Экологический проект "Огород на окне" во второй младшей группе
Экологический проект «Огород на окне»
во второй младшей группе.
Природа есть неисчерпаемый
источник познаний
и развития для человека.
Вольтер
Пояснительная записка.
Наблюдая за растениями, ребёнок учится распознавать иную, чем
человеческая, форму жизни, начинает видеть в зелёном ростке особое живое
существо, жизнь и состояние которого целиком зависит от того, полили его
или нет, много или мало, холодной водой или комнатной, чистой или с
добавлением удобрений. Только с помощью взрослых ребёнок дошкольник
может понять, как жизнь растения зависит от наличия тепла и хорошей
почвы, света и полива.
Тип проекта: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный.
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Участники проекта: дети группы №7, воспитатель группы, родители.
Срок проведения: 10.02.2020 по 5.03.2020г.
Актуальность. В современных условиях, проблема экологического
воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность, так
как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и
интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства
очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и
интенсивного развития, период непрерывного совершенствования
физических и психических возможностей, начало становления личности. В
этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания,
экологической культуры.
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем
того мира, который его окружает. А особенно ребенок – дошкольник.
Поэтому взрослому важно в процессе обучения развивать и поддерживать
познавательную активность, создавать условия для самостоятельного поиска
информации. Получать такую информацию самостоятельно, ребёнок сможет,
если в группе оформить «Огород на окне», где дети будут наблюдать за
ростом и развитием растений, научатся понимать простейшие взаимосвязи в
природе. Приобщаясь к выращиванию растений на окне, ребёнок постигает
тайны жизни и её проявление. Научившись понимать состояние растений,
ребёнок будет им «сочувствовать» и помогать. Чтобы приучить детей
систематическим наблюдениям, взрослому нужно помочь ребёнку осмыслить
их. Посадив в землю семена, ребёнок может наблюдать, как появляется
росток, листья и т. д. Ребёнок, прошедший такую школу «зелёного»
воспитания, сможет самостоятельно увидеть красоту окружающей природы,
проявит наблюдательность и пытливость ума, потому что он уже имеет
первые и серьёзные знания о таинственной жизни зелёных друзей, умеет их
беречь и радоваться им.
Цель проекта: формирование экологической культуры у детей и родителей,
создание условий для познавательного развития детей через проектно-
исследовательскую деятельность и организацию художественно-
продуктивной творческой деятельности.
Задачи:
• Формировать у детей знания о росте и потребности растений; умения
наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
• Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию;
• Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
• Формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и
родителями.
Анализ внешней среды
- Родители уделяют мало внимания наблюдениям за объектами и явлениями
природы
- Родители не привлекают детей к совместному труду в природе
Целесообразность реализации проекта
-Развитие интегративных качеств: любознательный, активный, отзывчивый
-Развитие эстетического восприятия окружающего
- Развитие нравственности
- Развитие продуктивной деятельности
Анализ внутренней среды
- Экологическому воспитанию детей уделяется мало внимания
- К четырем годам большинство воспитанников имеют низкий уровень
сформированности экологических представлений
- Не сформировано представление о строении растений и правильных
способах ухода за ними.
Гипотезы исследования: мы предполагаем, что процесс экологического
воспитания будет более эффективным в том случае, если:
Формировать представления и вести наблюдения за ростом и развитием
растений, объяснять простейшие взаимосвязи и цепочки необходимые для
развития растений. Делать это необходимо не только в ДОУ, но и в семье.
Экологическое образование будет строиться на материале, близком,
понятном и эмоционально значимом для ребенка с учетом взаимодействия
педагогов, родителей.
Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи.
Деятельность детей по формированию ЭКО воспитания осуществлять
систематически и планомерно.
Новизна. Заключается в выработке новых стратегических подходов по
приобщению ребёнка к экологическому воспитанию в условиях ДОУ.
В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации
Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного
Образования (ФГОС ДО) возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на
уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи,
стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность
родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом
ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно
заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей
(ФГОС ДО ч. 1 п. 1.6 п. п. 9).
Предполагаемый результат. Из семечки, луковицы, зернышка можно
вырастить растение. Создав огород на окне, мы вырастим лук, горох, и
другие овощные культуры. У детей появится интерес к растениям. Они
смогут различать некоторые виды растений, узнают много интересного из
жизни растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для их
роста. Дети научатся вести наблюдения и делать первые выводы.
Практической деятельностью является непосредственное участие детей в
ходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за
растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность
за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность,
целеустремленность.
Принципы: При выстраивании педагогического процесса по формированию
экологического воспитания у дошкольников положены следующие
принципы:
Принцип гуманизации .Предполагает умение педагога встать на позицию
ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции,
видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на
высшие общечеловеческие понятия - взаимопомощь, отзывчивость, дружба
и т.п.
Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий,
для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний, с учётом
возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и
познавательной сферы и др.
Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьёй.
Содержание материала определяется с учётом сочетания всех видов
деятельности.
Принцип динамичности: интеграция проекта в разные виды деятельности
Принцип последовательности. От простого к более сложному.
Формы и методы работы.
1.Методы, повышающие познавательную активность
дошкольников:
метод сравнения.
элементарный анализ
метод эксперимента
метод проектной деятельности.
метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и
потребности задавать вопросы
метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения
которого не будет прочности знаний.
2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности
детей при усвоении знаний:
игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного
материала и способствуют закреплению чувств.
сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают
ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или
просто порадоваться.
3.Методы и приемы, способствующие установлению связи между
разными видами деятельности:
прием предложения и обучения способу – воспитатель не только
эмоционально рассказывает но и показывает правильность выполнения
задания, должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы.
беседа – является связующим звеном.
4.Методы коррекции и уточнения:
повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование,
индивидуальная работа.
метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа,
сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из
ситуации, обсуждение способа действия.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап
*Выявление первоначальных знаний и умений детей.
*Постановка целей и задач
*Разработка плана работы с детьми.
*Создание предметно- пространственной среды.
*Разработка плана по работе с родителями воспитанников.
2. Основной этап
*Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.
*Реализация проекта
3. Заключительный этап
*Анализ работы над проектом.
* Итоговое мероприятие.
План реализации проекта.
Неделя
Программное
содержание
Совместна деятельность
детей и педагогов
Взаимодействие с
родителями
1-я
1.Выявление
уровня знаний
детей, о том, что
необходимо для
роста и развития
растений.
Беседа: «Что такое огород, что
там растет»
Чтение худ. литературы: р.н.с.
«Колосок», Е. Благинина «Не
мешайте мне трудиться»
Дид\игра: «Что сначала, что
потом», «Собери растение»
Рассмотреть иллюстрации:
строение растения
Практическая деятельность:
посадка лука
Трудовая деятельность: Уход
за огородом на окне
Экспериментальная
деятельность: «Где быстрее
вырастит лук», «Свойства
земли»
Творческая мастерская:
рисование «Лук от всех недуг»
Пальчиковая гимнастика:
«Мы посадим огород на окошке
пусть растет…»
Наблюдение: за ростом лука
Помощь в
пополнении
предметно-
пространственной
среды.
Консультация:
«Огород на
подоконнике-
развлекаемся и
учимся»
Памятка: «Лук и
его польза»
2-я
2.Формирование
знаний, умений
и навыков по
уходу за
огородом на
окне.
Беседа: «Первые всходы»
Чтение худ. литературы:
И.Такмакова «Зернышко», С.
Михалков «Овощи» Дид\игра:
«Угадай на вкус», «Что
сначала, что потом»
Практическая деятельность:
посадка чеснока, овса
Трудовая деятельность: Уход
за растениями
Экспериментальная
деятельность: «проращиваем
семена фасоли, «значение воды
для растений»
Творческая мастерская:
аппликация- «Горшочек для
фасоли»
Наблюдение: за ростом лука,
чеснока, семенами фасоли-
отобразить результат в
дневнике для наблюдения.
Папка-
передвижка:
«Воспитание
трудолюбия у
детей 3-4 лет»
Консультация:
«Роль
экологического
воспитания на все
стороннее
развитие детей
дошкольного
возраста»
3-я
3.Продолжать
работу по
расширению и
систематизации
знаний детей о
росте растений,
формировать
навыки ухода за
ними.
Беседа: «Зачем растениям
корешок»
Чтение худ. литературы:
загадки про овощи, потешки,
р.н.с. «Вершки и корешки»
Дид\игра: «Что лишнее»,
«Собери растение»
Практическая деятельность:
посадка семян фасоли, кабачка
Трудовая деятельность: Уход
за огородом на окне
Экспериментальная
деятельность: «Тепло или
холод, что нужно расточку»,
«Свет и растения»
Творческая мастерская: лепка-
«овощи для зайчат»
Наблюдение: наблюдение за
ростом растений в огороде на
окне
Пальчиковая гимнастика:
«Огород»
Ситуативные и
индивидуальные
беседы по теме.
Выставка:
«Маленький
росточек, растили
всей семьей, его
мы поливали
заботились о нем»
4-я
4. Закрепить
полученные
знания и
навыки.
Беседа: «Что растет на нашем
огороде на подоконнике»
Дид\игра: «Скажи ласково»,
«Что лишнее»
Трудовая деятельность: уход
за огородом на окне
Творческая мастерская:
«выложим из геом.фигур, что
растет у нас на огороде»
Наблюдение: за огородом-
зафиксировать в дневнике для
наблюдения
Муз. игра «Соберем урожай»
Просмотр мультфильма: «Есть
у нас огород»
Выставка:
«Маленький
росточек, растили
всей семьей, его
мы поливали
заботились о нем»
Итоговое
мероприятие
«Составление альбома- наш зеленый огород»
Выводы:
- Дети получили знания, что растение живое, о значении света для растений,
зачем растениям нужна вода;
- Научились сравнивать овощи и фрукты по нескольким признакам;
- Приобрели новый опыт исследовательской деятельности, расширили свой
кругозор и мыслительную деятельность;
- Проводимая работа позволила воспитать у детей трудолюбие, бережное
отношение к растениям, дети научились работать вместе с родителями,
помогать им.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Иванова А. И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском
саду», М.: 2009 г.
2. Комарова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в котором я живу», М.: 2006.
3. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по
экологическому воспитанию дошкольников. – М. : ВАКО, 2005. – 240с. -
(Дошкольники: Учим, развиваем, воспитываем)
4. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-
методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. - Мн. :
«Асар»- 1999 – 128с.
5. Николаева С. Н. Как приобщить ребёнка к природе: Методический
материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М. : Новая
школа, 1993- 64
