Ученики на Учителя.com


Формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся

Володина Марина Владимировна МБОУ «Первотаровская СОШ»
МБОУ «Первотаровская СОШ»
Формы и методы работы классного
руководителя с родителями
учащихся
Подготовила:
Учитель начальных классов
Володина Марина Владимировна
2016г
Володина Марина Владимировна МБОУ «Первотаровская СОШ»
«Педагогика должна стать наукой для всех –
и для учителей, и для родителей»
В.А.Сухомлинский
В последние годы углубляется кризис института семьи. Снижается престиж семьи,
отцовства и материнства, падает рождаемость, растет количество разводов и число
матерей одиночек. Наряду с этим, нередки ситуации, когда во внешне благополучных
семьях родители, обеспечив ребенка всеми материальными благами, практически не
занимаются его воспитанием. Очень часто семьям недостает профессиональной помощи, в
вопросах организации семейного воспитания. Эти явления должны учитываться
педагогом, в работе с родителями по воспитанию детей.
Для успешной реализации федеральных государственных образовательных стандартов
нового поколения необходимо укрепление связей между педагогами образовательного
учреждения и родителями учеников. Возникают требования по развитию форм и методов
взаимодействия педагогов и родителей детей, образовательного учреждения и семьи.
Формы и методы работы с родителями необходимо направлять на повышение психолого-
педагогической культуры и знаний родителей, усиление взаимодействия школы и семьи,
привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу и участию в школьном
самоуправлении.
Выбор форм и методов работы с родителями, наряду с учетом их потребностей и
заинтересованности, должен обеспечивать при направляющей роли педагогов школы
формирование активной позиции родителей, готовности их к взаимодействию с
педагогическим коллективом. Ведь, многие проблемы (профилактика и предупреждение
нарушений правил поведения, повышение мотивации к учебе и выявление причин
отставания в ней и другие) можно эффективно решать, взаимодействуя с родителями
школьника.
Формы и методы работы с родителями в начальной школе безусловно должны учитывать
психологические особенности младших школьников, у которых в этот период
перестраиваются познавательные процессы, развивается мышление, формируются
саморегуляция поведения и воля, появляются компетентность и уверенность в себе,
расширяется сфера общения, формируются отношения в учебном коллективе и др.
Методы работы с родителями включают в себя беседы, различные тестирования и
анкетирования, наблюдения. К формам работы относятся родительские собрания,
конференции (на уровне класса или школы), консультации, посещения на дому
(традиционные формы), нетрадиционные — дискуссии, практикумы, круглые столы,
устные журналы, тренинги.
Формы и методы работы с родителями могут быть индивидуальными и коллективными.
К индивидуальным относятся анкетирования, посещения ребенка на дому,
индивидуальные беседы или консультации, использование различных памяток, изучение
семьи школьника на основе документов, встреч и другие.
Коллективные включают в себя родительские собрания, тематические мероприятия,
лекции, клубы, беседы и консультации родителей.
Из чего складывается сотрудничество с родителями:
– Установите доброжелательные отношения с родителями. Помните, что для них сын или
дочь – самые лучшие дети в мире.
– Совместно с родителями выработайте единый взгляд на ребенка, основанный на
доверии к его личности.
– Определитесь в совместных требованиях к ребенку, не ущемляйте его прав и свободы.
– Выработайте оптимальный для ребенка режим жизни и работы дома.
– Постоянно информируйте родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и
успехах, продвижении в развитии ребенка.
– Выявляйте причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями
стремитесь к их устранению.
Володина Марина Владимировна МБОУ «Первотаровская СОШ»
– Организуйте педагогическое просвещение родителей, стремитесь к повышению их
педагогической культуры.
– Организуйте, если необходимо, коррекцию семейного воспитания для наилучшего
развития индивидуальности ребенка.
– Привлекайте родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе, так
и вне ее.
– Помощником вам может стать родительский комитет, если вы станете
единомышленниками.
– Анализируйте свои отношения с родителями с целью повышения воспитательного
потенциала семьи.
Основные способы общения родителей и педагогов:
1. Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч,
консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами,
родительские университеты.
2. Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с
учителями или получить консультацию.
3. Использование средств телекоммуникации и регулярной почты.
4. Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с
родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними
исследовательский проект.
5. Создание родительского клуба (комитета, совета) или центра в школе.
6. Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты,
праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.).
7. Совместное изучение работ учащихся.
8. Уважительное общение с учетом культурной, религиозной, национальной и этнической
принадлежности родителей.
Формы работы:
Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.
При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог
беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к
родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по
организации выполнения домашних заданий и т.д.
Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах
их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в
школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное
условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.
Родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической
науки опыта воспитания.
Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого-
педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и
т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может
обсуждаться на родительском комитете.
Общешкольные (или по параллелям) родительские собрания проводятся, как правило, два
раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными
направлениями, задачами и итогами ее работы.
Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются
задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в
классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся
итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не
только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические
Володина Марина Владимировна МБОУ «Первотаровская СОШ»
проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик
к решению той или иной педагогической проблеме.
Родительские чтения
Форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать
лекции педагога, но и изучать самим литературу по проблеме и участвовать в ее
обсуждении. На первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы
педагогики, психологии или другие, которые их наиболее волнуют и оформляют их
письменно. Педагог подбирает литературу, с помощью которой родители могут получить
ответ на поставленный вопрос, предлагает им для самостоятельного изучения. Затем
следует обсуждение проблемы, родители излагают собственное понимание вопроса.
Родительский комитет
Совместная деятельность учителя и родительского комитета формирует у родителей
чувство коллективной ответственности.
Изучение семьи
Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно конструктивно
спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с
коллективом родителей. Диагностические материалы, если педагог их грамотно
использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и ребенка в семье,
изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых по отношению к
ребенку. Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить проблемные
ситуации в отдельных семьях, дает возможность классному руководителю выбрать
правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение которых в семье
чрезвычайно трудное.
Использование педагогом психолого-педагогической диагностики предполагает четкое
определение целей и предполагаемых результатов диагностики: что я хочу получить в
результате диагностики, как я буду работать с полученным материалом, и что может
измениться в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена. Эта форма
работы помогает ближе познакомиться с семьей, понять стиль их жизни, ее уклад,
традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения. Для
этого используют: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, материалы
детского творчества. Изучение семьи - дело тонкое, деликатное, требующее проявление
уважения, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.
Открытые уроки - обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми
программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Необходимо,
хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на
открытом уроке. Это позволит избежать конфликтов, вызванных незнанием и
непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в
сегодняшней школе
Индивидуальные консультации.
Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители
получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же —
необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.
Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию
относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями
педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей,
намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход
учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем
предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые
уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного
подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества.
Принципы успешной консультации: доверительные отношения, взаимоуважение,
заинтересованность, компетентность.
Володина Марина Владимировна МБОУ «Первотаровская СОШ»
Формы деятельности по вовлечению родителей в воспитательный процесс:
– дни творчества детей и их родителей;
– открытые уроки и внеклассные мероприятия;
– помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении материально-
технической базы школы;
– родительское общественное патрулирование;
– шефская помощь;
– участие родителей в работе Совета школы
Педагог должен вести непрерывную просветительскую работу с родителями, быть с ними
откровенным, с уважением относится к родительским чувствам, всегда быть верным
советчиком и другом т.к., роль семьи в воспитании и развитии школьных успехов огромна
и незаменима.
Замечено, что дети, которые отставали от одноклассников на раннем этапе обучения,
часто догоняли их несколько позже. Все мы знаем, что хорошая успеваемость часто
связана с генетическими познавательными способностями, личностными
характеристиками ребенка, мотивацией к обучению. Однако, роль семьи в жизни ученика
занимает далеко не последнее место. В одной из школ поводилось изучение влияния
семей на успешность обучения младших школьников. После завершения эксперимента
получилось, что по уровню влияния семьи на успешность ребенка семьи разделились на
четыре группы:
Характеристика семей, которые влияют на успешность в
обучении
Результаты
успеваемости детей
(уровни)
Родители ценят успехи и ожидают от своих детей хорошей
успеваемости (независимо от их способностей)
Достаточный
Родители не ценят успех детей и не питают высоких надежд
по поводу их успеваемости (независимо от способностей)
Низкий
Родители ценят успех, ожидают хорошей успеваемости,
поощряют напряженные занятия (ожидания родителей
совпадают с познавательными способностями ребенка)
Высокий
Родители ценят успех, ожидают хорошей успеваемости,
(ожидания родителей совпадают с познавательными
способностями ребенка)
Выше среднего
Следовательно,родители могут положительно повлиять на успех в том случае, если будут
выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех, никогда не отказывать в
необходимой помощи, поощрять трудолюбие.
В итоге хочу сказать следующее: когда-то Гиппократ, приходя к больному, говорил «Нас
трое - ты, я и болезнь. Если, ты объединишься с болезнью, я ничем не смогу тебе помочь.
Если объединимся, ты и я, то вместе мы победим болезнь» Та же логика должна
присутствовать и в воспитательном процессе. Есть четыре его компонента- учитель,
ученик, родитель и проблемы обучения и воспитания. Умный педагог делает ставку на
сотрудничество «Все вместе - я, ученик и его родители - разрешим имеющиеся проблемы,
потому что мы заинтересованы в этом». Именно тогда возникает эмоционально
положительный контакт, при котором с достаточной легкостью решаются все
воспитательные проблемы. Поэтому цель моей работы с родителями - повысить
педагогическую культуру родителей, привлечь их к активному участию в учебно–
воспитательном процессе, создать дружный, сплоченный коллектив родителей, детей.
Родители не просто частые гости в классе, они непосредственные участники
воспитательного процесса, первые помощники во всех делах. Я убеждена, в том, что
воспитание духовно богатой, высококультурной и нравственной личности может успешно
осуществляться лишь в тесном сотрудничестве с семьей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: