Презентация "Развитие речи детей с ОНР при помощи схем и мнемотехники"

Развитие речи детей с ОНР при помощи схем и мнемотехники Выполнила: Подготовила : учитель-логопед Мельникова С.В. МБДОУ ЦРР д/с № 21 г. о. Балашиха Актуальность изучения проблемы развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин и др.). Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция речи. Проблеме развития связной речи посвящены исследования психолингвистов, психологов, педагогов. В исследованиях ученых заложены основы методики, дана характеристика становления связной речи у детей дошкольного возраста (А.А. Леонтьев, Н.И. Жинкин, Д.Б. Эльконин, М.М. Конина, Э.П. Короткова, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина и др. ) Проблемы речи детей дошкольного возраста с ОНР:

• Односложность , речь состоящая лишь из простых предложений .
• Бедность речи, недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь, неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенною тему. Пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации , регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая дикция.

Немного понятий…

• МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику.
• МНЕМОТЕХНИКА - это технология развития памяти. Система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание
• МОДЕЛИРОВАНИЕ- замена образов, действующих лиц художественного произведения какими-либо знаками или геометрическими фигурами.
• ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ- кодировка текста с помощью ключевых слов, букв-сигналов, предметных образов, чертежей. Основана на зрительной памяти
• ТРИЗ – это творческое решение изобретательских задач

Немного истории…..

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания.

Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана

Мнемотехника в дошкольной педагогике

сенсорно-графические схемы

( по Воробьевой В.К. )

предметно- схематические модели

(по Ткаченко Т.А.)

блоки – квадраты

( по Глухову В П )

коллаж

( по Большовой Т.В.)

схема составления рассказа

( по Ефименковой Л.Н.)

Факторы облегчающие становление речи

• Наглядность

Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

• Создание плана высказывания.

Последовательное размещение в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Цель: овладение детьми высоким уровнем познания окружающего предметного мира и приемами наглядного моделирования.

Применение педагогом на занятиях схем и мнемотехники делает процесс обучения для ребёнка более привлекательным, обеспечивая мотивационный и эмоциональный настрой, заметно увеличивая его работоспособность.

Задачи:

I. Познавательные:

• Формировать и систематизировать знания детей о предметном мире через освоения приемов работы с моделями.
• Освоить в практической деятельности умение работать по алгоритму.

II. Развивающие:

• Увеличивать объем памяти детей через усвоение ими способов запоминания (кодирования) информации.
• Развивать умение анализировать, оперировать символами, внимание, воображение.
• Совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа.

III. Воспитательные:

• Воспитывать навыки самостоятельности.
• Воспитывать умение работать индивидуально и в группе, сотрудничать друг с другом

Требования к мнемотехнике

знаки и символы должны быть:

• хорошо знакомы детям
• отображать обобщенный образ предмета
• предварительно оговорены с детьми и принимаются как ведущие.
• замысел графической схемы знаком и понятен ребенку

Мнемоквадрат, мнемотаблица В своей работе использую технологии Т. Ю. Бардышевой и Е.Н. Моносовой. Работа по мнемотехнике используется и при пересказе литературных произведений, обучению рассказыванию и при разучивании стихотворений, загадок Слышишь, ручеёк журчит он торопится спешит. К речке быстро, говорливой, где живут рачки и рыбы. Система мнемотехники позволяет ускорить процесс по постановке и автоматизации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведения целостного образа в рифмованной форме. Составление графического плана рассказа:

• Для работы над составлением графического плана связного рассказа ребёнку даётся чистый бланк с шестью «окошками» для составления мнемотаблицы. Логопед на доске поочередно заполняет «пустые» клетки мнемотаблицы. Ребёнок же рисует соответствующие изображения на собственном бланке.

Таким образом, каждый ребенок в ходе занятия заполняет свою мнемотаблицу, с помощью которой он имеет возможность самостоятельно составить по аналогии рассказ-описание о любом другом предмете по данной лексической теме. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания Результаты работы:   - расширился словарный запас детей; -речь стала грамматически более правильной; - дети используют в речи простые распространенные и сложные предложения; -расширился круг знаний об окружающем мире; -появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; -появился интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок; -словарный запас вышел на более высокий уровень; -после работы по мнемотаблицам и схемам дети самостоятельно составляют рассказ из 5-6 предложений. Спасибо за внимание!