Ученики на Учителя.com


Общешкольное родительское собрание будущих первоклассников

Общешкольное родительское собрание будущих первоклассников.
Дата проведения: 15.01.2020.
Выступила: педагог-психолог Ракитина Ольга Владимировна
Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству, изменяет социальную ситуацию его
развития. А родителям последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог и волнений. К
примеру, некоторые мамы и папы, пытаются изучить со своим сыном или дочкой программу первого класса.
Однако делать подобное совершенно ни к чему. Лучше убедиться в том, что ребенок обладает достаточной
психологической зрелостью для обучения в школе.
Когда говорят о "психологической готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их
определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.
Школьная зрелость включает в себя несколько основных взаимодополняющих друг друга компонентов:
• физиологическая готовность,
• интеллектуальная подготовка,
• эмоционально-волевая зрелость,
• социально-личностная готовность.
Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни
ребенка. Он должен привыкнуть
• к новому взрослому, к коллективу;
• к новым требованиям;
• к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем
больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.
Об этих составляющих мы сейчас и поговорим.
Физиологическая готовность включает в себя состояние здоровья ребенка, его физическое развитие,
сформированность общей и мелкой моторики.
Специалисты утверждают, что в настоящее время, к сожалению, практически нет абсолютно здоровых
детей. Поэтому при подготовке к школе первостепенное внимание нужно уделять укреплению здоровья ребенка,
физическому развитию, закаливанию, соблюдение режима дня. Укрепляйте нервную систему ребенка.
Контролируйте отношения с телевизором и компьютером. Не оставляйте без внимания результаты медицинского
обследования, которое проходило за год до школы, прислушайтесь к рекомендациям специалистов. Если у
ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно сейчас займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки
могут существенно ухудшить состояние ребенка. Помните, что визит к врачу – это тоже подготовка к школе!
МЕЛКАЯ МОТОРИКА. К семи годам должна быть хорошо сформирована координация системы «рука-глаз»,
ловкость пальцев рук. Но это не значит, что ребенок должен «много писать»! Хорошо писать может сильная,
уверенная рука, а сделать ее такой могут пластилин, глина, карандаши и ножницы. Лепка и вырезание развивают
силу и ловкость пальцев, пространственное мышление и координацию движений. К семи годам ребёнок должен:
• Владеть навыками графической деятельности (уметь рисовать, делать аппликацию, лепить, вырезать).
• Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.
• Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.
• Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.
• Уметь копировать фразы, простейшие рисунки.
В плане интеллектуальной готовности у ребенка должны быть хорошо развиты такие процессы, как внимание,
память, восприятие, мышление, воображение и речь.
Способность некоторое время концентрироваться и удерживать внимание на поставленной задаче является
важнейшей предпосылкой успешного обучения.
ВНИМАНИЕ. К семи годам ребёнок должен:
• Внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме.
• Выполнять задания, не отвлекаясь, в течение 15–20 минут.
• Уметь находить одинаковые предметы.
• Находить 10 отличий между предметами.
• Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу (копировать в точности узор или
движение) и др.
Учебный процесс устроен так, что при объяснении или демонстрации каких-либо явлений часто возникает
необходимость связать то, что происходит в данный момент, с тем, что объяснялось или демонстрировалось
недавно. Поэтому наряду со способностью внимательно слушать необходимо, чтобы ребенок запоминал
услышанное и увиденное и хотя бы некоторое время удерживал это в памяти.
ПАМЯТЬ. К семи годам ребёнок должен:
• Уметь запоминать не менее 7 предложенных предметов или названных слов.
• Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы.
• Повторять дословно предложения, состоящие из 5-7 слов.
• Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
• Повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно. /Можно тренироваться, заучивая
телефоны родственников/.
• Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по памяти, что где находилось.
Процесс восприятия оказывает прямое влияние на формирование навыков письма и чтения.
ВОСПРИЯТИЕ. К семи годам ребёнок должен:
• Различать форму предмета, его цвет и оттенки.
• По силуэту или незначительным деталям определять предмет и различать его по величине, форме,
удалённости и пр.
• Ориентироваться в пространстве (вниз, направо-налево, под-над, за, около, у, между и др.).
• Ориентироваться во времени суток, оценивать разные промежутки времени (неделя, месяц, время года,
часы).
Мышление в младшем школьном возрасте будет являться доминирующей функцией. У детей со сниженным
уровнем мыслительных операций возможны серьезные трудности в усвоении учебного материала, что может
являться основной причиной школьной неуспеваемости.
МЫШЛЕНИЕ. К семи годам ребёнок должен:
• Объединять предметы в группы по определённым признакам.
• Находить закономерность в построении ряда предметов.
• Выделять предмет, не подходящий к общим признакам.
• Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
• Решать логические задачи. Делать простейшие выводы и обобщения.
• Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.
РЕЧЬ. К семи годам ребенок должен:
• Иметь правильное звукопроизношение. Развитый фонематический слух.
• Ребенок должен понимать смысл текста и простых понятий.
• Уметь читать стихи выразительно, эмоционально.
• Уметь выделить в рассказе главное, передавать рассказ по определенному плану.
• Уметь связно и грамотно говорить, последовательно излагать свои мысли.
• Обладать широким кругозором и богатым словарным запасом.
Акцентируя свое внимание на интеллектуальной подготовке ребенка к школе, родители иногда упускают из виду
эмоционально-волевую зрелость, включающую в себя такие особенности ребенка, от которых существенно
зависят его будущие школьные успехи.
Эмоционально-волевая готовность к школе
• Способность выдерживать нагрузки. Уметь справляться со своими эмоциями, адекватно переносить
разочарования.
• Умение управлять своим поведением - подчинять собственной воле непосредственные желания.
Понимать разницу между «хочу» и «могу», «хочу» и «надо».
• Умение управлять своей умственной деятельностью - выделить цель, наметить план действий,
самостоятельно выполнить задание, довести начатое дело до конца, оценить результат своей
деятельности.
• Умение организовать себя - без подсказки родителей приготовить всё необходимое для прогулки, игры,
труда. Выполнить просьбу, поручение, убрать на место вещи, игрушки, соблюдать режим дня и др. Быть
ответственным за свои поступки.
Развитию эмоционально-волевой готовности способствует изобразительная деятельность, конструирование,
игры с правилами, шашки, шахматы, подвижные и словесные игры и др. Эти занятия побуждают ребенка
длительное время сосредоточиваться на задании, соблюдать условия и правила игры.
Не менее важным условием успешного старта школьной жизни является умение жить в коллективе, считаться с
интересами окружающих людей, то есть социально-личностная готовность.
Как вы знаете, школьные формы обучения носят коллективный характер. Они предполагают
взаимодействие и сотрудничество учащихся в ситуации общей учебной задачи. А также диалог с учителем. От
отношений в классном сообществе во многом зависит, насколько ваш ребенок сможет успешно воспринимать и
перерабатывать учебный опыт, то есть извлекать из него пользу для своего развития.
Социально-личностная готовность
• Умение общаться со взрослыми и сверстниками (вступать в контакт, слушать собеседника, не перебивая
его, уметь поддержать беседу, выстраивать диалог, действовать совместно, согласовывая свои
действия, быть вежливым в общении). Для чего все это нужно? Если все 28 человек в классе будут
говорить или спрашивать что-то у учителя одновременно, возникнет хаос, и никто никого не сможет
слушать. Если у ребенка будет затруднен контакт с учителем, то он будет бояться отвечать у доски, не
сможет по необходимости уточнить задание, вовремя просить о помощи и др.
• Умение работать в группе, чувствовать себя членом группы, группового сообщества (класса). Важно,
чтобы каждый ребенок понимал и чувствовал, что учитель, обращаясь к классу, обращается и лично к
нему.
• Умение подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе,
школе. Быть дисциплинированным. Нужно объяснить ребенку, что дети все разные, с разными
интересами, желаниями и т.д. Для того, чтобы разнородная группа смогла успешно функционировать,
создаются различные правила общей жизни, которые нужно соблюдать.
• Умение конструктивно решать конфликтные ситуации (говорить друг с другом, вместе искать решения
конфликтов, привлекать к решению третьих лиц и т.д.).
• Уверенность в себе и своих силах, самостоятельность, инициативность.
• Умение правильно оценивать себя и свое поведение (иметь адекватную самооценку) - чтобы потом не
оказалось, что «школа плохая», «уроки неинтересные», а «учитель злой» и т.д.
• Умение быть самостоятельным, активным и инициативным.
Естественно все дети индивидуальны и мы не имеем права требовать от каждого ребенка соответствия
определенному высокому уровню и быть идеальным. Но очень важно знать все эти особенности ребенка,
присматриваться к ним, наблюдать и делать все возможное, чтобы школьная жизнь ребенка была успешной и
благополучной. Посещение групп адаптации в школе также способствует этой задаче.
Кроме этого в нашей школе уже на этапе подготовки осуществляется психологическое сопровождение детей. В
начале февраля мы будем проводить диагностическую работу с целью определения в целом психологической
готовности ребенка к школе.
Диагностика проводится комплексом методик и позволяет оценить следующие особенности:
• умение ребенка работать со всем классом вместе в соответствии с определенной инструкцией;
• умение самостоятельно выполнять задания по образцу;
• темп работы;
• особенности произвольного внимания;
• сформированность звукобуквенного анализа;
• соотнесение числа и количества;
• сформированность понятий «больше-меньше»;
• развитие моторных навыков и, в частности, мелкой моторики;
• тип работоспособности;
• а также эмоциональное отношение ребенка к школе и тип мотивации – то есть, какие на данный момент у
ребенка представления о том, зачем он идет в школу.
Диагностика проводится в феврале для того, чтобы определить по какому из параметров у ребенка существуют
западения, где ему необходимо помочь. По результатам диагностики проводятся индивидуальные консультации
родителей (апрель-май). Диагностика будет проводиться на занятиях, когда результаты будут обработаны, то на
вахте будут лежать листы для родителей для записи на консультации, где будут указаны конкретные числа и
время приема. Также для проведения диагностики родителям (согласно ФЗ Об образовании статья 42)
необходимо заполнить согласия на оказание психолого-педагогической помощи, согласия будут розданы
учителям.
Но самое важное это, конечно, чтобы у ребенка присутствовало радостное ожидание и желание учиться.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: