Дислексия и дисграфия у ребенка

Фадеева Жанна Валерьевна, учитель-логопед

МБДОУ – детский сад № 424, г. Екатеринбург

Современный малыш быстро читает и пишет смс своим бабушкам и дедушкам, - вряд

ли кого-то сейчас удивит. А ошибки, которые он при этом допускает, лишь вызывают

умиление. «Не страшно. Вот немного вырастет и будет писать без ошибок!». Чаще всего так

и происходит, но есть и исключения, например, когда наблюдается дислексия и дисграфия у

ребенка.

Буквы - это знаки. Их различение – серьезная работа. И проводят ее анализаторы -

структуры головного мозга, формирующие реакцию на информацию извне. Сначала

«включается» зрение - зрительный анализатор: ребенок видит букву и узнает ее. Потом –

работа речедвигательного и речеслухового анализатора: ребенок пытается вспомнить верное

соответствие звука определенной букве. Следующий этап – общедвигательные помощники-

анализаторы, которые дают сигнал мышцам, участвующим в произнесении или писании

буквы. Такой масштаб и всего за доли секунды! Ну как тут не ошибиться?!

Право на ошибку

Специалисты считают, что до определенного момента ребенок просто обязан читать и

писать с ошибками. И абсолютно нормально, когда в пять, шесть и даже в семь лет ребенок

пишет что - то не так или путает буквы. Пока не созреют все структуры мозга, а этот

физиологический процесс происходит по индивидуальному плану до семи - восьми лет,

малыш имеет полное право на любые отклонения. И более того, у малышей, которые начали

учить чтению с двухлетнего возраста, к шести годам, как правило, бывают такие же успехи,

как и у тех, которые впервые открыли книгу в пять с половиной. Если у ребенка трех-

четырех лет нет проблем со слухом и зрением, но при этом он не может распознать на

должном уровне звуки речи и/или у него не получается соединять слоги в слова, родные

должны набраться терпения на год-полтора.

Итак, в случае, когда у малыша наблюдаются сложности со слухом и недоразвита

речь, необходимо без промедления приступить к разрешению данной проблемы.

Дисграфия у ребенка

Разные ошибки

Допустим, время пришло, и ребенок уже должен читать и писать без ошибок, но

увы... Следует понимать, что воспроизводя текст - устно или на бумаге - ребенок допускает

разные ошибки. Одни исчезнут в процессе обучения, другие - останутся. И родители должны

уметь распознавать обе категории.

Допустим, малыш упорно пишет «веселЫЕ день» или всегда странным образом

расставляет слова в предложении. Такой промах следует взять на заметку, предполагая

аграмматическую дисграфию. Другая разновидность этого же явления - оптическая - выдает

себя тем, что малыш путает буквы, схожие по написанию. - Н и И, А и Л и др. А при

акустической - неправильно использует глухие/звонкие и свистящие/шипящие согласные б -

п, в – ф, д - т, ж – ш, ч – щ, а также неправильно обозначает мягкость -«пиСМо» вместо

«письмо». И можно сколько угодно заставлять ребенка учить правила и писать диктанты,

ошибка останется и обнаружит себя всякий раз, когда человек перестает контролировать то,

что выводит на бумаге. Причем, если прислушаться, то станет ясно, что говорит он, скорее

всего, тоже с ошибками.

Например, «лУбит» - вместо «лЮбит» и т.д.

Итак, диагноз «дисграфия» ставят и детям, и взрослым, имеющим специфические

проблемы при письме.

Чтение с препятствиями

Дислексия - это тоже нарушение, но проявляется оно только в устной форме, при

чтении.

Симптомы такие:

• Ребенок не понимает смысл прочитанного, хотя читает технически правильно;

• Допускает много ошибок: читает букву Ц как С, букву С как Ш или Ж ;

• Часто неправильно произносит слова;

• Имеет словарный запас существенно ниже возрастной нормы;

• Путает значение слов;

• Плохо ориентируется в пространстве.

Итак, дислексия и дисграфия у ребенка – не болезни, и с ними можно счастливо

прожить всю жизнь. Не исключено, что во время школьного обучения будут некоторые

проблемы с оценками, а дальше будет необходимо сделать осознанный выбор профессии,

которая не будет ни коем образом связана с чтением и письмом.

Кто в группе риска

Вы можете заранее узнать, будет ли ваш ребенок испытывать сложности в этом

вопросе. Для этого специалисты осуществляют особые тесты. Но мы можем с уверенностью

сказать, что в группе риска находятся:

• Дети, имеющие задержку развития устной речи;

• Малыши, страдающие от синдрома дефицита внимания или же гиперактивные

дети;

• Левши и амбидекстры (обе руки - ведущие);

• Если ребенок не может в достаточной мере различать и воспроизводить звуки;

• Если у ребенка не получается заучивать даже простейшие стихотворения;

• Если ребенок неспособен повторить серию ударов карандашом по поверхности

(при использовании коротких и длинных интервалов);

• Если малыш так и не научился застегивать пуговицы или завязывать шнурки;

• Если не различает право и лево;

• Если затрудняется составить связный рассказ по картинкам.

Совет врача

Итак, если у крохи несколько из перечисленных особенностей, то следует обратиться

за консультацией к нейропсихологу, логопеду-дефектологу и детскому неврологу. Логопед

проверяет общее речевое развитие, нейропсихолог исследует высшие психические функции

(ВПФ). Невролог назначает необходимые препараты. Затем разрабатывается программа

коррекции.

Особенно отчетливо дисграфические ошибки видны в тех случаях, когда неправильно

написанные буквы стоят в сильной позиции - в начале слова или под ударением, например,

вместо «ложка» ребенок пишет «рожка». Больше всего дисграфических ошибок наблюдается

в диктантах, и их делают даже те дети, которые списывают у соседа по парте.

Рекомендации родителям

Несмотря на то, что дислексия и дисграфия у ребенка различаются по своим

проявлениям, для их устранения используются очень похожие упражнения. Помогают

совсем простые приемы:

• Массаж кистей и пальцев рук (пальчиковая гимнастика);

• Любые упражнения на мелкую моторику;

• Ритмико - речевые упражнения: ребенка просят повторить за взрослым один или

несколько звуков;

• Перебирание бисера, камешков, кристалликов или пуговиц;

• Игры с застежками на кнопках или молнии, нитяные узоры - выкладывание

узоров из шнура, завязывание узелков;

• Сенсорные игры: ощупывать и описывать предметы, разные по форме, объему,

структуре и пр.;

• Шнурование через одно отверстие или крест - накрест;

• Театр теней: изображать пальцами рук какое - либо животное;

• Описание картинки и составление рассказа, описание по серии картинок,

раскладывание картинок в нужном порядке - в соответствии с порядком событий, описанных

в рассказе;

• Рисование на ладони малыша букв, которые он должен отгадать; рисование буквы

в воздухе;

• Совместное чтение и обсуждение небольших рассказов, сказок, стихотворений с

опорой на картинки и без таковой;

• Заучивание наизусть песенок, потешек, стихов;

• Выразительное прочитывание похожих слогов «ам, ат, ак», «от, ок, ом», «ла, ра,

ма», «су, му, жу» и т.д. с последующим распределением их по столбцам и чтение их по

разным направлениям (начало-конец / конец-начало);

• Дописывание недостающей буквы/слова в заданиях с пунктирной линией;

• Переделывание одной буквы в другую написанных или вылепленных из

пластилина, например Ц в Щ, Г в П;

• Запоминание и повторение 4 букв, лежащих в ряд;

• Составление слов из карточек со слогами.

Скачать материал

Дислексия и дисграфия у ребенка

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы