Ученики на Учителя.com


Организация двигательной активности у детей с ОВЗ

Организация двигательной активности
для детей с ОВЗ
В последнее время в силу ряда объективных причин
увеличилось количество детей с ограниченными возможностями
здоровья. Уже в дошкольном возрасте многие дети имеют
нарушения речи, задержку в психическом развитии - это дети с
ослабленным здоровьем, они быстро утомляются, устают, при
выполнении заданий у них возникают непроизвольные лишние
движения, наблюдается поверхностное и неритмичное
дыхание;проявляются нарушения общей моторики особенно во
время выполнения основных видов движения: лазания, прыжков,
метания. У таких детей слабо развита эмоционально - волевая
сфера, что проявляется в повышенной возбудимости,
эмоциональной неустойчивости, негативизме, раздражительности
или, наоборот, апатичности.
Главное направление работы нашего учреждения – создание
максимально комфортных условий для всестороннего развития
личности с учетом индивидуальных, физиологических,
психических и интеллектуальных возможностей ребенка,
развитие способности к адаптации в социуме. Среди многих
факторов, оказывающих положительное влияние на
здоровье детей, первое место по интенсивности воздействия
занимает правильно организованная двигательная
активность, при этом используются физические упражнения не
просто для укрепления здоровья и развития двигательных
навыков, но и ставятся цели восстановления умственной
работоспособности, снятие нервно-эмоциональных нагрузок и
благотворное воздействие на психическое развитие ребенка.
Работа по физическому воспитанию построена с учетом
физической подготовленности каждого ребенка. Основой для
выявления уровня физического развития дошкольников, является
диагностика состояния здоровья и уровня развития физических
качеств детей.
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей.
Стимулирование позитивных сдвигов в организме,
формирование необходимых двигательных умений и навыков,
физических качеств и способностей, направленных на
жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
Задачи:
- развитие речи посредством движения;
- формирование у ребенка осознанного отношения к своим
силам в сравнении с силами здоровых сверстников;
-развитие способностей к преодолению не только физических,
но и психологических барьеров, препятствующих полноценной
жизни;
-формирование компенсаторных навыков, умение
использовать функции разных систем и органов вместо
отсутствующих или нарушенных;
- развитие способностей к преодолению физических нагрузок,
необходимых для полноценного функционирования в обществе;
- формирование потребности быть здоровым, насколько это
возможно, и вести здоровый образ жизни; стремление к
повышению умственной и физической работоспособности
- формирование осознания необходимости личного вклада в
жизнь общества;
- формирование желания улучшать свои личностные качества.
Принципы,лежащие в основе нашей работе:
Принцип научности – подкрепление всех проводимых
мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно
обоснованными и практически апробированными методиками
соответствующими современным требованиям ФГТ и СанПиН.
Принцип активности и сознательности – участие всего
педагогического коллектива в поиске новых эффективных
методов и целенаправленной деятельности по
оздоровлению детей:
Для успешной реализации поставленных задач
администрацией центра было приобретено игровое
оборудование, мягкие модули, ортопедические дорожки, мячи,
детские тренажёры.
-Педагогом-психологом – подобран материал, для релаксации.
-Учителем-логопедом – подобрана дыхательная звуковая,
логоритмическая гимнастика.
-Музыкальным руководителем - подобран музыкальный
материал для насыщенной совместной деятельности.
-Инструктором по физической культуре- подобраны комплексы
упражнений для совместной деятельности
В начале учебного года проводится диагностика ОВД с целью
определения направления работы и основных потребностей
занимающихся. Для детей с диагнозом РДА, составляются
индивидуальные программы и разрабатываются
оздоровительные маршруты из ОВД.
Учитывая результаты начальной диагностики, формулируются
задачи по выполнению программных требований, развитию
физических качеств и улучшению координации движений
воспитанников. В работе с детьми с диагнозом РДА используются
оздоровительные дорожки, с чередованием ОВД. Разнообразие
спортивного оборудования (мягкие модули, дорожки для
равновесия, ортопедические дорожки, малый спортивный
комплекс) позволили обогатить содержание занятий и вызвали
у детей высокий интерес. Дети, требующие сопровождения на
начальных этапах обучения, успешно осваивают ОВД и
постепенно переходят на самостоятельное уверенное
передвижение. Работа проводится совместно с воспитателями,
рекомендациификсируются в тетради взаимодействия со
специалистами и используются на занятиях, прогулке,
закаливающих мероприятиях и свободной деятельности детей.
Разработаны рекомендации для родителей: консультации по
использованию совместных подвижных игр с ребёнком в
домашних условиях и на прогулке, а также возможности
оздоровительных процедур в домашних условиях и
рекомендации на летний оздоровительный период по
использованию естественных сил природы для
закаливания детей.
Принцип дифференциации содержания педагогического
процесса – педагогический процесс необходимо ориентировать
на индивидуальные особенности каждого ребенка, темпы
развития и физические возможности детей.
Средства реализации:
1. Проведение утренней стимулирующей гимнастики: в
комплекс общеразвивающих упражнений
включаются,традиционные упражнения имитационного
характера: с предметами и без них; игровые упражнения,
направленные на развитие внимания, требующие точности
выполнения действий; оздоровительный бег и релаксация,
утренняя стимулирующая гимнастика позволяет обрести
положительное эмоциональное состояние и хороший тонус на
целый день. Инструктором по физической культуре разработан
комплекс утренней стимулирующей гимнастики с учетом
коррекции.
2. Организация коррекционных физкультурных занятий.
Занятия по физической культуре строятся по следующей
схеме: вначале даются различные виды ходьбы, бега для
коррекции и профилактики осанки и плоскостопия.
Основные виды упражнений направлены на развитие гибкости
и подвижности позвоночника, укрепления мышечного тонуса,
коррекции осанки, формирования нормального свода стопы,
улучшения легочной вентиляции и укрепления основных
дыхательных мышц, расслабления и снятия мышечного
психоэмоционального напряжения. Разучивая с детьми какое-
либо действие, мы соблюдаем определенную
последовательность. Из-за быстрой утомляемости и слабого
физического развития дети с задержкой психического развития с
большим трудом усваивают упражнения на выработку
правильной осанки, удержания положения тела в нужной
позиции. Мы используем упражнения с грузом в руках (мешочки с
песком, гантели, ходьба с удержанием груза на голове,
упражнения у вертикальной стены, когда ребенок касается ее
пятками, икроножными мышцами, ягодицами, лопатками и
затылком (стоять так необходимо в течение нескольких секунд, а
затем походить, удерживая принятую позу). Наличие детских
тренажёров позволяет разнообразить деятельность детей и
увеличивать нагрузку на отдельные группы мышц, а также
позволяет делить детей на подгруппы и уделять больше
внимания тем,кто требует сопровождения взрослого. Работа с
детьми на ортопедических мячах позволяет развивать гибкость,
чувство равновесия, силу, умение фиксировать положение тела.
Для укрепления сводов стопы,мышц нижних конечностей
используем движения танцевального характера: приставные
шаги, ходьба на пятках, имитационная ходьба, подскоки и
др. ,широко используются комплексы ритмической гимнастики.
Включение в комплексы ритмической гимнастики специальных
упражнений для плечевого пояса и систематическое их
выполнение помогают развивать подвижность плечевых
суставов, а свободные движения под музыку позволяют детям
преодолевать барьер неуверенности и чувство скованности.
Кроме того, использование комплексов ритмической гимнастики
на занятиях по физическому воспитанию позволяет повысить
плотность занятий, т. к. следующие друг за другом упражнения
значительно сокращают простои. Ритмичная музыка создает
положительный эмоциональный фон, улучшает настроение,
повышает работоспособность, доставляя детям радость
движения.
Чтобы снять у ребенка эмоциональное напряжение, боязнь
ошибиться, после обучения предлагаем ему попробовать сделать
разученное упражнение самостоятельно, в своем темпе и ритме.
Для поддержания интереса к физической культуре обучение
объединяем одним сюжетом (например, «Школа
космонавтов», «В поисках клада», «Подводное царство» и т. д.).
Азарт игры помогает детям преодолеть страх перед новым
действием, лучше усвоить отрабатываемый навык. Занятия
планируются так, чтобы детям предлагался самый минимум
нового материала и большей частью закреплялись ранее
усвоенные действия.
При планировании физкультурных занятий с детьми,
имеющими, ограниченные возможности здоровья особое
внимание обращается на возможность автоматизации
поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления лексико-
грамматических средств языка путем специально подобранных
подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом
лексической темы. Выполнение заданий по образцу, показ,
словесная инструкция позволяют решить задачи словесной
регуляции действий и функций, активного внимания. Движения,
которые сочетаются с речевым сопровождением, способствуют
развитию рече-двигательного и слухового анализаторов,
регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков и
правильному произношению.
Особенности планирования занятий по физической культуре
состоят в том, что к основным задачам по развитию
общих двигательных умений и навыков добавляются задания на
коррекцию и исправление двигательных нарушений,
характерных для таких детей. Использование релаксационных
упражнений на занятии, помогают расслабить мышцы рук, ног,
лица, туловища, позволяют успокоить детей, снять мышечное и
эмоциональное напряжение. Основные виды движений включают
в себя упражнения на равновесие, метание, лазание, прыжки.
Кроме того, на занятиях и в режим двигательной активности
детей включает подвижные игры. Подвижные игры оказывают
благоприятное влияние на развитие и укрепление костно-
связочного аппарата, мышечной системы, на формирование
правильной осанки. Благодаря этому большое значение
приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную,
преимущественно динамическую работу, различные крупные и
мелкие мышечные группы, игры, увеличивающие подвижность в
суставах. Подвижные игры активизируют деятельность сердца и
легких, повышают их работоспособность, содействуют
улучшению кровообращения и обмена веществ в организме.
Игры с активными, энергичными, многократно
повторяющимися двигательными действиями, но не связанные
с длительным односторонним силовым напряжением (особенно
статическим, способствуют совершенствованию важнейших
систем и функций организма.
Таким образом, подвижные игры просто необходимы детям
дошкольного возраста с ОВЗ - они развивают координацию,
благотворно влияя на вестибулярный аппарат, стимулируют
кровообращение, укрепляя сердечнососудистую систему,
способствуют насыщению клеток организма кислородом,
повышая активность головного мозга, учат ребенка
концентрации и вниманию.
Режим двигательной активности детей включает:
- гимнастику для стимуляции развития речевых центров,
которая представляет собой систему физических упражнений,
разработанных совместно с логопедом; основу их составляют
элементы логоритмики — движения, сочетающиеся с речевым
сопровождением (звуком, фразой, стихами) и способствующие
развитию речедвигательного и слухового анализаторов,
регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков;
- динамические паузы на занятиях и в перерыве между ними,
необходимые для сокращения пребывания детей в статическом
режиме и предупреждению психического утомления;
содержанием их являются несложные упражнения коррекционной
направленности, на развитие мелкой моторики.
- динамический час - проводится во время прогулки или (при
плохих погодных условиях) в помещении. Включает в себя
самостоятельные занятия детей на тренажерах, подвижные
игры с разной интенсивностью, игры-эстафеты и аттракционы,
сюжетные двигательные задания и т. д. важнейшими
условиями эффективности физкультурного часа являются
отсутствие строгой регламентации и учет интересов и
желаний детей в выборе упражнений, пособий и игр;
- гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными
процедурами - сюда входят корригирующие упражнения и
самомассаж, гимнастика сюжетно-игрового характера,
корригирующие упражнения для формирования правильной
осанки и укрепления свода стопы в сочетании с ходьбой по
массажным и ребристым дорожкам, укрепления основных
дыхательных мышц, развития мелкой моторики и зрительно-
пространственной координации.
Наряду с перечисленными
видами двигательной деятельности немаловажное значение
приобретают активный отдых, физкультурно-массовые
мероприятия, в которых могут принимать участие родители.К
таким занятиям относятся: дни здоровья, физкультурный досуг,
физкультурный праздник, походы. Все перечисленные виды,
дополняя и обогащая друг друга в совокупности обеспечивают
необходимую двигательную активность каждого ребенка во
время пребывания в центре.
ВЕДЕНИЕ
Физическое
воспитание детей с
ОВЗ в ДОУ занимает
особое место. В
процессе физического
воспитания и
развития детей
происходит не только
становление
двигательной сферы
ребёнка, но и
осуществляется
формирование
умственных
способностей,
нравственно-
эстетических чувств,
развитие речи,
закладываются
основы
целенаправленной и
организованной
деятельности [1, С.
34].
Целью является
создание целостной
системы
педагогического
процесса,
обеспечивающего
создание оптимальных
условий
для всестороннего
полноценного
развития двигательных
и психофизических
способностей и
укрепления здоровья,
учитывая возрастные
и
индивидуальные
особенности
дошкольников с ОВЗ,
путём повышения
физиологической
активности органов и
систем детского
организма;
коррекция
двигательных
нарушений;
разработка и
использование таких
методов, приёмов и
средств, которые
способствовали бы
функциональному
совершенствованию
детского организма,
повышению его
работоспособности,
делали бы его
стойким и
выносливым,
обладающим
высокими защитными
способностями к
неблагоприятным
факторам внешней
среды, в рамках
реализации
образовательных
областей в
соответствии с
ФГОС ДО [3, С. 28.].
Задачи физического
развития и
физического
воспитания детей с
ОВЗ:
• Формировать у
детей интерес к
физической культуре
и
совместным
физическим занятиям
со сверстниками;
• Охранять жизнь и
укреплять здоровье
детей;
• Формировать
правильную осанку и
содействовать
профилактике
плоскостопия;
• Создавать условия и
формировать у детей
потребность в разных
видах двигательной
деятельности;
и умственную работоспособность, учитывая возрастные и
индивидуальные
особенности;
•
Тренировать у детей сердечно сосудистую и дыхательную
системы, закаливать организм;
•
Создавать условия для эффективной профилактики простудных и
инфекционных заболеваний;
•
Осуществлять систему коррекционно-восстановительных
мероприятий, направленных на развитие психических процессов и
личностных качеств воспитанников, предупреждать возникновение
вторичных отклонений.
•
Учить детей выполнять движения и действия по подражанию
действиям взрослого;
•
Учить детей выполнять действия по образцу и речевой
инструкции;
•
Формировать у детей игровые двигательные действия.
Глава 1. Основные
направления
коррекционно-
педагогической
работы
Что главное в
воспитании детей?
Ребёнок должен
расти здоровым.
Здорового ребёнка
легче воспитывать, у
него быстрее
формируются все
необходимые знания
и навыки. Здоровье -
важнейшая
предпосылка
правильного
формирования
характера, развития
инициативы, сильной
воли,
дарований, природных
способностей [1, С.
32].
«Здоровый образ
жизни» - это
комплекс
оздоровительных
мероприятий,
обеспечивающих
гармоничное развитие
и укрепление
здоровья.
Расширять и
закреплять знания
детей о здоровом
образе жизни,
совершенствовать
физические
способности,
воспитывать желание
вести
здоровый образ жизни
помогают
разнообразные
мероприятия,
проводимые в
детском саду.
1.1. Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика – это и закалка, и бодрость, и оздоровление
детского организма.
Цель:
• Развивать и корректировать эмоционально - волевую сферу у детей,
формировать коммуникативные навыки и двигательную активность.
Задачи:
• Укреплять здоровье детей;
• Осуществлять систему коррекционно - восстановительных
мероприятий, направленную на развитие психических процессов и
личностных качеств воспитанников;
• Учить детей выполнять действия по образцу и речевой инструкции.
1.2. Физминутка (во время НОД)
Во время непосредственной образовательной деятельности у
дошкольников любого возраста значительную нагрузку испытывают
их органы зрения, слуха, мышцы кистей рук и всего туловища, часто
длительно находящегося в статистическом положении. Любая
непосредственная образовательная деятельность, не связанная с движением,
является тяжелой нагрузкой на организм дошкольников, так как для них
характерна неустойчивость нервных процессов. Они быстро утомляются,
снижается устойчивость внимания, у детей теряется интерес к деятельности,
что, конечно, отрицательно влияет на ее эффективность[2, С. 31].
Физминутка – это одна из обязательных, продуманных элементов в
непосредственной образовательной деятельности. Она необходима и
важна,
это «минутка» активного здорового отдыха!
Цель:
• Обеспечить активный отдых организму в процессе определенной
учебной деятельности.
Задачи:
• Снятие усталости и напряжения;
• Внесение эмоционального заряда;
• Совершенствование общей моторики;
• Выработка четких движений во взаимосвязи с речью.
1.3. Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика – это целенаправленная рефлекторная
гимнастика для мозга, стимулирующая развитие его отдельных зон. Исходя
из логики сторонников пальчиковых гимнастики, чем
чаще «тренировать» таким образом мозг, тем интенсивнее будет идти
формирование его верхних отделов, отвечающих за речь и чтение.
При регулярном применении пальчиковой гимнастики в
коррекционном обучении детей с ОВЗ заметны улучшения в развитие и
совершенствование внимание и памяти; формирование навыков письма;
также она положительно сказывается при исправлении речи детей [6, С.96].
Цель:
• Развитие тонких движений пальцев рук.
Задачи:
• Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию
движений;
• Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и
ориентировку в микропространстве;
• Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства
предметов в различных видах деятельности;
• Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл
речи;
• Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память,
аналитическое восприятие речи.
1.4. Дыхательная гимнастика
Дыхательная гимнастика — это система упражнений направленная
на оздоровление организма. Эти упражнения развивают дыхательную
мускулатуру, речевой аппарат, способствует правильному ритмичному
дыханию и произнесению звуков [4, С. 25].
В своей работе я использую дыхательные упражнения в различных
формах оздоровительной работы, во время гимнастики, после дневного сна,
на физ. минутках и в процессе непосредственно образовательной
деятельности (НОД).
При применении в работе дыхательной гимнастики повышается
результативность воспитательно-образовательного процесса, развивается
ещё несовершенная дыхательная система ребёнка, укрепляются защитные
силы организма.
Цель:
• Способствовать нормализации дыхания, укреплять дыхательную
мускулатуру.
Задачи:
• Улучшение работы головного мозга, сердца и нервной системы,
дыхательной и пищеварительной системы организма, укрепление общего
состояния здоровья;
• Профилактика болезней органов дыхания.
Гимнастика для глаз
Зрительная гимнастика имеет огромное или многоцелевое значение
в работе с детьми с ОВЗ, так как она снимает зрительное напряжение.
Зрительная гимнастика является профилактикой зрительного утомления и
снижения остроты зрения. К тому же гимнастика для глаз
положительно
влияет на общее психоэмоциональное состояние ребенка,
на работоспособность.
Цель:
• Профилактика нарушений зрения дошкольника.
Задачи:
• Укрепление глазных мышц;
• Предупреждение утомления;
• Снятие напряжения.
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных
упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного
аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности
движений
артикуляционных органов, участвующих в речевом процессе.
Артикуляционная гимнастика проводится в игровой форме, что придаёт
занятию положительную эмоциональную окраску, создаёт у ребёнка
позитивный настрой. При проведении используется наглядно-игровой
материал [6, С. 322].
Цель:
• Выработка полноценных движений и определенных положений
органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного
произношения звуков.
Задачи:
• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию
(нервную проводимость);
• Улучшить подвижность артикуляционных органов;
• Укрепить мышечную систему языка, губ и щек.
Гимнастика после сна
Гимнастика после сна по праву считается одним из самых важных
режимных моментов в детском саду. Она имеет оздоровительную
направленность: повышает адаптивные возможности детского организма.
Комплекс состоит из нескольких частей: разминочные упражнения в постели,
выполнение простого самомассажа (пальчиковая гимнастика).
Выполнение
общеразвивающих упражнений у кроваток (дыхательная гимнастика).
Ходьба по «тропе здоровья» (ходьба по массажным, ребристым, солевым или
мокрым дорожкам). Заканчивается гимнастика умыванием или
обтиранием
холодной водой рук и лица [1, С.26].
Цели:
• Поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных
воздушных ванн и физических упражнений;
• Сохранить и укрепить здоровье детей.
Задачи:
• Убрать чувство сонливости, вялости, слабости, повысить умственную и
физическую работоспособность, активность, настроение и самочувствие;
• Увеличить тонус нервной системы.
Подвижные игры
Подвижная игра активизирует все системы организма. Все это вместе
взятое и позволяет говорить об оздоровительном эффекте подвижных игр.
Для ребенка с ОВЗ крайне важно, из каких двигательных действий состоит
игра, с какой интенсивностью (напряженностью) она проводится, как
отвечает на полученную нагрузку организм [5, С. 34].
Поэтому при подборе игр нужно учитывать характер и глубину
дефекта, реальные двигательные возможности ребенка и его
индивидуальную реакцию на физическую нагрузку. Важно, чтобы величина
нагрузки была доступной для ребенка и не вызывала у него перенапряжения.
Содержание и дозировка нагрузки предусматриваются
постепенностью усложнения игр, чередование их по направленности,
интенсивности и продолжительности это стимулирует постоянный интерес к
игровой деятельности.
Цель:
• Укрепить здоровье и способствовать их правильному физическому
развитию.
Задачи:
шение активности, развитие подражательности, формирование
игровых навыков;
• Поощрение творческой активности детей;
• Успешное формирование речи, способствование развитию чувства
ритма, гармоничности движений;
• Положительное влияние на психическое состояние детей.
1.9. Занятия физкультурой
Физическое воспитание, является педагогическим процессом. Оно
направленно не только на обучение разнообразным двигательным действиям,
но и на развитие таких качеств, которые определяют физическую
подготовленность ребенка на различных этапах его развития [4, С. 67].
Известно, что систематические занятия физическими упражнениями
способствуют улучшению функционального состояния центральной нервной
системы, снижению напряжённости сердечно-сосудистой и дыхательной
систем, двигательного аппарата и повышают уровень физической
подготовленности детей.
Цель:
• Сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
• Создание системы физкультурной работы в коррекционных группах;
• Забота об охране и укреплении здоровья детей;
• Формирование у всех участников образовательного процесса
осознанного отношения к своему здоровью;
• Воспитание в детях, родителях потребности в здоровом образе жизни,
как показателе общечеловеческой культуры.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для детей с
ограниченными
возможностями
здоровья важно
использование
упражнений, с
помощью которых
можно развивать
гибкость,
координацию
движений,
правильную осанку,
мышечно-суставный
аппарат.
Таким образом,
выстроенная работа по
физическому развитию
детей с
ограниченными
возможностями
здоровья в детском
саду с педагогом по
физической культуре,
с воспитателями и
родителями,
способствует
укреплению здоровья
и физическому
развитию детей,
закрепляет успехи
ребенка, достигнутые
в коррекционно-
развивающей работе.
А самое главное мы
достигаем главной
цели – адаптации их к
жизни
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: