Презентация "Картотека опытов с водой для дошкольников"

Картотека опытов с водой для дошкольников. Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 15 «Березка» Горшунова О.А. г. Богородск, 2021. «Окрашивание воды» Цель :выявление свойств воды: Материалы: емкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики. Ход: взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? Как окрасится вода, если красителя будет больше? Вывод: в стакане с теплой водой краска растворится быстрее. Вода станет более окрашенной при большем количестве красителя. «Играем с красками: Цель: ознакомление с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность. Материал: две банки с чистой водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани. Ход: В баночку с водой добавить немного красной краски, что происходит? (краска медленно, неравномерно растворится). В другую баночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (краска растворится равномерно). Дети смешивают воду из двух баночек. Что происходит? (при соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой). Вывод: Капля краски, если её не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно. Ход: «Вода нужна всем» Цель: развитие у детей представлений о роли воды в жизни растений. Материал: Воспитатель спрашивает детей, что будет с растением, если его не поливать (засохнет). Вода необходима растениям. Посмотрите. Возьмём 2 горошины. Одну поместим на блюдце в намоченную ватку, а вторую – на другое блюдце – в сухую ватку. Оставим горошины на несколько дней. Ход: У одной горошины, которая была в ватке с водой появился росточек, а у другой – нет. Вывод: роль воды важна для произрастания растений. «Капелька ходит по кругу» Цель: формирование знаний о круговороте воды в природе Материал: две баночки с водой – большая и маленькая. Ход: поставим баночки на подоконник и будем наблюдать, из какой мисочки вода исчезнет быстрее. Когда в одной из мисочек не станет воды, обсудить с детьми, куда исчезла вода? Что с ней могло случиться?  Вывод: капельки воды постоянно путешествуют: с дождём выпадают на землю, бегут в ручейках; поят растения, под лучами солнышка снова возвращаются домой – к тучам, из которых когда – то пришли на землю в виде дождя. «Тёплая и холодная вода». Цель: уточнение представлений детей о том, что вода бывает разной температуры. Материал: мыло, вода: холодная, горячая в тазах, тряпка. Ход: воспитатель предлагает детям намылить руки сухим мылом и без воды. Затем предлагает намочить руки и мыло в тазу с холодной водой. Уточняет: вода холодная, прозрачная, в ней мылится мыло, после мытья рук вода становится непрозрачной, грязной. Затем предлагает сполоснуть руки в тазу с горячей водой. Вывод: вода – добрый помощник человека. «В какую бутылку нальётся вода быстрее?» Цель: ознакомление со свойствами воды. Материал: ванночка с водой, две бутылки разного размера – с узким и широким горлышком, салфетка из ткани. Ход: Какую песенку поёт вода? (Буль, буль, буль). Послушаем сразу две песенки: какая из них лучше? Дети сравнивают бутылки по величине: рассматривают форму горлышка у каждой из них; погружают в воду бутылку с широким горлышком, глядя на часы отмечают, за какое время она наполнится водой; погружают в воду бутылку с узким горлышком, отмечают, за сколько минут она наполнится. Выяснить, из какой бутылки быстрее выльется вода: из большой или маленькой? Почему? Дети погружают в воду сразу две бутылки. Что происходит? Вывод: вода в бутылки набирается неравномерно. «Друзья» Цель: ознакомление с составом воды (кислород). Материал: стакан и бутылка с водой, закрытые пробкой, салфетка из ткани. Ход: стакан с водой на несколько минут поставить на солнце. Что происходит? (на стенках стакана образуются пузырьки – это кислород). Бутылку с водой изо всех сил потрясти. Что происходит? (образовалось большое количество пузырьков) Вывод: в состав воды входит кислород; он «появляется» в виде маленьких пузырьков; при движении воды пузырьков появляется больше; кислород нужен тем, кто живёт в воде. «Чем пахнет вода» Цель: ознакомление со свойствами воды. Материал: три стакана (сахар, соль, чистая вода). Ход: В один из них добавить раствор валерианы. Есть запах. Вывод: Вода начинает пахнуть теми веществами, которые в неё добавляют. «Куда делась вода?» Цель: выявление процесса испарения воды, зависимости скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды). Материал: две мерные одинаковые ёмкости. Ход: дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую — оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник. В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Вывод: когда ёмкость закрыты, испарение слабое, частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда. «Откуда берётся вода?» Цель: ознакомление с процессом конденсации. Материал: емкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка. Ход: взрослый накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют, откуда берётся вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара. «Откуда берётся иней?» Цель: ознакомление со свойствами воды. Материал: термос с горячей водой, тарелка. Ход: на прогулку выносится термос с горячей водой. Открыв его, дети увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку. Дети видят, как пар превращается в капельки воды. Затем эту запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки. В конце прогулке дети легко увидят на ней образование инея. Опыт следует дополнить рассказом о том, как образуются осадки на земле. Вывод: при нагревании вода превращается в пар, пар — при охлаждении превращается в воду, вода в иней. «Игра в прятки» Цель: ознакомление со свойствами воды; развитие наблюдательности, смекалки, усидчивости. Материал: две пластины из оргстекла, пипетка, стаканчики с прозрачной и цветной водой. Ход: из пипетки на сухое стекло нанести каплю воды. Почему она не растекается? (мешает сухая поверхность пластины) Дети наклоняют пластину. Что происходит? (капля медленно течёт) Смочить поверхность пластины, капнуть на неё из пипетки прозрачной с водой. Что происходит? (она «растворится» на влажной поверхности и станет незаметной) На влажную поверхность пластины из пипетки нанести каплю цветной воды. Что произойдёт? (цветная вода растворится в прозрачной воде) Вывод: При попадании прозрачной капли в воду она исчезает; каплю цветной воды на влажном стекле видно. «Текучесть воды» Цель: показать, что вода не имеет формы, разливается, течёт. Материал: 2 стакана, несколько твердых предметов. Ход: взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твёрдого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырёк и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму. «Вода живая?» Цель: показать важное свойство воды – давать жизнь живому. Материал: веточки дерева, емкость с водой. Ход: наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой. Вывод: вода даёт жизнь живому. «Таяние льда в воде» Цель: показать взаимосвязь количества и качества от размера. Материал: таз с водой, льдинки. Ход: поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы. Вывод: чем больше льдина — тем медленнее она тает, и наоборот.