опросник креативности С. Рензулли и Р. Хартмана
Творческие характеристики:
1. Чрезвычайно любознателен в самых разных областях: постоянно задаёт вопросы о чём-либо и обо всём.
2. Выдвигает большое количество различных идей или решений проблем; часто предлагает необычные,
нестандартные, оригинальные ответы.
3. Свободен и независим в выражении своего мнения, иногда горяч в споре; упорный и настойчивый.
4. Способен рисковать; предприимчив и решителен.
5. Предпочитает задания, связанные с «игрой ума»; фантазирует, обладает воображением (интересно, что
произойдёт, если…); манипулирует идеями (изменяет, тщательно разрабатывает их); любит заниматься
применением, улучшением и изменением правил и объектов.
6. Обладает тонким чувством юмора и видит смешное в ситуациях, которые не кажутся смешными другим.
7. Осознаёт свою импульсивность и принимает это в себе, более открыт восприятию необычного в себе (свободное
проявление «типично женских интересов» для мальчиков; девочки более независимы и настойчивы, чем их
сверстницы); проявляет эмоциональную чувствительность.
8. Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим характеристикам вещей и явлений.
9. Имеет собственное мнение и способен его отстаивать; не боится быть непохожим на других; индивидуалист, не
интересуется деталями; спокойно относится к творческому беспорядку.
10. Критикует конструктивно; не склонен полагаться на авторитетные мнения без их критической оценки.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Групповая работа на уроках в начальной школе как средство формирования УУД
- Картотека народных подвижных игр по нравственно – патриотическому воспитанию
- Отзыв о работе классного руководителя 11 класса
- Конспект НОД по развитию речи во 2 младшей группе "Весна"
- Конспекта НОД "Символика России"
- Проект "Космос" для детей подготовительной группы
