Ученики на Учителя.com


Формы внеклассной работы с учащимися 5-х классов

Надежда Вячеславовна Дегтева,
воспитатель 1 курса,
филиал НВМУ (г. Мурманск)
ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
С УЧАЩИМИСЯ 5Х КЛАССОВ
В настоящее время существует большое разнообразие форм
внеклассной работы с младшими школьниками. Но проектная и
исследовательская деятельность является обязательным элементом
современного образования. Рассмотрим ее подробней на примере работы с
учащимися 5х классов.
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся – это учебно-
познавательная исследовательская и творческая деятельность школьников, в
результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде
проекта. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самим учащимся.
1
Большинство мероприятий как
учебной, так и внеучебной деятельности, нацелено на создание проекта. Это
обосновано, так как в процессе исследованияи создания проекта у учащихся
формируется круг познавательных интересов, что способствует
самоопределению и профориентации. Но работа, связанная с созданием
проекта, является одной из наиболее сложно реализуемых действий с
обучающимися. Она требует определенной подготовки как со стороны
обучающегося, так и со стороны наставника.
Термин «проектно-исследовательская работа» встречался и раньше, он
трактовался достаточно широко. К данной работе относили любое действие
учащегося с любым объектом действительности. Например, читает ученик
летопись, смотрит фрагменты исторических фильмов, анализирует даты
событий – это значило, что он ведет исследование, знакомится с источником.
В настоящее время термин «проектно-исследовательская работа» приобрел
более четкие границы, его значение сузилось и определилось более точно. На
современном этапе суть проектно-исследовательской работытолкуется
следующим образом:
1. Проектно-исследовательская работа обеспечивает овладение
учащимися методов научного познания. Это научный труд в соответствии с
возрастом участника.
2. Проектно-исследовательская работа формирует черты творческой
деятельности обучающихся. Это творческий процесс, создающий
качественно новые материалы и духовные ценности.
1Лазарев В.С.Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности – М.:
Вопросы образования, 2015.
3. Проектно-исследовательская работа формирует устойчивый
учебно – познавательный интерес в той или иной области знаний.Это
процесс, который не только способствует позитивной направленности
учащихся на деятельность, но активизирует эту деятельность, содействует
длительности ее протекания, продуктивности ее результата.
4. Проектно-исследовательская работа дает полноценные,
осознанные, гибко используемые знания. Это процесс добывания новых
знаний, оперирование уже приобретенными, овладение новыми знаниями, их
совершенствование.
Таким образом, можно сделать следующий вывод: проектно -
исследовательская работа – это наилучший вариант организации поисковой,
творческой деятельности обучающихся по решению новых проблем.
Вопросами проектной и исследовательской работы в учебных
заведениях занимались такие ученые, как Э.А. Красновский, Г.И. Щукина,
С.А. Ананьин. Они считали, что проектно-исследовательская работа – это
некое подобие научного исследования. Так и есть на самом деле. Несмотря
на то, что с учащимися сложно организовать научную деятельность в рамках
учебного заведения, но их можно приобщить к миру научного познания через
различные виды учебной и внеучебной деятельности.
Любая проектно-исследовательская работа состоит из нескольких
этапов, которых необходимо придерживаться:
- Выбор темы;
- Постановка цели и задач;
- Гипотеза исследования;
- Подготовка к защите и защита работы.
Специфика проектно-исследовательской работы в 5х классах
заключается в систематической направляющей, стимулирующей и
корректирующей роли воспитателя и наставника. Главное для руководителя
– увлечь учащихся, показать значимость их деятельности и вселить
уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в
исследовательской работе своего ребенка, помочь наладить совместную
деятельность.
В современном обществе, к сожалению, постепенно утрачивается
связь поколений, теряются традиции, меркнет историческая память. Для
учащихся 5х классов, в силу их возрастных особенностей, события,
удаленные во времени и на далекое расстояние, представляются в какой-то
мере абстрактной информацией, которая к ним не имеет никакого
отношения. Поэтому, для внеклассной работы историко –
краеведческаянаправленностьна сегодняшний момент актуальна и
востребована. Это обусловлено как спецификой учебного заведения – филиал
Нахимовского военно-морского училища (г. Мурманск), так и дальнейшей
подготовкой профессиональной ориентированности, первым этапом
профориентационной работы. Грамотно подобранный материал по истории
своего родного краяиспользуется мной для проектно-исследовательской
работы учащихся, для воспитания у них патриотизма, чувства гордости за
свою страну.
В классе обучаются нахимовцы из разных регионов России.
Национальности у них тоже разные. Применяя в своей исследовательской
работе региональный компонент, этот факт необходимо учитывать. Также
важно обратить внимание на возрастную категорию нахимовцев. Достаточно
юный возраст исследователей требует от воспитателя-наставника поиска и
внедрения в практику своей работы новых интерактивных и более
эффективных методических средств и приемов, которые будут
способствовать повышению познавательной активности обучающихся.
Иными словами, ученику 5-го класса должно быть интересно проводить
исследования, заниматься проектированием. Чтобы интерес к работе не иссяк
уже на начальном этапе, целесообразно применять различные игровые
технологии.
В текущем учебном году я решила построить свою работу следующим
образом. Всем учащимся класса было обозначено следующее задание:
создать свой ЛЭПБУК на тему «Мой край. Мой город. Моя улица». ЛЭПБУК
– это самодельная книжка – раскладушка или папка, где собрана вся
информация по определенной теме. Такая работа интересна и увлекательна
тем, что каждому ученику необходимо изучить историю своего края,
традиции и быт коренного населения, особенности того места, где он
родился и вырос.В своей проектно-исследовательской
деятельностишкольникам необходимо найти и использовать исторические
данные, которые помогут на конкретных примерахпроиллюстрировать и
углубить исторические знания. Результатом работы каждого учащегося
должен стать ЛЭПБУК с подборкой материалов по истории своего края,
своего города, своей улицы. Готовые ЛЭПБУКи пятиклассники будут
демонстрировать на заключительном внеклассном мероприятии в конце
учебного года. Такаясамодельная книга в процессе ее созданиянаучит
учащегося систематизировать и обрабатывать информацию, поможет развить
творческие способности школьника, понять события прошлых лет, приобщит
его к истории своего края.
На первоначальном этапе создания ЛЭПБУКа «Мой край. Мой город.
Моя улица» необходимо определится с разделами, по которым учащийся
будет подбирать материал. Все темы определены с учетом способностей и
возраста обучающихся, они доступны, понятны и выполнимы. На выбор я
предлагаю следующие разделы папки-раскладушки:
1. История родного города, запечатленная в памятниках.
2. Музеи родного края.
3. Тайны названия столицы края.
4. Улицы родного города.
5. Легенды образования родного города.
6. Великая Отечественная война в жизни родного города и горожан.
7. Наши земляки – герои Великой Отечественной войны.
8. Имена исследователей, которыми гордится мой край.
9. «Герои наших дней» - участники современных военных конфликтов.
10.Моя семья и ее роль в истории города, края.
11.Героическое прошлое родного города.
12.О чем расскажет герб города?
13.События родного города в истории страны.
14.Этнография родного края.
15.Знаменитые путешественники-земляки и их открытия.
16.Родной край в художественных произведениях.
Учащийся выбирает для себя 3-4 раздела, по которым он будет
собирать информацию и анализировать ее. Он может дополнить список
разделов по своему усмотрению, выбрать то, что ему действительно
интересно знать.
Далее желательно продумать перечень вопросов, по которым
учащемуся хотелось бы найти ответ. При поиске информации я рекомендую
использовать различные источники:статьи из интернета, вырезки из газет и
журналов, фотографии, карты боевых действий в масштабе, портреты героев,
копии документов и писем, запись воспоминаний очевидцев, отрывки из
произведений, стихи, тексты песен, пословицы и т.д. Собранный материал
может быть самый различный, неоднозначный. Главное, чтобы каждый
нахимовец в процессе сбора информации почувствовал связь с родным
краем, с малой родиной, начал осознавать свою причастность к историческим
событиям, к культурному наследию предков. Через понимание причастности
ко всем процессам, происходящим в родном крае, происходит воспитание
патриотических чувств, активной жизненной позиции, осознание своей
значимости в истории города, региона, страны.
Безусловно, что ученические проекты, полученные в результате работы
каждого нахимовца, не будут являться чем-то новым для общества. Главное,
что приобретенные знания будут новыми для самих учащихся. Так как в
процессе подготовки информации, нахимовцы должны решить поставленные
перед собой проблемы, найти творческие подходы, проявить
самостоятельность, любознательность, научиться грамотно воспринимать и
обосновывать полученные факты. В этой связи трудно не согласиться с
советским литературоведом и педагогом Марком Григорьевичем Качуриным,
который сказал, что «школьники, взгляд которых в условиях хорошего
преподавания будет внимателен и пытлив, способны увидеть в данном
известном тексте что-то незамеченное прежде».
2
Вполне очевидно, что любаяпроектно-исследовательскаяработа должна
быть защищена.Предполагается, что защита работ будет проводиться в конце
учебного года. Для защиты любой проектно- исследовательской работы
также необходима определенная подготовка. В этом деле отлично поможет
мультимедийная презентация, с помощью которой можно отразить основные
моменты работы учащегося. В создании итоговых презентаций, безусловно,
понадобится помощь воспитателя – наставника. Также стоит отметить, что
2Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках
литературы. – М., 1988.
результат проектно-исследовательской работы учащихся может быть весьма
неожиданным. Для этого необходимо заранее ознакомиться с выводами
юных исследователей.
Для того, чтобы на протяжении всей проектно-исследовательской
работы учащегося поддерживать его интерес и активность, при защите
работы можно использовать соревновательный или конкурсный аспект. По
окончанию защиты проектов возможно выявление призеров и победителей,
возможно награждение грамотами и подарками. Это позволит наиболее
добросовестным учащимся почувствовать свою значимость, ощутить свое
особенное положение, повысить самооценку.
Таким образом, данная внеурочная проектно-исследовательская
историко-краеведческая работа позволяет воспитателю-наставнику находить
способы развития индивидуальности, самостоятельности, творчества
учащихся. Этот вид деятельности способствует развитию и формированию
познавательной активности учеников, максимально используя их возрастные
особенности. Также проектно-исследовательская работа комплексно
развивает познавательные способности учащихся: их образное и логическое
мышление, навыки поиска, обработки и изложения информации, анализа
источников и др. Немаловажным фактором такой работы является развитие
эмоционально – волевой сферы учащихся, веры в собственные силы. В
процессе работы они приобретают опыт успешности в конкретной
деятельности за счет своих способностей и трудолюбия, происходит процесс
воспитания патриотизма, уважения к своим предкам. Главным условием
успешного выполнения проектов считаю позитивное отношение ко всем
учащимся, постоянное поощрение не только результатов, но и стараний, вера
в их возможности и способности.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: