Ученики на Учителя.com


Применение метода проекта в условиях современной образовательной организации СПО

Автор: Алексеева Виктория Дмитриевна
Тема: Применение метода проекта в условиях современной
образовательной организации СПО
Применение метода проекта в условиях современной
образовательной организации СПО
Метод проектов - метод проблемного обучения, способ
организации поэтапной практической деятельности на основе
взаимодействия педагога и обучающегося между собой для достижения
цели, определенной проблемой данного проекта. Метод проектов
является своеобразной формой перспективного планирования учебной
работы с участием студентов. Вместе с тем, это специфическая
педагогическая технология, по которой осуществляется этот план.
Исследования современных ученых по вопросам проблемного
обучения показали, что восприятие и решение проблем – естественные
проявления у обучающегося. Применение метода проектов в СПО имеет
целью стимулирование интереса студентов к определенным проблемам и
решение этих проблем через деятельность, а также практическое
применение приобретенных знаний и расширение возможностей
студентов в самореализации.
Обращение к методу проектирования имеет большие
преимущества. Он активизирует, организует, нацеливает студента на
исследовательскую, творческую деятельность, повышение уровня своего
профессионального мастерства. С помощью метода проектов
осуществляется развитие студента в различных направлениях:
формируется профессиональные и личностные компетенции;
активизируется познавательная деятельность студентов; формируются
умения и навыки учебного, воспитательного и коммуникативного
направления.
Педагог – координатор проектной деятельности. Он должен
понимать, что успех человека в современном мире во многом
определяется его способностью организовывать свою жизнь как проект:
определить дальнюю и близкую перспективы, наметить план действий,
ресурсов для выполнения и, реализовав его, оценить, удалось ли достичь
поставленной цели. Для успешного внедрения проектной деятельности в
студенческом коллективе педагог превращается в помощника, советчика,
который всегда находится не «над студентом», а рядом с ним. Важно,
чтобы между участниками учебно-воспитательного процесса преобладал
демократический стиль взаимоотношений, который предполагает
понимание и принятие студента таким, какой он есть, проявление
уважения к нему, предоставление ему педагогической поддержки.
Чтобы подготовиться к внедрению метода проектов педагогу
необходимо:
1. Определить тему проекта на основе изучения интересов
студентов.
2. Разработать на основе алгоритма проектной деятельности
ориентировочный ход проекта, который направлен на достижение цели.
3. Создать условия для выдвижения проблемы, необходимой для
организации проектной деятельности.
4. Собирать, накапливать материал для различных видов
деятельности студентов.
5. В случае необходимости, привлечь научных специалистов из
других учреждений к осуществлению соответствующих разделов
проекта.
6. Ориентировочно определить практический продукт итогового этапа
конкретного проекта.
Деятельность педагогов вместе со студентами может уточняться и
дополняться на протяжении всего процесса. Методика предусматривает
определенные этапы: постановку проблемы; обсуждение проблемы,
определение задач; работу над проектом; презентацию продукта деятельности;
анализ хода работы над проектом и постановка новой проблемы. На первом
этапе педагог имеет наибольшую активность. Он создает ситуации, которые
вызывают интерес намеченной темой и эмоциональный подъем студентов.
После этого выясняет, что известно и освоено в деятельности студентами на
эту тему. Удачно созданная педагогом проблемная ситуация необходима как
толчок для открытия нового знания или способа действия, она активизирует
познавательную деятельность студента. Для постановки проблемного вопроса
педагогу необходимо создать конкретную основу, на которую будет опираться
проблема. Именно проблемность обеспечивает постоянную открытость
студентов к новому.
На втором этапе у обучающихся возникают разные предложения,
направленные на решение поставленной проблемы. На этом этапе
планируется работа над проектом, которая расширяет знания, совершенствует
навыки студентов, определяется место каждого участника проекта в нем.
На третьем этапе происходит практическое воплощение проекта.
Студенты работают индивидуально, в подгруппах с материалами по
различным видам деятельности по собственному выбору. Во время работы по
теме проекта может происходить коррекция плана в связи с появлением
неожиданных препятствий или нового не прогнозируемых заранее. К работе
над проектом могут привлекаться будущие работодатели.
Четвертый этап проекта - презентация продукта. Пятый этап -
завершающий этап проекта. Он посвящен самоанализу своей работы,
практических открытий, выявление желаний и новых возможностей будущих
исследований.
К факторам успешного внедрения проектной деятельности в СПО
можно отнести:
- наличие среды для самостоятельной творческой и исследовательской
деятельности студентов. Следует отметить, что современные студенты
заинтересованы проектами, хорошо воспринимают новое, что активизирует их
мышление, деятельность, поведение. Обучать таких студентов должен
мотивированный педагог, способный помочь им раскрыть свои возможности
в ходе проектов.
- сотрудничество педагогов, студентов, работодателей, других научных
и социальных объектов и субъектов;
- применение проблемного обучения, которое вызывает у студента
необходимость искать ответ, решение задачи и обязательно соответствуют
жизненному опыту и уровню ее развития;
- заинтересованность педагогического персонала в организации
проектной деятельности для студентов. Образовательно-проектная
деятельность является видом педагогической деятельности, однако к ее
выполнению педагоги специально не готовятся. Как известно, в таких
образовательных проектах участвуют инициативные, активные педагоги,
имеющие творческий уровень профессиональной самореализации.
Для стимулирования проектной деятельности нужно определить
педагогические условия, которые должны этому способствовать.
Необходимость стимулирования педагога в образовательно-проектной
деятельности обусловлена потребностями самих педагогов проектировать
успешную профессиональную карьеру, получать удовольствие от работы в
образовательных исследовательских проектах, создавать свой положительный
педагогический имидж и имидж своей образовательной организации.
Таким образом, организация проектной деятельности в современной
образовательной организации СПО - масштабная работа с участием
партнерских учреждений. Но прежде всего перед каждым руководителем
образовательной организации СПО стоит задача по разработке модели
стимулирования, в результате которой педагоги сами захотят разрабатывать и
реализовывать такие проекты со своими студентами.
Список литературы:
1. Моор, М.В. Проектная методика обучения как средство активизации
познавательной деятельности студентов //Среднее профессиональное
образование.- 2012.- №4.
2. Сибирская, Н.П. Проектирование педагогических технологий.
//Энциклопедия профессионального образования в 3 т. - М, 2009.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: