Рекомендации по составлению учебного занятия. Формы технологических карт урока

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №192»

Рекомендации по составлению

учебного занятия.

Формы технологических карт урока

Мерзлякова Марина Леонидовна,

заместитель директора по УВР, учитель музыки

Новосибирск 2020

ФГОС – это совокупность

обязательных требований

к образованию определенного уровня, утвержденных федеральным органом исполнительной власти.

В основе ФГОС – системно-деятельностный подход.

Дидактические принципы

Принцип деятельности.
Принцип непрерывности.
Принцип психологической комфортности.
Принцип вариативности.
Принцип творчества.

Позиция

учителя

Позиция

ученика

Учебное занятие – основная форма организации образовательного процесса

Виды деятельности:

ВОСПРИЯТИЕ

ОСМЫСЛЕНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ

ПРИМЕНЕНИЕ

ОБОБЩЕНИЕ

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

Урок «открытия» нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля.

Этапы учебного занятия

Организационный момент.
Постановка цели урока в начале или в процессе урока.
Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
Динамическая пауза.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных УУД и ЗУН.
Рефлексия деятельности.
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности обучающихся.

Технологическая карта – инновационная форма проектирования учебного занятия

Технологическая карта урока по ФГОС	Конспект урока
Позволяет демонстрировать системно-деятельностный подход в ходе проведения урока, так как содержит описание деятельности всех участников учебного процесса при выполнении каждого действия, указывает характер взаимодействия между учителем и учениками.	Имеет вид сценария, который включает описание слов и действий учителя.
Включает характеристику деятельности обучающихся с указанием УУД, формируемых в процессе каждого учебного действия.	Содержит указание и описание основных форм и методов, используемых на уроке.
Помогает осознавать планируемые результаты каждого вида деятельности и контролировать этот процесс.	Указываются только общие цели всего урока.

Примеры технологических карт

Технологическая карта урока (I вариант)

Ф.И.О. учителя _____________________________________________________________________ Класс ____________________________________________________________________________ УМК _____________________________________________________________________________ Предмет __________________________________________________________________________ Тема урока _______________________________________________________________________ Тип урока _________________________________________________________________________ Место и роль урока в изучаемой теме ________________________________________________ Цель урока _______________________________________________________________________

Планируемые результаты

Личностные	Метапредметные	Предметные

Межпредметные связи _____________________________________________________________ Основные понятия темы ____________________________________________________________ Ресурсы __________________________________________________________________________

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы и приемы работы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты и их диагностика
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Образец составления технологической карты

Русский язык, 3 класс (фрагмент)

Этапы урока	Формы, методы и приемы работы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты и их диагностика
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятельности	Словесное приветствие.	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. - Прозвенел уже звонок. Начинаем наш урок. Добрый день! - Вы готовы к нашему уроку?	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.	Организовать детей. Проверить готовность к уроку.
	Интерактивная игра «Поделись позитивом».	- С каким настроением вы пришли на урок? - Те, у кого хорошее настроение, пусть встанут. - Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и передайте им частичку своего позитива: скажите приятные слова, улыбнитесь и пожмите руку, обнимитесь и т.д.	Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.		Создать позитивное настроение.

Примеры технологических карт

Технологическая карта урока (II вариант)

Ход урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент. Актуализация знаний. Изучение нового материала. Закрепление изученного материала. Контроль усвоения. Информация о домашнем задании. Подведение итогов, рефлексия.

Примеры технологических карт

Технологическая карта урока (III вариант, комбинированный урок)

Ход урока

Этап урока	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Время в мин.	Формируемые УУД
					Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные, личностные
Организационный этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания. Первичное закрепление. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

- индивидуальный контроль;

- выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Диктует.

Дает:

- комментарий к домашнему заданию;

- задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

- взаимопроверку;

- коллективную проверку;

- проверку выполнения упражнения;

- беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

- оценочные высказывания обучающихся;

- обсуждение способов решения;

- поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

- самостоятельную работу с учебником;

- беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в… Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Записывают слова, предложения. Делят (звуки, слова и т.д.) на группы. Выполняют упражнение в тетради. По очереди комментируют… Обосновывают выбор написания… Приводят примеры. Пишут под диктовку. Составляют схемы слов (предложений). Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Озвучивают понятие… Выявляют закономерность… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Читают текст. Читают план описания… Подчеркивают характеристики… Находят в тексте понятие, информацию. Слушают стихотворение и определяют… Слушают доклад, делятся впечатлениями о… Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

- самооценку;

- самопроверку;

- взаимопроверку;

- предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Оценка эффективности урока в вербальных показателях

Требования к деятельности учителя			Требования к деятельности учащихся
Организаторская	Обучающая	Воспитательная
Кратковременность, целенаправленность оргмомента, начало урока.	Научность обучения.	Качество речи учителя (дикция, образность, эмоции).	Познавательная активность.
Четкость и логическая взаимосвязь этапов урока.	Наглядность обучения, использование возможностей кабинета.	Использование воспитательных возможностей оценки (словесной, балловой оценки).	Степень самостоятельности учащихся на уроке.
Рациональность использования времени урока, плотность урока.	Доступность, посильность. Дифференцирование процесса обучения.	Использование возможности связи учебного материала с жизнью.	Навык самоуправления, саморефлексии.
Организация познавательной деятельности и самостоятельности работы учащихся.	Развитие логических навыков. Проблемность обучения.	Педагогическая культура общения с учащимися.	Умение работать у доски и со специальным оборудованием.
Выполнение намеченного плана урока (во времени и объеме). Домашнее задание.	Контроль усвоения материала, его разнообразие. Актуализация знаний.	Формирование культуры труда учащихся.	Организованность, дисциплинированность, работоспособность.
10	10	10	10