Инновационные формы и методы работы с родителями в ДОО
1
МБДОУ д\ с «Улыбка»
Выступление воспитателя: Климовой Е.В.
2021 г.
2
Слайд 2. Традиционные формы работы ДОУ с семьей.
К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы
детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать
традиционными:
1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.
Типичные проблемы.
Педагогическое просвещение родителей проходит через "Университет
родительских знаний", "Школа для родителей" и др. Широкая педагогическая
пропаганда нацелена на убеждение родителей в важности семейного и
общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение
полезно, интересно и необходимо до сих пор. Однако, больших результатов эта
форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким
кругом родителей.
Слайд 3. В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи
индивидуально:
- Посещение семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного
воспитания в последнее время вызывает недовольство родителей по причине
ухудшения экономического положения семей. Многие родители испытывают
стеснение из-за скромной обстановке квартиры.
- Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том
направлении, которое им кажется необходимым. редко запрос идет от родителей.
- Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли
пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в
соответствии с интересующей их темы. Время на родительские выступления и
вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый
результат.
3
- Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов,
тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда
забирают детей домой из группы.
Слайд 4. Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что
ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих
форм является помощь родителям, рекомендации, советы. Это указывает на то, что
семья воспринимается общественностью как педагогически несовершенный фактор
в становлении личности ребенка.
Поэтому нам, педагогам, необходимо выработать новую философию
взаимодействия с семьей, пересмотреть свою роль и позицию.
Слайд5. Профессиональное мастерство педагогов в общении с
родителями, в свете новой философии взаимодействия.
Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ
профессиональных и человеческих отношений взрослых: воспитателей,
специалистов, родителей - их отношения самим к себе, друг к другу, ребенку. Все
эти взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для
ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками
сада и родителями не сложились.
К сожалению, некоторые педагоги исходят из того, что именно они
должны "разъяснять" родителям, как следует воспитывать своих чад, и избирают
назидательный тон: не советуют и предлагают, а требуют; не подсказывают, а
наставляют. Все это отталкивает родителей. А итог один - детский сад и родители
занимаются воспитанием ребенка, не взаимодействуя друг с другом. Да и сами
формы работы с семьей не дают должных результатов, так как направлены на
взаимодействие с щироким кругом родителей, со всем родительским коллективом
группы. В этих условиях невозможно узнать индивидуальность семьи и ребенка, его
проблемы и успехи, сблизиться и контактировать, активизировать и работать
сообща.
Преимущества новой философии взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы
и многочисленны.
4
- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на
совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ
всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не
повредит, так как будут учитываться мнения семья и предложения по
взаимодействию с ребенком. педагоги , в свою очередь, заручаются пониманием со
стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом
выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие.
- Это учет индивидуальности ребенка. Педагог постоянно поддерживая
контакт с семьей, знает особенности привычки своего воспитанника и учитывает их
при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педпроцесса.
- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в
дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое
они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за
воспитание ребенка.
- Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного
общения, нахождение общих интересов и занятий.
- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития
ребенка в ДОУ и семье.
- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что
было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями.
педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для
взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
При реализации новой философии взаимодействия с семьей удается
избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Слайд 6. Основные принципы при организации работы в рамках новых
форм работы с семьей:
- открытость детского сада для семьи ( каждому родителю
обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его
ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
5
- создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и
взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;
- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Слайд 7. Функции работы ДОУ с семьей.
- Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно -
воспитательного процесса, организуемого в ДОУ.
- Психолого - педагогическое просвещение родителей.
- Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
- Помощь отдельным семьям в воспитании детей.
- Взаимодействие родителей с общественными организациями поселка.
Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов
целесообразно распределение сфер ответственности в работе с родителями
между воспитателем, методистом, медперсоналом, заведующей и
специалистами.
Слайд 8. Нетрадиционные формы работы с родителями:
Слайд 9. Информационно-аналитические
Цель: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их
педагогической грамотности.
Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик» и др.
Слайд 10-13. Досуговые
Цель: установление эмоционального контакта между педагогами,
родителями, детьми.
Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках,
конкурсах и др. мероприятиях.
Слайд 14-16. Познавательные
Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная,
проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные
педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая
библиотека для родителей и т.д.
6
Слайд 17-18. Наглядно-информационные: информационно-
ознакомительные; информационно-просветительские
Цель: ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения,
особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании
и развитии детей.
Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель)
открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности
детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек и т.д.
Слайд 19. Во всей этой работе невозможно обойтись без использования
современных ИКТ.
С каждым годом инновационные технологии все плотнее входят в нашу
жизнь. Теперь с уверенностью можно сказать, что компьютер является
эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно
разнообразить воспитание и обучение и всесторонне развить ребенка. Современные
родители - грамотные люди, знающие технические возможности компьютера,
имеющие навыки работы с ним, четко выполняющие санитарные нормы и правила
его использования (результаты опроса). Поэтому хочется особо отметить еще одну
нетрадиционную форму работы с родителями - обобщение лучшего семейного
опыта с использованием современных мультимедиа технологий.
Цель обобщения положительного семейного опыта: повышение активности
родителей по обмену опытом семейного воспитания .
На аудиторию родителей большее влияние оказывает то, что о положительном
опыте организации жизни и воспитания детей в семье рассказывает не педагог, а
другие родители. К указаниям и требованиям воспитателя они могут отнестись
скептически, с некоторым недоверием к их осуществимости и целесообразности. Их
больше убеждает, когда об этом же рассказывают сами родители, реализовавшие в
своей семье определенное направление в воспитании и развитии своего ребенка,
испытавшие их целесообразность и добившиеся положительных результатов.
Каждый год к нам приходят новые родители, дети, каждый из них нуждается
в индивидуальном подходе. Эта работа требует от нас. педагогов, больших
личностных усилий. постоянного творческого поиска, пополнения багажа знаний.
7
Признание приоритета семейного воспитания требует иных
взаимоотношений семьи и ДОУ, а именно: сотрудничества, взаимодействия и
доверительности. А для этого педагогу необходимо пересмотреть свою роль, свою
позицию. встав на путь сотрудничества, партнерства с родителями.
Слайд 20. Роль педагога – сотрудника, партнера:
1.Опирается на инициативу родителя и предлагает свое.
2.Узнает о ребенке у родителя и вместе с ним оценивает ребенка.
3.Не дает готовых советов, а вместе с родителями решает проблему.
4.Подходит к родителю, учитывая индивидуальность семьи.
5.Помогает родителям создавать для ребенка успешную деятельность для
самореализации личности.
6.Помогает родителям в правильности семейного воспитания, иногда учится
у родителей.
7.Не поучает родителей, а дает советы как дипломированный специалист.
8.Высшая цель и содержание работы – ребенок.
Слайд 21. Теперь можно создать новую модель взаимодействия: родитель –
ребенок – педагог.
Слайд 22. Все мы знаем, что основными направлениями взаимодействия с
семьей являются:
• Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
• Просвещение родителей с целью повышения их правовой и
педагогической культуры.
Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с
семьями дошкольников.
Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и
форм организации проводилось анкетирование родителей по теме:
«Взаимодействие детского сада и семьи».
В ходе анализа анкетирования родителей выявлено:
Отношение родителей к источникам информации, откуда они
подчерпывают ее:
8
60% родителей пользуются своей интуицией;
46% пользуются педагогической литературой и литературой по психологии;
40% берут информацию у воспитателей;
малым доверием пользуются консультации педагога, советы других
родителей, друзей.
От детского сада родители хотели бы получить:
86% максимально полную информацию от ребенка;
48% советы по общению с ребенком;
22% советы психолога.
Мало заинтересованы родители в том, чтобы участвовать в самодеятельности
детского сада, возможность большего общения с родителями других детей.
Далее мы попытались определить трудности, которые испытывают
родители при воспитании детей:
31% - ребенок плохо ест;
20% - не слушается родителей;
13% - родители проявляют неуверенность в себе, испытывают страхи.
Но за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в
35%, 58% - не обращаются, потому что:
33% считают, что справятся сами;
17% не придают особого значения этим трудностям;
13% считают это неудобным, так как подобного рода консультации не входят
в обязанности педагога.
Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не
произойдет само по себе. Для этого необходима систематическая и
целенаправленная работа.
Вот мы и плавно перешли ко второму направлению взаимодействия с
семьей - это просвещение родителей с целью повышения их правовой и
педагогической культуры.
Давайте сейчас вместе с вами попробуем определить, с какими
нормативными документами необходимо знакомить родителей, чтобы повысить их
правовую культуру.
9
Слайд 23. 1.При ООН создан детский фонд - ЮНИСЭФ, который стал
впервые осуществлять защиту прав ребенка. Этим фондом был создан рад
документов.
2.Декларация прав ребенка 91959г.)- 10 принципов провозглашают права
детей на имя, гражданство, материнское обеспечение, соц. Защиту и др.
3.Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.)- 54 статьи указывают права
ребенка с правами и обязанностями родителей
4.Семейный кодекс РФ
5.ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.2012г. №273-ФЗ
6.Изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей.
Слайд 24. Повышение педагогической культуры родителей
осуществляется по следующим направлениям:
• Изучение закономерностей развития ребенка (особенностей
физического и психического развития на разных возрастных этапах).
• Знакомство с современными системами семейного воспитания.
• Пропаганда здорового образа жизни.
• Содействие в приобщении детей к культурным и духовным
ценностям.
Для этого педагогам необходимо вовлечь родителей в сферу педагогической
деятельности, заинтересовать , помочь понять, что участие в воспитательно-
образовательном процессе совершенно необходимо для их собственного ребенка,
использовав при этом как традиционные формы работы с семьей так и новые,
основанные на традициях семейного воспитания.
Слайд 25 . Таким образом, использование инновационных форм и методов
работы с семьями воспитанников дает положительные результаты.
Родители становятся активными участниками всех дел группы и
незаменимыми помощниками, осознавая что это все нужно не потому что, хочет
воспитатель, а потому что это важно для развития их собственных детей. Хотя
взаимодействие родителей и дошкольного учреждения, как правило, возникает не
10
сразу, а в процессе долгого и кропотливого труда, требующего неуклонного
следования к цели.
11
Анкета для родителей
«Взаимодействие детского сада и семьи»
Ваши ФИО_________________________________________________
Считаете ли Вы необходимой совместную работу ДОУ и семьи?
-Да
-Нет
Что является для Вас главным в воспитании ребенка?
- Здоровье и физическое развитие;
- развитие нравственных качеств;
- развитие умственных способностей;
- развитие художественных способностей;
- раннее обучение ребенка чтению, письму;
- другое(что
именно)укажите_________________________________________________
_____________________________________________________
Какой вид помощи Вы хотели бы получить от педагогов и
специалистов детского сада?
- Информационную помощь;
- диагностическую;
- консультативную;
- другую помощь (какую
именно)укажите_________________________________________________
_____________________________________________________
По каким вопросам воспитания и обучения хотели бы получить
консультацию?
- о питании детей
12
- о развитии умственных способностей
- о психофизиологических особенностях ребенка
- о воспитании сына (дочери)
- об успехах ребенка
- об общении с ним
- об организации жизни ребенка в семье
- об организации его досуга, семейных праздников
- другое (что
именно)укажите)_________________________________________________
____________________________________________________
Какие формы работы с семьей Вы считаете для себя наиболее
интересными, значимыми?
- Родительские собрания
-совместные праздники и мероприятия
-семинары-практикумы
-индивидуальные беседы и консультации
-информационные листки
-тематические выставки, папки
- другое (что именно)
укажите________________________________________________________
_____________________________________________________
По каким вопросам можете поделиться опытом семейного
воспитания?______________________________________________
Недостаток каких знаний, вы ощущаете в вопросах воспитания
детей?_________________________________________________________
_____________________________________________________
Какие темы Вы предложите для рассмотрения?
_______________________________________________________________
_____________________________________________________
Какие у Вас пожелания для детского сада и команды воспитателей?
_____________________________________________________________
