Ученики на Учителя.com


Сообщение из опыта работы "Духовно-нравственное воспитаниев системе работы МБДОУ"

муниципальный конкурс педагогического мастерства «Дорогою добра»
среди образовательных организаций
города Вышний Волочек
Сообщение из опыта работы по теме:
«Духовно-нравственное воспитание
в системе работы МБДОУ «Детский сад № 27»
Подготовила:
старший воспитатель
Михайлова Н.П.
Март, 2019 г.
2
Настоящее и будущее общества и государства определяются духовно-
нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его
культурного наследия, норм общественной жизни, сохранением
национального достояния.
Сегодня в современном обществе стал очень остро ощущаться недостаток
сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил
жизни, отсутствие согласия в вопросах корректного социального поведения,
выбора жизненных ориентиров. В сознании подрастающего поколения
постепенно укоренился приоритет материальных интересов над духовными.
Искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии,
гражданственности и патриотизме. Происходит отторжение подрастающего
поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта
народа, ощущается распад морально-этических норм в обществе.
Наиболее полно и ярко роль духовно-нравственного воспитания в развитии
ребенка характеризовал К. Д. Ушинский, по убеждению которого,
«воспитание нравственности составляет главную задачу воспитания, гораздо
более важную, чем развитие ума»
На современном этапе развития образования духовно-нравственное
воспитание является одной из важнейших задач, и это заложено в
документах федерального значения:
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года приоритетной задачей государства установлено «развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности».
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст.12,
п.1) гласит, что содержание образования должно обеспечивать «духовно-
нравственное развитие личности на основе общечеловеческих
социокультурных ценностей; ее интеграцию в национальную, российскую и
мировую культуру».
Проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать уже в
дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде
детства, когда «сердца открыты для добродетели». Поэтому концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
была заложена в методологическую основу разработки и реализации
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования, который выдвигает одним из основополагающих принципов
«приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства».
Целью работы нашего коллектива по данному направлению является
поиск конструктивных форм взаимодействия между всеми участниками
образовательных отношений в решении задач ознакомления детей с родным
краем, городом, земляками, народным искусством, формирования основ
духовно-нравственных, ценностных ориентаций, воспитания патриотических
3
качеств. В основе этой работы лежит личностно – ориентированный подход
как субъективная форма общения между детьми и взрослыми.
В реализуемой Основной образовательной программе нашего детского
сада духовно – нравственному воспитанию отведено серьёзное значение.
Работу по данному направлению мы реализуем с помощью методик:
• Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью»
• Е.Соловьёва, Л.Царенко «Наследие. И быль и сказка»
• Н.Г.Зеленова «Мы живем в России»- программа по гражданско-
патриотическому воспитанию
• И.Ф.Мулько «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет»
Реализуя данные методики, мы поставили перед собой следующие задачи:
• Заложить основы духовно-нравственной личности с активной
жизненной позицией, способность к гармоничному взаимодействию с
другими людьми.
• Воспитывать в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды,
желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во
взаимоотношениях со всеми.
• Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла,
зависти – довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения,
поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь
себе.
• Формировать уважение к культуре своего народа; воспитывать чувство
гордости предками.
• Воспитывать в детях любовь к своему городу, своей малой родине.
• Зародить интерес к истории родного города, людям, прославившим его.
• Воспитывать достойного человека, будущего гражданина России.
Работу по духовно-нравственному воспитанию мы строим одновременно по
трём направлениям:
- работа с педагогами;
- работа с детьми;
- взаимодействие с семьями воспитанников.
Мышление дошкольников отличается предельной конкретностью, поэтому
они нуждаются в помощи взрослых для осознания общих моральных
принципов. Роль воспитателя заключается в постоянном сопровождении
ребенка, в определении, правильно ли дети воспринимают основные
моральные установки и соотносят ли с ними свои и чужие действия и
поступки. При этом сам педагог должен быть всегда «на высоте»: образован,
обладать эстетическим вкусом, отвечать моральным и нравственным
критериям, т.е. своим примером и делами показывать правильность действий
4
и поступков по отношению к окружающему миру, к людям. Если дети видят
формальное отношение взрослых к происходящему, то они чутко реагируют
на фальшь, а значит, общие представления о правильном отношении к
окружающим не трансформируются в конкретные поступки и могут
навредить не меньше, чем отсутствие системы нравственного воспитания.
Проведённый экспресс-опрос педагогов показал, что 100% из них уверены,
что основы духовно-нравственного воспитания закладываются в дошкольном
возрасте, и только в тесном содружестве с семьей детский сад может
реализовать его в полном объёме. 75% педагогов владеют методами духовно-
нравственного воспитания.
Для повышения педагогического потенциала и профессиональной
компетенции за последнее время нами были использованы:
• Экспресс-опрос «Духовно-нравственное воспитание детей»
• Дискуссия «Актуальность проблемы духовно-нравственного
воспитания современных дошкольников»;
• Консультация «Что такое духовно-нравственное воспитание?»
• Семинар «Духовно-нравственное воспитание в детском саду»
• Обмен мнениями «Перспективы совершенствования работы по
духовно-патриотическому воспитанию дошкольников».
• Пед.час «Теоретические основы духовно-нравственного воспитания
детей дошкольного возраста».
• Консультация «Планирование работы по патриотическому воспитанию
по блокам: « Моя семья», «Любимый город», «Моя Родина-Россия».
• Тренинг «Воспитание добротой»
• Педчтения «Воспитание духовно-нравственных ценностей у
дошкольников»
Консультации пополнили недостающей информацией теоретические и
практические знания педагогов, а также расширили, углубили и
систематизировали их. С помощью семинарского занятия воспитатели
смогли более глубоко вникнуть в суть работы по духовно-нравственному
воспитанию дошкольников, определить наиболее эффективные методы и
приемы.
Очень интересно проходил тренинг «Воспитание добротой», во время
которого педагоги выполняли упражнения, решали педагогические задачи.
Одно из таких упражнений «Палочка-выручалочка», в ходе которого нужно
было выручить друга из беды, предложив свою помощь или дать дельный
совет. Другое называется «Доброе слово», его цель подобрать добрые слова,
успокоить ребёнка. Данные упражнения способствовали
совершенствованию умения педагогов разрешать реальные проблемы,
формированию профессионального творческого мышления.
5
Для выявления уровня воспитания нравственных качеств у старших
дошкольников воспитателями была проведена первичная диагностика,
которая включала в себя три блока: «Ребёнок и взрослые», «Ребёнок и
сверстники» и «Отношение ребёнка к самому себе». Полученные данные
свидетельствовали о том, что 32% детей в ситуации нравственного выбора не
всегда предлагают способы поведения, соответствующие нравственной
норме; оценивают поведение сверстников как положительное или
отрицательное, но оценку не мотивируют; не всегда желают поступать в
соответствии с нравственной нормой. В результате проведенной диагностики
мы выявили, что не все дети обладают высоким уровнем воспитания
представлений о нравственных качествах, понятий дружбы, взаимопомощи,
доброты и осознания нравственных норм.
Становление духовного потенциала наших воспитанников,
формирование у них духовно-нравственных ориентаций осуществляется
путем использования культурных практик дошкольного детства:
- игровой деятельности;
- чтения художественной литературы и работы с книгой;
- трудовой деятельности;
- познавательной деятельности;
- художественно-продуктивной;
- театрализованной и музыкальной деятельности;
- социально-значимой проектной деятельности;
- взаимодействия с социокультурным окружением;
- общения в разновозрастных сообществах.
Мы используем следующие формы работы:
- организованную образовательную деятельность по познавательному
развитию;
- беседы, дискуссии с детьми духовно- нравственной направленности;
- слушанье классической и народной музыки;
- чтение художественной литературы духовно- нравственной тематики;
- посещение краеведческого музея;
- выставки фотоматериалов, семейных стенгазет, творческих работ детей и
родителей;
- проведение совместных праздников с родителями;
- просмотр слайд - фильмов, фильмов, использование аудио записей и
технических средств обучения и др.
Формирование духовно-нравственных качеств мы начинаем с раннего
возраста. На примерах стихотворений А.Барто цикла «Мои игрушки»
малыши учатся доброму, бережному отношению к окружающему.
Сочувствуют, переживают больному мишке с оторванной лапой, жалеют
промокшего зайку, который не смог сам слезть со скамейки. В процессе
6
игры, общения друг с другом и со взрослыми малыши постепенно усваивают
морально-этические нормы.
Одной из наиболее эффективных форм работы с дошкольниками в
данном направлении мы считаем чтение рассказов и сказок, так как сказка и
учит и лечит и воспитывает. Сказка всегда насыщена социальными
действиями и сильна нравственной основой. Духовно – нравственные
понятия, ярко представленные в образах сказочных героев, закрепляются в
реальной жизни детей и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь
в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки
ребенка. Композиция, яркое противопоставление добра и зла, выразительный
язык (наливное яблочко, речка – матушка), динамика событий (гуси – лебеди,
царевна лягушка, колобок), причинно – следственные связи и явления (сказка
«Колобок» - хвастовство, хитрость, осторожность), - все это делает сказку
интересной, волнующей для детей, незаменимым инструментом
формирования нравственно – здоровой личности ребенка.
Произведения таких писателей как В.Осеевой «Волшебное слово», «Синие
листья», А.Барто «Вовка добрая душа», В.Маяковского «Что такое хорошо и
что такое плохо», Л.Толстого «Рассказы для детей» обличают плохое
поведение и учат детей правильным поступкам. Дети слушают их с
замиранием сердца.
Ещё одной интересной формой являются «Уроки доброты». Это беседы на
нравственные темы, в ходе которых воспитатели обсуждают с детьми
поступки, побуждают их думать, принимать верные решения. Темы мы
подбираем в соответствии с возрастом детей, они разнообразны и доступны
для их понимания. Например, в младшем возрасте это темы «Хорошо и
плохо», «Не надо ссориться». В старшем дошкольном возрасте это «Что
такое дружба», «Правда и ложь», «Лень и трудолюбие», «Добрые слова» и
др. «Уроки доброты» учат детей понимать переживания людей, разделять
плохое и хорошее.
Экскурсии в природу и в краеведческий музей очень нравятся детям. Это
возможность увидеть красоту природы, познать историю родного края и
возможность расширения кругозора.
Большое значение в духовно-нравственном воспитании дошкольников
имеют русские обрядовые праздники. В старшем дошкольном возрасте
традиционно организуется праздник «Масленица». В преддверии Пасхи дети
с удовольствием принимают участие в раскрашивании и украшении
бумажных силуэтов яиц.
Знакомя детей с русскими традициями, воспитатели организуют
познавательные мероприятия о русском гостеприимстве, формируют знания
о декоративно-прикладном творчестве русского народа.
Во время музыкальных занятий детей знакомят с народной музыкой,
народными инструментами, учат водить хоровод.
7
Народные игры являются неотъемлемой частью духовно-нравственного
воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд,
быт, национальные устои. Радость движения сочетается с духовным
обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея
нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром.
У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение
к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа
для развития духовно-нравственных чувств. По содержанию народные игры
лаконичны, выразительны и доступны ребенку. В комплексе с другими
воспитательными средствами они представляют собой основу формирования
гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное
богатство и физическое совершенство. На физкультурных занятиях, во время
прогулок дошкольники знакомятся и играют в народные подвижные игры:
«Золотые ворота», «Горелки», «Салки», «Ручеёк», «Вышибалы» и др.
Ежегодно в детском саду отмечается День матери, День пожилого
человека, празднуются День защитника отечества, День победы, День
дружбы, День России, календарные праздники Осенины и Веснянка. Дети
старшего дошкольного возраста принимают участие в ежегодном
праздновании Дня города.
Наш детский сад активно взаимодействует со школой искусств, с лицеем
искусств, обучающиеся которых приходят к нам для проведения
«Музыкальных встреч с прекрасным». Данные встречи организуются третий
год подряд и способствуют сближению детей с народным творчеством,
лучшему знакомству с русскими народными инструментами, песенным
творчеством русского народа, русским костюмом.
За последнее время в детском саду педагогами были разработаны и
реализованы проекты духовно-нравственной направленности «Нежно-
голубое чудо – сказочная гжель», «Красная книга Тверской области», «Мой
город – Вышний Волочек», «Хлеб – всему голова!» в ходе которых дети
старшего дошкольного возраста глубоко погрузились в особенности
декоративно-прикладного искусства, узнали об исчезающих видах животных
Тверского края и способов их охраны и сохранения, об истории
возникновения и развития родного города, о значении хлеба в жизни
человека.
В ходе нашей работы интересным стало создание книжных страничек «Кто
я? Какой я?» Мы предложили детям старшей и подготовительной групп в
процессе индивидуальной беседы ответить на ряд вопросов, рассказав, таким
образом, о себе, своих отношениях с родителями и друзьями, о своих
стремлениях и желаниях. На основе зафиксированных ответов детей потом
оформляли индивидуальные странички. Ответы воспитанников мы
проанализировали и пришли к выводу, что наши воспитанники, не смотря на
многие деструктивные воздействия современного мира, во многом сохранили
чистоту и непосредственность детского восприятия.
8
Проведённая работа способствовала тому, что мы условно разделили её на
комплекс следующих мероприятий:
• Мероприятия, посвященные русской природе и малой родине (своему
городу).
• Мероприятия, знакомящие детей с малыми фольклорными формами
• Мероприятия, раскрывающие особенности русского народного
декоративно-прикладного искусства.
• Мероприятия, связанные с русскими народными традиционными
праздниками, обычаями.
• Чтение и обсуждение литературных произведений, авторы которых
знакомят детей с нравственными нормами, общечеловеческими
ценностями (добро, красота, дружба, совесть, ответственность, долг
и т. д.).
Эффективность нравственного воспитания детей дошкольного возраста во
многом зависит не только от правильного выбора средств и методов
педагогической работы с детьми, но и от взаимодействия детского сада
с родителями воспитанников. То, что ребенок с детских лет приобретает в
семье, он сохраняет в течение всей своей последующей жизни. Педагог
прошлого века А.С.Макаренко утверждал: «Хорошее воспитание детей – это
наша счастливая старость. Плохое – это наше горе, наши слезы». Главное в
воспитании маленького человека в семье – это достижение душевного
единения, нравственной связи родителей с ребенком.
Именно в семье ребенок должен получать свой первый жизненный опыт
духовно-нравственного поведения, делать первые наблюдения и учиться как
себя вести в различных ситуациях. Нам педагогам надо помочь родителям
сохранить духовность детей, научить их любить не придуманную нами
Родину, а такую, какая есть: с многовековой историей и культурой,
самобытностью.
Взаимодействие с семьями воспитанников мы осуществляем на основе
принципа единства координации усилий детского сада и семьи, принципа
совместной деятельности воспитателей и родителей, действуя сообща,
предъявляя воспитанникам согласованные требования, идя рука об руку,
помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие.
Для выстраивания эффективной работы с родителями мы провели
анкетирование. С их помощью мы выяснили, что родители понимают
значимость духовно-нравственного воспитания. Однако анализ ответов
родителей показал, что большинство из них плохо осведомлены в вопросах
воспитания детей по данному направлению, им необходима педагогическая
поддержка.
9
На основе полученных результатов анкетирования мы запланировали
различные формы взаимодействия с семьёй, среди которых:
- родительские собрания, семинары;
- «Дни открытых дверей»;
- проведение совместных выставок, конкурсов, родительских семинаров на
диалоговой основе;
- «Родительская почта»;
- наглядные формы работы: информационные стенды для родителей, папки-
передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
- совместные с родителями праздники, спектакли, дни рождения детей;
- «Семейная мастерская»;
- помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в
подготовке праздников).
На родительских собраниях мы знакомим родителей с задачами, которые
стоят перед ними и детским садом в духовно-нравственном развитии
дошкольника, подчеркивая, что уже в дошкольный период детства
необходимо воспитывать начала гуманизма и гуманных отношений с
близкими и окружающими людьми, со сверстниками.
Нетрадиционная форма работы с семьей "Родительская почта" помогла нам
наладить более тесный контакт с семьями. Родители воспитанников имеют
возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов
воспитания своего ребенка, подсказать каким бы ему хотелось видеть
воспитательно-образовательный процесс в детском саду, обратиться за
помощью.
Советы родителям по выбору тематики прогулок по родному городу,
способствуют ознакомлению детей с Вышним Волочком. Среди них:
посещение венециановского и привокзального скверов, краеведческого
музея, театра, архитектурных памятников, мест связанных с жизнью
великих людей, известных земляков. После посещения данных мест мы
просим родителей совместно с детьми нарисовать, как провели выходные
дни или принести фото посещения интересных мест. Совместно с
родителями оформлен лэпбук «Мой город»
Одна из форм, которая прижилась в нашем детском саду – это «Семейная
мастерская», цель которой способствование возрождению лучших
отечественных традиций семейного воспитания как средства гармонизации
детско-родительских отношений, личностному совершенствованию и
социальной адаптации ребенка и семьи. Данная форма работы с семьёй
позволяет создать определённые условия для совместного творчества детей и
родителей и их общения.
Активный интерес у современных родителей вызывают мультимедийные
средства: презентации, фильмы, аудиозаписи, которые мы используем на
10
встречах. Они активно пользуются материалами интернета, затрудняясь
лишь в поисках нужных сайтов, часто попадая на сайты с сомнительными
материалами по воспитанию малышей. Поэтому мы начали в детском саду
создание аудио - и видеотеки, направленной на приобщение семей к
нравственным ценностям.
Итак, анализируя нашу работу по духовно-нравственному воспитанию,
проведя итоговую диагностику духовно-нравственного развития мы увидели,
что уровень сформированности духовно-нравственных качеств увеличился
на 20% и составляет 88%. Исходя из наблюдений за детьми, бесед с ними и
родителями можно с уверенностью сделать вывод о том, что у дошкольников
расширились представления о ценностях ближайшего социокультурного
окружения, о связи прошлого, настоящего и будущего. Отмечено снижение
уровня конфликтности детей в группах среднего и старшего дошкольного
возраста. Формирование нравственно-патриотических чувств обогатило
жизненный опыт детей и позволило овладеть первоначальными умениями
осуществления нравственного выбора в проблемных ситуациях. Дети стали
менее эгоистичны, более ориентированы на чувства и состояние сверстников,
близких взрослых. В детско-взрослых отношениях значительно вырос
уровень взаимного доверия и принятия.
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека
к добру, справедливости, истине. Сохранить человечность в наших детях,
заложить нравственные основы, научить их правилам общения и умению
жить среди людей - вот главные идеи воспитания духовности и
нравственности. В первую очередь мы сами должны стать
носителями духовно-нравственной культуры, которую стремимся привить
детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет
его и нашей жизнью.
Мне хочется закончить выступление словами замечательного поэта
В.Бокова:
Друзья мои!
Внушайте людям веру!
И чаще говорите «Добрый день»,
И следуйте хорошему примеру!
Продляйте добрым словом
Жизнь людей!
В. Боков.
13
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: