Презентация "Типы упражнений с детьми по развитию речевой культуры"
Подписи к слайдам:
1. Значение культуры речи
2. Актуальность проблемы
3. Классификация упражнений
4. Примеры упражнений
5. Выводы
6. Список использованной литературы
Культура речи – явление многоаспектное, главным ее результатом считается умение говорить в соответствии с нормами литературного языка; это понятие включает в себя все элементы, соответствующие точной, ясной и эмоциональной передаче мыслей и чувств в процессе общения. Правильность и коммуникативная целесообразность речи считается основными ступенями овладения литературным языком. Важность культуры речи отмечена многими известными деятелями в области педагогики, психологии, лингвистики. К. Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Своевременное и правильное овладение ребенком речью является важнейшим условием полноценного психического развития и одним из направлений в педагогической работе дошкольного учреждения. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении. В.А. Сухомлинский в своей книге «Сто советов учителю» отмечает: «В школе должна быть прежде всего высокая речевая культура, должна царить атмосфера большой чуткости к слову: сказанное или написанное неправильно должно звучать не только для учителя, но и для школьника таким же диссонансом, как фальшивая нота для человека, обладающего высоким музыкальным слухом. Следует посоветовать учителю начальных классов: воспитывайте у детей чуткость к эмоциональной окраске слова. Добивайтесь, чтобы слово звучало для ученика, как музыка! Образно говоря, ученик должен быть музыкантом слова, дорожить его правильностью, чистотой, красотой. Ведите детей в природу, показывайте им тончайшие оттенки цветов, звуков, движений, раскрывайте перед ними человеческий труд как творчество, и пусть все это отражается в слове, в оттенках речи.»
«Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутьё родного языка, уменье пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной и творческой деятельности».
В.В. Виноградов
В овладении речью, считает Л.С. Выготский, ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее - к простой фразе, еще позже - к сложным предложениям. Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений.
Закономерности развития речи детей с момента ее возникновения раскрываются в исследованиях педагога А.М. Леушиной. В них идет речь о важной роли игр в развитии речи детей дошкольного возраста.
Актуальность работы связана с тем, что повышение культуры речи является актуальной проблемой современного общества. Чтобы научить ребенка говорить, соблюдая нормы современного русского языка, целесообразно уделять внимание формированию культуры речи в младшем школьном возрасте.Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи, недостаточный словарный запас, плохая дикция. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
На сегодняшний день в речи детей существует множество проблем:
Формировать, а также развивать знания, умения и навыки культуры речевого общения у детей со взрослыми и сверстниками помогают упражнения.
Упражнение - это метод обучения, предполагающий многократное, сознательное повторение умственных и практических действий с целью формирования, закрепления и совершенствования необходимых навыков и умений.
Упражнения должны соответствовать следующим требованиям:
Эмоциональный характер
Оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм занятий.
Соответствие материала занятия возрастным возможностям
Существуют различные классификации упражнений. Мы рассмотрим классификацию, в соответствии с которой виды речевых упражнений делятся по содержанию действия, по способу и по форме.
грамматические – направлены на формирование грамматического строя речи
звуковые (фонетические и просодические) направлены на формирование чистой и внятной речи
монологические направлены на умение построения монолога
словарные направлены на богатство словаря
диалогические - развитие навыков общения, умения вступать в контакт.
По содержанию действия
конструктивные – развивают моторику, помогают изучать форму предметов
подражательно-исполнительные - выполняются детьми в соответствии с образцом.
творческие - предполагается использование усвоенных способов в новых условиях (например придумывать слова с определенным звуком)
По способу
практические
игровые
По форме
Игра с мячом «Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)».
Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости.
Ход игры:
Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире. Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте..
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, ловкости.
Ход игры
Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами. Мама: Летают. Ребёнок: Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки. Плавают: Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы. Ползают: Змеи, гусеницы, черви. Прыгают: Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы.
Игра с мячом «Кто как передвигается?»
Игра «Разговор по телефону»
Цель: развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему (тему задаёт педагог — поздравить с днём рождения, пригласить в гости, договориться о выходе на улицу и т. д.).
Участники игры держат телефонную трубку, набирают номер телефона и ведут диалог.
Игра «Что сначала, что потом».
Цель: учить составлять небольшой рассказ по картинкам, выделяя начало и конец действия и правильно называть их.
Ход игры:
Детям раздают по картинки с изображением последовательных действий (мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и вешает белье и т. п.). Ребенок должен назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.
Игра «Составь сказку про Машу»
Цель: Составлять совместный рассказ, соблюдая структуру высказывания.
Ход игры:
Воспитатель спрашивает: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами, ягодами, цветами, погулять.) Что с ней могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-то.).
Занятие по конструированию «Домик»
Цель: Научить строить домик, перекрытия, обыгрывать различные ситуации вокруг домика с различными героями (зверюшки, куколки и т. д.) и мелкими предметами. Формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету.
В ходе занятий с конструкторами повышается коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать индивидуально, в парах, в группе, происходит развитие творческих способностей.
Дидактическая игра, направленная на формирование звуковой культуры, «Догадайся, что звучит»
Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, учить их вычленять и узнавать.
Ход игры:
Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки.
Изложенные упражнения направлены на формирование речевой культуры дошкольника, помогают ему выражать свои мысли, грамотно, последовательно, точно, выделяя главное в своем рассказе.
- Бизикова О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и схемах — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. 93 с. С – 13.
- Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь — Москва: Издательство Юрайт, 2018. 459 с. С – 277.
- Сухомлинский В.А. Сто советов учителю – Ижевск: Удмуртия, 1981. - 296 с.
- Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников – Москва: Издательство Института Психотерапии, 2001. – 256 с. С – 176.
- Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей – Москва: Издательский центр «Академия», 2013. – 448 с.
Список использованной литературы
Спасибо за внимание!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Карта посещения урока в период адаптации
- Сценарий праздника осени в старшей группе "Осень чудная пора"
- Дидактические игры по математике для детей 5-6 лет
- Функции и направления деятельности современного учреждения дополнительного образования
- Сценарий "Поздравление весенних и летних именинников"
- Сценарий "Новогодний утренник для яслей"
