Презентация "Аграмматическая дисграфия"

Аграмматическая дисграфия. Примерный план коррекционной работы. Коррекция родовых окончаний имён существительных и прилагательных. Цель работы: знакомство с методами и приёмами работы, способствующими коррекции аграмматической дисграфии. Цель работы: знакомство с методами и приёмами работы, способствующими коррекции аграмматической дисграфии. Задачи:

• познакомить с видами специфических нарушений письменной речи;
• предложить различные методы и приемы формы работы по коррекции родовых окончаний имён существительных и прилагательных.

Введение – механизмы аграмматической дисграфии. Введение – механизмы аграмматической дисграфии. Хватцев одним из первых охарактеризовал такое явление, как аграмматизм, который может наблюдаться, не только в устной речи, но и при письме. Аграмматическая дисграфия связывается с недоразвитием у детей лексико-грамматического строя речи, несформированностью морфологических и синтаксических обобщений. Ошибки при этой дисграфии могут быть:

• на уровне слов, словосочетаний, предложений, текстов – нарушение смысловых и грамматических связей между предложениями, искажения морфологической структуры слов;
• Нарушение согласования слов, искажения предложно-падежных конструкций, пропуски членов предложения и др.

Предпосылки аграмматической дисграфии. Предпосылки аграмматической дисграфии.

• Одна из них обусловлена аграмматизмом устной речи, которая отражается и на письменной.
• Он бывает вызван либо ЗРР вследствие недоразвития или повреждения речевых зон головного мозга.
• Либо неблагоприятной речевой средой, в которой воспитывается ребенок.
2. Слабость фонематического восприятия. 3. Орфографическое проговаривание замедляет темп речи, изолируя проговариваемое слово от остальных и нарушая смысловое грамматическое единство. 4. Влияет и общая индивидуальная манера произношения. Таким образом, в устной речи в силу большей её связности и автоматизированности ученик не допускает агромматизмов, но в его письменных работах агромматизмы будут наблюдаться.

Искажение грамматических связей слов. Искажение грамматических связей слов. Примерный план коррекционной работы. Задачи коррекционной работы по формированию лексико-грамматических представлений:

• Учить различать предметы, действия и признаки по числам, родам и падежам:
• дифференцировать формы ед.ч. и мн.ч. или существительные мужского и женского рода.
Каждая тема разрабатывается по следующим направлениям:
• развитие словаря: активизация и обогащение словаря;
• формирование грамматических представлений: упражнения на словоизменения (число, род).

Коррекция родовых окончаний имён существительных и прилагательных Коррекция родовых окончаний имён существительных и прилагательных

• Упражнения в классификации существительных и прилагательных, стоящих в начальной форме, по родам.
• Приступая к заданиям, следует сначала вместе с детьми составить план действий.
• Что нужно детям сделать, чтобы решить данную задачу:
• послушаю слово и повторю его для «себя»;
• соединю его по очереди с «маленькими словами» он, она, оно и выберу правильное сочетание;
• выбрав сочетание, ещё раз повторю его, вслушаюсь в звучание, чтобы проверить себя;
• отвечу, (запишу).
• Проводится контроль правильности выполненного.

Наблюдение родовых окончаний существительных и прилагательных и схожести окончаний ж.р. и ср.р. (а, я – ая; - яя; е – ое; - ее) форм ед.ч. и мн.ч. ( - ы, - и – - ые, - ие)

• Наблюдение родовых окончаний существительных и прилагательных и схожести окончаний ж.р. и ср.р. (а, я – ая; - яя; е – ое; - ее) форм ед.ч. и мн.ч. ( - ы, - и – - ые, - ие)
• Усвоение способа выбор мягкого или твердого варианта родовых окончаний.
План действий:
• читаю: высок… , каменн… забор;
• проговариваю оба варианта:
забор высок забор каменн - выбираю правильный вариант, проговариваю чтобы проверить; - пишу: высокий забор.

ий

ый

ий

ый

Упражнения в определении родового окончания одного из слов словосочетания с опорой на окончание другого и с использованием способа выбора мягкого или твердого варианта.

• Упражнения в определении родового окончания одного из слов словосочетания с опорой на окончание другого и с использованием способа выбора мягкого или твердого варианта.
1. Для устной работы следует брать словосочетания, в которых одно из слов имеет ударное окончание. Например: широк(ая)? река высок(__) волна гусин(__) перо цветн(__) стекло 2. Для письменных упражнений, оба слова могут иметь безударные окончания: Например: открыт(ая)? книга сливочн(__) масло тускл(__) солнце спел(__) ягода

План действий: План действий:

• Читаю словосочетания парами: чтобы убедиться – пропущенные окончания звучат очень похоже;
• Определяю род второго слова и его окончание;
• Различаю окончания:
- если у второго слова на конце -а или –я, значит у первого должно быть -ая или -яя. - если у первого -о или –е, то у второго -ое или -ее.
• Выбираю вариант окончания: мягкий или твердый;
• Завершаю действия по заданию, которое дано к упражнению;
• Проверяю.

Приемы выбора правильного окончания в словосочетаниях, где оба слова имеют безударные окончания (при работе на слух, устно).

• Приемы выбора правильного окончания в словосочетаниях, где оба слова имеют безударные окончания (при работе на слух, устно).
Например: песочн… тест… воздушн… облак… ненастн… погод… пасмурн… неб…

В ходе выполнения предыдущих упражнений ученики постепенно заполняют две таблицы – окончаний существительных и прилагательных. В ходе выполнения предыдущих упражнений ученики постепенно заполняют две таблицы – окончаний существительных и прилагательных. Окончания имён существительных

В ед. числе			Во мн.числе
Мужской род	Женский род	Средний род
- (согл. звук)	- а	-о	-и
Окончания -а, -я в этом упражнении не рассматриваются (папа, дедушка, Витя, Дима и т.д) Воин забор	-я	-е	-ы
	Лиса Река Волна Заря	Молоко Перо Стекло	Вороны Забавы Пироги Круги

Окончания имён прилагательных

В ед. числе			Во мн.числе
Мужской род	Женский род	Средний род
-ый	- ая	-ое	-ые
-ий	-яя	-ее	-ие
Храбрый Высокий Каменный	Хитрая Широкая Высокая Утренняя	Горячее Гусиное Цветное	Проворные Зимние Сладкие Спасательные

Перед выполнением упражнений составляется план действий: Перед выполнением упражнений составляется план действий:

• читаю: песочн… тест… ;
• определяю род имени существительного по плану:
тест… - оно, моё – ср.род.
• смотрю по таблице и выбираю окончание:
тесте, тесто – тесто;
• выбираю соответствующее окончание имени прилагательного: песочное, песочнее – песочное тесто.

Итак, чтобы оказать ребенку действенную помощь в формировании у него правильного грамматического строя устной речи, нужно не просто «поправлять» допускаемые им ошибки в окончаниях слов, а целенаправленно работать над совершенно определенными грамматическими формами, используя для этого как можно больше однотипных примеров. Итак, чтобы оказать ребенку действенную помощь в формировании у него правильного грамматического строя устной речи, нужно не просто «поправлять» допускаемые им ошибки в окончаниях слов, а целенаправленно работать над совершенно определенными грамматическими формами, используя для этого как можно больше однотипных примеров. Формируем грамматический строй речи, устраняем аграмматизмы в речи и на письме, расширяем и совершенствуем словарный запас, работаем над развитием фонематического восприятия, развиваем психические функции, учим правильно пользоваться грамматическими связями слов в предложении: управлением и согласованием.

Спасибо за внимание