Презентация "Использование нетрадиционных игровых технологий в работе логопеда"

учитель-логопед: Ваганова О.А. МАДОУ № 140 г.Хабаровска

Дидактическое пособие

• Дидактическое пособие «Логокубики» предназначено для групповых и индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
• Цель: развитие фонематического восприятия,развитие навыка слогового анализа, развитие навыка звукового анализа слов , коррекция звукопроизношения с использованием элементов ТРИЗ-технологии.

Игра «Поймай звук»

Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец),

Игра «Расставь кубики на свои места»

(к лексическим темам : «Овощи», «Домашние животные»….)

Игра по коррекции звукопроизношения с использованием элементов ТРИЗ-технологии

Кто что делает?

• Цель: автоматизация определенного звука
• Оборудование: кубики на заданный звук
• Ход игры:
• В центре стола раскладываются кубики. Логопед задает вопрос, например: «О ком или о чем можно сказать «идет?». Каждый игрок, используя картинки, составляет с заданным глаголом словосочетание и объясняет его значение. За правильный ответ дается призовая фишка. Выигрывает обладатель наибольшего количества фишек. Глаголы: идет, летит, растет, падают, стоят, сидят и т.д.

Игра по коррекции звукопроизношения с использованием элементов ТРИЗ-технологии

• Цель: автоматизация определенного звука
• Оборудование: кубики с отрабатываемым звуком
• Ход игры:
• Игроки вокруг стола, на котором разложены кубики , иллюстрирующие слова на заданный звук. Логопед задает вопрос, например: «Что бывает волшебным? Синим?» и т.д., в зависимости от отрабатываемого звука. Участники игры, используя кубики, составляют с заданными прилагательными всевозможные словосочетания, за каждое из которых получают призовые фишки: волшебная палочка, синяя сумка. Можно усложнить на втором этапе задание, предлагая ребенку объяснить, почему тот или иной предмет бывает именно таким, например: почему сумка именно синяя? Какой она еще может быть? Выигрывает тот, кто наберет больше всего фишек.

Игра по коррекции звукопроизношения с использованием элементов ТРИЗ-технологии

• Цель: автоматизация определенного звука
• Оборудование: кубики с отрабатываемым звуком, картинка паровоза.
• Ход игры:
• Логопед раздает кубики поровну между участниками игры. В центр стола выкладывается большая картинка паровоза. Первый участник кладет рядом с паровозом свой кубик и говорит: «В паровозе едет лошадь, потому что…». Далее ему необходимо придумать причину, по которой «лошадь» поехала на паровозе. Следующий игрок берет свой кубик и прикладывает к «лошади» и говорит: «Лампа едет с
«лошадью» на паровозе, потому что…». Допустим, что лошади стало темно, и она взяла лампочку, чтобы включить свет. Следующий игрок берет свой кубик, прикладывает ее к последней («лампа»), и объясняет, почему она едет в паровозе с ней, и т.д. Если ребенок не называет причину, по которой два кубика собрались в паровозе, то он пропускает ход. Победителем становиться тот, кто первым избавился от всех своих кубиков.

Игра по коррекции звукопроизношения с использованием элементов ТРИЗ-технологии

Необычные загадки

• Цель: автоматизация определенного звука
• Оборудование: кубики с отрабатываемым звуком, картинка паровоза.
• Ход игры:
• На столе разложены кубики с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, логопед дает им шуточные имена-дразнилки.
• Поливалка,чисто-вымывалка, отмывалка, грязесмывалка –… душ.
• Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка - … лошадка.
• Забивалка, ударялка, игралка – клюшка. И т.д.
• Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить свои указательные пальчики на соответствующий кубик и четко назвать картинку. Тот, кому удается сделать это раньше остальных, получает призовую фишку. Игрок, набравший наибольшее количество фишек, начинает следующий тур, в котором дети самостоятельно составляют аналогичные загадки. В этом туре фишки не выдаются за правильные ответы, но первый разгадавший загадку игрок получает право придумать следующую загадку.

Использование дидактических игр в коррекционной работе с дошкольниками, вызывает у детей интерес к изучаемому материалу, улучшает их эмоциональный настрой и психологическую готовность к усвоению новых знаний, умений и навыков, позволяет сосредоточить внимание ребенка на нужном предмете.

Логопедическая коррекция становится более эффективной при использовании дидактических игр с привлечением различного наглядного материала: кубиков, игрушек, схем, панно, картинок и т. д.

Использование речевых игр на логопедических занятиях позволяет достичь формирования

определенных навыков; умения учиться; развития необходимых способностей и психических функций; познания (в сфере становления собственного языка) ; запоминания речевого материала.