Ученики на Учителя.com


Применение информационных технологий в образовательной организации

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
Гаджикеримов К.А.
Заместитель директора по ИКТ,учитель физики и ИКТ
Муниципаального бюджетного образовательного учреждения «Ачинская
средняя общеобразовательняя школа №1»,
учитель высщей категории,
Россия,Респкублика Дагестан,Карабудахкентский район,ст. Ачи
В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования
на 2011-2015 годы, Федеральной целевой программой развития образования на
2011-2015 годы, ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года и
«Национальной доктрины Образования в Российской Федереации до 2025
года» одной из востребованных задач образования сегодня является
формирование информационно-образовательной среды образовательной
организации, и обеспечение субъектов образования всеми требуемыми
информационными ресурсами в обучении. Современный урок должен
проходить с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий. Для этого необходимо обучить педагога
пользоваться и применять на уроке новые информационные технологии, В РФ
проходят полномасштабные курсы повышения квалификации для реализации
данной задачи. Педагоги активно включаются в данный процесс. Освоение
информационных технологий педагогами проходит дифференцированно.
Молодые педагоги и педагоги-энтузиасты сегодня являются активными
пользователями данных технологий у себя на уроке. Педагоги старшего
поколения, т.е. после 50 лет с трудом включаются в процесс освоения
информационных технологий и применения их на уроке. Но, инструктивно-
методические письма «Об организации внеурочной деятельности при
введении ФГОС ОО», «Федеральные требования к оснащению
образовательного процесса» отражают специфику новой педагогической
реальности, а именно:
1. изменение отношения учащихся к работе с информацией,
2. формирование информационно-дидактического пространства учебного
процесса,
3. появление нового типа учащегося - ИКТ грамотный пользователь
образовательных услуг («цифровое поколение» = digital natives),
4. изменение требований к «профессиограмме» преподавателя РКИ
(«цифровые иммигранты» = digital immigrants).
Для этого необходимо активно включать в учебный процесс новые
педагогические технологии, такие, как: обучение в сотрудничестве, «мозговая
атака», ситуационнный анализ (case-study), метод проектов, «портфель
ученика», «тандем-метод», сетевые лекции, сетевые семинары, сетевые
дискуссии, тьюториалы, сетевые практические занятия, сетевые практикумы,
сетевые дискуссии, сетевые консультации, телетестинг, сетевые игры
образовательной направленности, виртуальные экскурсии и другие.
Представленные педагогические технологии, возможно, осуществлять при
помощи электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии по-разному входят в
образовательную организацию. Например, в большинстве сельских
поселениях ассигнования на развитие ИКТ-технологий, освоение
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
недостаточны. Поставленную глобальную задачи информатизации
образовательной организации легло на плечи учителя-предметника, т.е.
учителя информатики, который должен создать и поддерживать сайт
образовательной организации, вести странички других учителей,
устанавливать соответствующее информационное оборудование в кабинеты:
электронные доски, проекторы, ноутбуки, и другую технику, так же он
проводит семинары по освоению дистанционных технологий для учителей
своей образовательной организации. Примерно такая же ситуация складывается
в малых городах. Денежные средства для развития и поддержания
информационной среды образовательной организации изыскиваются в
основном из спонсорской помощи. В малых городах для развития
информатизации пространства в образовательной организации появляется
должность заместителя директора по ИКТ-технологиям. Данный специалист
занимается организацией образовательного процесса с применением
информационных технологий, технических средств, информационно-
телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи
указанной информации, взаимодействие участников образовательного
процесса [1]. В селах и городах активно внедряются дистанционные
образовательные технологии. Наиболее актуальны данные технологии при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и
педагогических работников. Учителя-энтузиасты наиболее часто используют
на своих занятиях среди средств ИКТ-технологий следующие: тренажёры,
игровые и поисковые ситуации. Тем самым, постепенно происходит процесс
освоения профессиональной ИКТ-компетентности педагогом. Он способен и
готов решать профессиональные задачи, используя распространённые в
данной профессиональной области средства ИКТ. Освоение ИКТ-
компетентности обучающимся проходит мгновенно. Современный
обучающийся уже умеет, способЬн и готов решать учебные задачи
квалифицированным образом, используя средства ИКТ. Но в тоже время,
выявляется обратный эффект. В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ»
выпускник начальной школы, в части информационных технологий, должен:
1) активно использовать речевые средства и средства ИКТ для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
2) вводить текст с помощью клавиатуры;
3) фиксировать в цифровой форме и анализировать изображения,
звуки и
измеряемые величины;
4) готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим
сопровождением;
5) уметь использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета и
многое другое.
Большинство выпускников начальной школы, успешно осваивая ИКТ-
технологии, не способны сформулировать простое предложение, публично
выступить с выполненной презентацией, провести анализ, обработку
представленной информации. Постепенно нарастает процесс десоциализации
подростков в социуме. Обучающийся осваивает коммуникативные навыки в
социальных сетях, в которых не является обязательным соблюдение
элементарных правил русского языка и литературы. Данную тенденцию
следует менять. С другой стороны, обучающиеся успешно и эффективно
реализуют информационную деятельность. Динамика жизни направляет
обучающегося на постоянный поиск, запись, сбор, анализ, организацию,
представление, передачу информации, её проектирование и моделирование
в масштабах сети Интернет, Обучающиеся могут представлять информацию в
виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов,
изображений, звуков, видео.
Проведение современного урока обеспечивают ИКТ-технологии. Педагог
может применять ИКТ на отдельных этапах урока, для закрепления и
контроля знаний, организации групповой и индивидуальной работы,
внеклассной работа. Тем самым, происходит освоение в течение одного занятия
большего объема информации, повышение наглядности, детальный учет
психологических особенностей обучающихся, индивидуальный темп
обучения, реализация технологии уровневой дифференциации обучения,
облегчение педагогического труда и многое другое. На современном уроке
педагог может использовать такие программно-педагогические средства
(ППС), как: электронные энциклопедии, электронные библиотеки,
программы-репетиторы, электронные учебники», он-лайн тренажеры,
образовательные сайты и тд. Для реализации электронного обучения для
педагога и для обучающегося необходимо обеспечить автоматизированные
рабочие места (АРМ). Внедрение АРМ приведёт к интенсификации
учебного процесса за счёт улучшения условий труда педагога и
обучающегося, внедрения наиболее прогрессивных форм разделения и
кооперации труда, применения новых трудовых приемов и методов, В
условиях нарастания информации, обучающийся должен научиться
расширять свои когнитивные возможности организма. Когнитивная
эргономика связана с мыслительными процессами (восприятие, память,
рассуждение, моторная реакция) и изучает умственную нагрузку, процессы
принятия решения, работу, требующую высокой квалификации,
взаимодействие обучающегося и педагога с компьютером,
профессиональный стресс и профессиональную подготовку. На мой взгляд,
включение составляющих когнитивной эргономики решат задачу
повышения эффективности учебного процесса, обеспечит достижение
нормальной интенсивности целостной деятельности образовательной
организации при полном и рациональном использовании рабочего времени
педагога и обучающегося, человеческой энергии, предметов и средств труда.
Эргономизация образования должна повысить производительность
умственного труда педагога и обучающегося; это значит - сделать
информацию наглядной, доходчивой и качественной, чтобы
минимизировать умственные затраты на процесс познания, понимания и
решения задач. С 1 января 2015 году на территории Российской Федерации
можно будет издавать только те учебники, для которых есть электронная
версия. У учеников и учителей будет выбор, использовать электронную или
бумажную версию учебника. Работа с электронными учебниками будет
способствовать формированию таких предметных, интеллектуальных и
общеучебных компетенций, как:
1) способность быстрого восприятия учебного материала,
2) развитие визуального внимания и умения анализировать,
3) оценивать результат,
4) умение планировать работу по выполнению задания,
5) информационная культура и коммуникабельность.
Для реализации данной задачи образовательные организации должны
включиться в процесс:
1) разработки электронных версий учебных
дисциплин:
электронные курсы: текстографический контент, аудио-, фото-,
видеоматериалы, гиперссылки, тесты, методические рекомендации и т.д.;
2) содержательной и функционально-технической экспертизы
электронных учебников (внутренняя и внешняя);
1) совершенствования и внедрения электронных учебников,
3) подключения образовательных организаций к федеральной
системе дистрибуции «Азбука»,
2) создания условий здоровьесберегающей эксплуатации электронных
учебников,
4) рекомендации по совершенствованию электронных
учебников для производителей технических средств и образовательного
контента,
7) создания федерального перечня электронных учебников.
ИКТ-технологии электронного обучения в образовательной
организации сегодня
реализуются через организацию самостоятельной работы и проведение
мониторинга учебного процесса (электронный журнал, электронное
расписание и т.д.). Популярной формой обучения у педагогов и
обучающихся становится смешанное обучение -возможность сочетания в
учебном процессе классно-урочной (аудиторной) и электронной форм
обучения.
В последнее время наметилась тенденция, когда некоторые аспекты
инклюзивного образования тесно переплетаются дистантом. Дистант даёт
возможность обучающимся с ограниченными возможностями получить
образование на таком же уровне, как и у остальных обучающихся. Но в тоже
время данная категория обучающихся не хочет полностью переходить на
дистанционную форму обучения, так как для лиц с ограниченными
возможностями очень важно общение, социальное взаимодействие. Именно
смешанная форма обучения - аудиторная и дистанционная - востребована
обучающимися с ограниченными возможностями, от которой они получают
максимальное удовлетворение своих образовательных потребностей, имея
возможность напрямую общаться с педагогом и другим обучающимися. Тем
самым, создается интерактивное образовательное пространство, в котором
каждый обучающийся, в том числе с ограниченными возможностями, может
проверить свои знания, получить обратную связь от педагога и других
обучающихся.
Постепенное вхождение компьютера в учебный процесс обеспечит
компьютеризацию образования. С его помощью можно менять темп, время,
место, гибкость, удобство обучения. Внедрение компьютеризации создание
требуемых электронных учебников, пособий, цифровых технологий это
веление времени цифровизации сфер жизнедеятельности человека в обществе в
свете послания Президента России ФС где четко указано планы перехода
Российской экономики на цифровую экономику.
Литература:
1. Окулова Л.И. Возможности использования эргономических
требований для
обеспечения функционального комфорта участников образовательного
процесса в условиях малого города // Инновационные подходы к
решению вопросов развития промышленности и образования в малом
городе: опыт, перспективы: коллективная монография. / под общ. ред. Л.П.
Окуловой. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет»,
2013.-122с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: