Ученики на Учителя.com


Подготовка дошкольников к ситуациям в социальной среде

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя
Консультация для родителей
Подготовка дошкольников к ситуациям в
социальной среде
Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
Вячеславовна
Ставрополь 2020
Подготовка дошкольников к ситуациям в
социальной среде
Укажите вашему ребёнку границы дозволенного. В дошкольном
возрасте дети с большим энтузиазмом начинают исследовать мир вокруг
них. Их любопытство, кажется, не имеет предела, поэтому вы должны
установить пределы.
Например, объясните ему, почему он должен оставаться во дворе, а
не переходить улицу в одиночку, познакомьте с правилами дорожного
движения.
Поощряйте своего ребёнка быть независимым. В то время как
ограничения имеют важное значение, не забывайте развивать в детях
самостоятельность. Застёгивать рубашку или куртку, зашнуровывать
ботинки – это они должны приучаться делать сами.
Помимо одевания, ребёнок самостоятельно должен убирать за собой
игрушки после игр, посуду со стола после приёма пищи. Это всё
приучает детей становиться независимыми.
Содействие социальным взаимодействиям с другими
детьми. В этом период дети начинают общаться и играть вместе, даже
больше, чем в возрасте 0 – 2 года. Вы должны поощрять это социальное
взаимодействие, позволяя ребенку играть с соседями и друзьями. Это
придаст им уверенности в себе и желание завести больше друзей, что
благотворно скажется на развитии социальных навыков.
Взаимодействие ребенка со старшими. Время общения со
сверстниками является важной частью обучения социальными
навыками, но не является основным моментом в развитии. Одногодки, с
которыми играет ваш ребенок, скорее всего, будут иметь примерно те же
социальные навыки, что и ваше чадо. Для исключения торможения в
обучении, ребёнок должен контактировать с детьми старше возраста,
чтобы расширить кругозор и возможность постичь больше, чем его
сверстники.
Приобщайте вашего ребёнка работать в команде. Развивайте в
ребёнке целеустремлённость, учите сотрудничать в коллективе, это
очень важно для дальнейших успехов в жизни детей, в их будущей
взрослой жизни.
Это можно делать таким способом: попросите вашего ребёнка
совместно с его другом, прежде чем они приступят к играм, сделать
какое-то важное дело, например, помочь вам в уборке на приусадебном
участке. Эта тренировка работы в команде принесёт огромную пользу не
только вам, она приобщает детей к труду, а также к его поощрению.
Каждый родитель желает, чтобы его ребёнок был успешным,
социально значимым человеком. Не оставайтесь в стороне от его
проблем, сопереживайте вместе с ним, помогайте находить выход, пусть
даже из детских, возникших трудных ситуаций. И тогда не только ваши,
но и детские мечты станут реальностью.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя
Консультация для педагогов «Социальное
развитие ребенка»
Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
Вячеславовна
Ставрополь 2020
В настоящее время проблема социального развития
ребенка становится одной из самых актуальных. Педагоги, психологи и
родители как никогда раньше озабочены тем, что нужно сделать, чтобы
дети выросли успешными, уверенными в себе, общительными и
добрыми.
Процесс формирования личности долгий, сложный и многогранный.
Многое в жизни зависит от того, как человек умеет адаптироваться в
мире людей. Сможет ли он реализовать свой потенциал? Получится ли у
него найти свое место в жизни? Сможет ли он общаться с людьми?
Как показывает опыт общения с родителями, большинство из них не
видят данной проблемы и не считают нужным ее решать в дошкольном
возрасте. Большая часть усилий взрослых направлена
на развитие умственных и физических способностей. При этом
считается, что коммуникативные навыки разовьются сами собой. У одних
детей разовьются, а у других нет!
В исследованиях педагогов и детских психологов,
посвященных развитиюличности дошкольника, доказано, что
правильное поведение ребенка в определенных условиях требует
понимания отношений между людьми. Другими словами, без развитого
социального интеллекта сложно понять мотивы поведения других
людей, строить отношения с людьми, правильно выходить из
конфликтных ситуаций.
Формирование социального интеллекта начинается в дошкольном
возрасте. Он имеет свою структуру, свои законы функционирования.
Дети очень восприимчивы к окружающей их социальной
действительности. Социально-ориентированные игры и занятия
положительно сказываются на развитии ребенка.
Игра – это ведущий вид деятельности дошкольника, поэтому она
выступает в качестве основного средства воспитания и развития. В игре
осваиваютсясоциальные роли, приобретается социальный опыт.
Социально-ориентированныеигры имеют ряд особенностей:
- коллективный характер деятельности;
- учет возрастных особенностей;
- актуальность содержания;
- педагогический подход к распределению ролей;
- складывание особого типа отношений – добровольных и творческих.
Примерами социальноориентированных игр могут быть такие игры:
«Найди пару»
Раздаются карточки с персонажами,имеющими пару: крокодил Гена и
Чебурашка, Том и Джерри и т. п. Участники должны отыскать
свою «вторую половинку».
«Угадай сказку»
Дети делятся на группы, каждой дается задание с названием какой-
либо сказки. Нужно без слов показать свою сказку.
«Ветер дует на…»
Дети стоят в кругу, взявшись за руки,ведущий говорит: «Ветер дует на
детей, у которых есть брат, есть собака, у кого темные волосы, папу
зовут Саша и т. п.
Социально-ориентированные игры способствуют личностному
росту и интеллектуальному развитию детей. Они позволяют раскрыть
индивидуальные возможности детей, активизировать
способности ребенка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя
Конспект сюжетно-дидактической игры по
социально-коммуникативному развитию
«Пиццерия» в подготовительной группе
Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
Вячеславовна
Ставрополь 2020
Сюжетно-дидактическая игра «Пиццерия»
Задачи:
Формировать и закреплять представления о комбинате
общественного питания, творческом рассказывании о нем; расширять
знания детей о труде взрослых (водителя, администратора,
аниматора, повара, официанта). Закреплять правила поведения в
общественных местах (пиццерии, транспорте).
Расширять круга представлений об окружающем мире; продуктах
растительного и животного происхождения.
Формировать умения ориентироваться на предложенную ситуацию,
применять полученные знания в новых условиях.
Обучать умению планировать и регулировать свою деятельность по
времени, учитывая действия партнера по игре (умение ждать,
слушать);
- Развивать эмоционально-личностной сферу детей.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения. Воспитывать уважение к
труду взрослых.
Предварительная работа: Совместная деятельность в играх: «Дочки -
матери», «Столовая», «Молокозавод», «Кондитерская
фабрика»,«Овощехранилище», беседы о самой пиццерии.
Рассматривание картинок опиццерии, ее интерьере, работниках.
Экскурсия с родителями в пиццерию, привлечение к посильному труду
на кухне дома. Экскурсия на кухню ДОУ; рассказы воспитателя,
родителей о профессиях взрослых;беседы: о труде водителя, повара,
официанта, аниматора, кассира, о правилах этикета, сервировке стола,
правилах поведения в общественных местах;чтение художественной
литературы и фольклора: Н. Носов «Мишкина каша», К.
Чуковский «Федорино горе», «Муха цокотуха», В. Маяковский «Кем
быть?», С. Я. Маршак «Что у Вас?», загадки о продуктах. Решение
проблемные ситуаций -разделить один апельсин на всех детей в группе;
разделить овощи и фрукты по видам.
Материал: декорации, столовыми, чайными, кофейными сервизами,
муляжами овощей, фруктов, молочных, мясных продуктах и т. д.
Ход игры:
1. Побуждение потребности (мотивы). Рассказ о затруднительном
положении игрового персонажа; стимулирование желания помочь ему.
Мотив на игру внутренний.
2. Игровой замысел (игровая задача). Замысел определяется игровой
средой; возникает по инициативе ребенка либо по предложенной схеме.
Словесное объяснение задачи перед другими детьми.
3. Содержание игры (разнообразие взаимоотношений). Действие с
предметами; бытовые отношения; общественные отношения.
Сюжеты для игры (сюжетные линии построения игры). Служит
источником игрового опыта. В основном бытовой, проживаемый
эмоционально ребенком.Характерно: неустойчивость сюжета,
изменение сюжетов.
Выполнение роли и взаимодействие в роли, видоизменение роли.
Обозначение роли словом, развернутый речевой диалог.
4. Игровые действия (с предметами, с заместителями):
а) использование предметов – заместителей;
б) совместимость своих действий с действиями партнера;
в) словесное обозначение действий;
г) действия в воображаемой ситуации.
5. После завершения игры все складывалось на свое место.
Проводится самооценка, состоялась игра или не состоялась.
Таким образом, когда дети научились всё делать сами – уметь
самостоятельно задумывать предстоящую работу, выбирать материал,
инструменты, делать и оценивать продукцию, тогда дети увлекались
настолько, что жили мыслью о пиццерии.Каждую роль делала
привлекательной: официанту хорошо, в зале хорошо, поварам-
кондитерам тоже хорошо, а самое лучшее –посетителям: войти, вежливо
разговаривать с официантом, уметь выбирать, делать заказ. Учила
детей, как посетителю вести себя в пиццерии, что делает официант, что
делает буфетчица, повар- кондитер, как должен разговаривать директор.
Показала детям, что важна и трудна роль каждого участника.
Рассказала, что делают посетители (не гуляют по залу, не заходят в
кухню, отдыхают, общаются). Когда прием пищи закончится,
посетители благодарят, расплачиваются и уходят. Выбор детей, кто кем
будет, может происходить ещё в период подготовки. Кто – то наметил
себе быть поваром, он и заготавливает продукты, посуду, оформляет
свое рабочее место, делает пиццу, бутерброды.Уточняющие вопросы к
детям: что задумал повар? Что ему для этого нужно? Как будет наводить
порядок?Спрашивать: как всем рад? Сколько стоит обед? И
разыгрываем эту сценку. Точно также вела разговор, что задумал
посетитель? Что задумал официант? Вечерами проигрывали обучающие
сценки из жизни и работы сотрудников пиццерии. Когда всё было готово,
пошла сама –игра в «Пиццерия».
Панова О. В. в статье «Особенности развития сюжетно-ролевой
игры у дошкольников»пишет: «Главным, в период дошкольного
возраста являетсяформирование и развитие ребёнка как личности.
Личностные качестваформируются в процессе активной деятельности
и, главным образом в той, которая является ведущей на данном
возрастном этапе. Игра — это ведущий вид деятельности в дошкольном
возрасте. Именно развитие сюжетно-ролевой игры больше всего
способствует психическому развитию ребёнка. Если ребёнок не успел
полноценно поиграть в дошкольном периоде, то он будет испытывать
серьёзные трудности на следующем этапе развития, в школе.»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №15» города Ставрополя
Конспект занятия по социально-
личностному развитию на тему: «Мое имя в
моем документе», в подготовительной
группе
Составила:
Воспитатель,
Китаева
Наталья
Вячеславовна
Ставрополь 202
Тема: Конспект занятия по социально личностному развитию
детей подготовительной группы на тему «Мое имя в
моём документе».
Цель занятия: способствовать развитию у ребёнка осознания своих
прав: право на имя.
На занятии решались следующие задачи.
1. Познакомить с официальными документами, в которых закреплено
это право.
2. Дать представление о том, что свидетельство о рождении является
официальным документом для ребёнка.
3. Продолжать развивать уважение к чувству собственного
достоинства и личным правам другого человека.
Материал: мультимедиа, паспорт, свидетельство о рождении, листы с
заготовками «биометрических паспортов» на каждого ребенка,
чернила, лупы.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, здравствуйте. Давайте познакомимся. Меня
зовут Татьяна Сергеевна, а вас как зовут. Как мы знакомились, что
делали? (догадки детей: называли своё имя).
Воспитатель: Ребята, а что вы знаете об имени? Зачем нам имя,
может оно совсем и не нужно? Сколько у нас вопросов и разных мнений,
попробуем вместе найти на них ответы.
Воспитатель: Попросим Сашу и Колю отойти в сторону и повернуться
к нам спиной. А теперь Лера попроси кого-то из мальчиков повернуться.
Спасибо, Саша и Коля, отвернитесь, пожалуйста. Представьте, что у нас
ни у кого нет имени. Попробуйте теперь попросить повернуться кого-то
одного. Попытки детей. Саша и Коля возвращайтесь к нам.
Присаживайтесь.
Воспитатель: Когда вам легче было обращаться к ребятам (ответы
детей). А вы когда быстрее догадались, кого из вас зовут. У меня тоже
возникло затруднение, когда я должна была обратиться к Лизе.
Воспитатель: Вы все оказались правы, что имя человеку необходимо,
У каждого человека на земле есть имя, или может у кого-то его нет.
Правильно,каждый человек имеет право на имя, и право, чтобы его
называли только по имени. Какое право мы все имеем. (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, вы сами выбирали свое имя. Кто дает нам
имя? (наши родители).
Ребята послушайте, Первушка, Третьяк, Одинец, что я сейчас
назвала?(ответы детей). Очень – очень давно, имена были похожи на
прозвища Первушка, Третьяк, Одинец. Имена давали детям и по
названию месяца, в котором родился ребенок. Отгадайте, в каком
месяце родилась Мая, Августин, Октябрина. Сейчас имена звучат по-
другому.
При рождении ребенку давали имя и записывали вот в такие книги,
эти книги были очень большие. Никакого другого документа не
выдавалось (слайд).
А сейчас у вас есть документы? Какой самый главный документ у
вас, детей(ответы детей). Свидетельство о рождении. Скажем все
вместе, свидетельство о рождении. Кто видел свое свидетельство о
рождении? (Показ слайда свидетельство о рождении).
Свидетельство о рождении может выглядеть по-разному, но оно есть
у всех.(Показ своего свидетельства о рождении.) Что в него
записывают? Правильно, ваше имя и фамилию. В какой документ
записано твое имя? Как можно узнать чье это свидетельство о
рождении? Прочитать имя и фамилию.
А вы знаете, какой главный документ у взрослых. (Показ слайда
паспорта).
Давайте подойдем к столу. Рассмотрите паспорта. Чей это паспорт?
Как догадались? По фото. А как еще можно узнать, чей паспорт.
Прочитайте, что написано. Кому он принадлежит? В паспорт, что
записывают? (имя, фамилию и отчество).
Сравним чем похожи паспорт и свидетельство о рождении. Что
записывают в оба документа (имя, фамилию и отчество человека). А
чем они отличаются. В паспорте много страничек, в нём подробно
записаны многие данные о человеке.
Какой главный документ у ребенка (свидетельство о рождении, у
взрослого(паспорт). (Выставляется карточка
схема документов). Документы подтверждают, что у каждого
человека есть какое право? Право на имя (сели).
Недавно в интернете я нашла информацию. Что оказывается, кроме
меня Фоос Т. С., есть еще три Ф. Т. С. Может ли такое быть? Почему? А
вы встречали людей с такими же фамилиями и именами как у вас. Как
называют таких людей(однофамильцы).
В некоторых странах в паспорте, кроме фотографии имеется
отпечаток пальца. Как вы думаете для чего (показ слайда).
А вот оказывается, если у людей похожи имена, фамилии и отчества.
То людей различают по отпечаткам пальцев. (Выставляю карточку-
схему с отпечатком).
Неужели отпечатки людей все разные? А встречаются люди с
одинаковыми отпечатками пальцев? Посмотрите на свои пальцы.
Рисунок на них у каждого человека свой, особенный и никогда не
совпадает с рисунком другого человека. Посмотрите на руку соседа и
сравните, похожи у вас рисунки на пальцах. Распознавание человека по
отпечаткам пальцев называется – биометрия(выставляю карточку с
определением).
Предлагаю вам убедиться, что отпечатки ваших пальцев у всех
разные.
Пройдите к столу. У меня для вас сюрприз. Вы поставите вот в этот
квадрат свой отпечаток пальца. (Показ воспитателя). Рассмотрите с
помощью лупы рисунок на вашем отпечатке. А теперь посмотрите
отпечатки друг у друга, сравните их. Если вы вклеите вот сюда свое
фото, напишите фамилию и имя, у вас получится почти как настоящий
биометрический паспорт.
Пройдемте со мной. Посмотрите, что выяснили? (каждый имеет
право на имя и право, чтобы его называли по имени) В
каких документах записано имя(свидетельство рождении и паспорт).
Что мы узнали про отпечатки?
Дома посмотрите свое свидетельство о рождении и можете сравнить
свои отпечатки и отпечатки родителей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: