Проектная технология в группе продленного дня
Проектная технология в группе продленного дня
Проектная технология относится к четвертому поколению образовательных и
воспитательных технологий. Это один из эффективных способов развития креативности
(одаренности) учащихся. Кроме того, работа над проектами - это увлекательная, интересная и
вполне посильная для детей организация научно- исследовательской деятельности учителя и
учащихся.
В ГПД может быть осуществлена как индивидуальная, так и совместная работа над
групповыми проектами.
Групповая форма работы предполагает деление воспитанников на группы по 3-6 человек,
чтобы получилось 3-5 небольших групп, с которыми будет работать воспитатель.
Правила совместной работы
1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на
посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания
старшего.
2. Работать по алгоритму (плану).
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.
4. Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику
безопасности, экономить материалы.
5. Каждый член группы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.
Создание проектов — работа творческая. Для нее необходима атмосфера вдохновения, и
педагогу нужно ее создать.
Проектная технология основана, прежде всего, на развитии самостоятельности учащихся.
В результате полнее обеспечиваются их индивидуальные интересы и способности,
осваиваются не только конкретные поисковые действия, но и системный подход к решению
различных, в том числе и сугубо житейских, задач.
Проектирование - очень хороший инструмент для формирования функционально
грамотной личности, развития творческих способностей ребенка, совершенствования таких
качеств, как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость.
Кроме того, через проектную технологию происходит формирование и развитие
личностных качеств - умение работать сообща, способность быть полноправным членом
коллектива, терпимым к своим товарищам, выстраивать деловые отношения.
Темы для проектов: «Моя семья», «Наш класс», «Наша школа», «Птицы нашего леса»,
«Растения нашего края», «Памятники нашего города», «Русские праздники», «Спортсмены
нашего города», «Тайны Нового года», «История в названии улиц города» и др.
В технологии проектирования очень важным является координированное выполнение
взаимосвязанных действий, поэтому вместе с учениками необходимо составить план работы
над проектом.
Этапы и направления работы над проектом
1. Составить группы, выбрать руководителя.
2. Распределить обязанности между членами группы по следующим направлениям:
исследователь, фотограф, журналист, библиограф, оформитель.
3. Наметить направления работы:
а) освещение данной темы в литературе, составление библиографического списка (цель —
собрать и систематизировать имеющийся по теме материал в газетах, журналах, книгах);
б) поисковая работа (цель — найти нужную информацию в других источниках: музее,
архиве). Встречи с интересными людьми, интервью, репортажи;
в) сбор наглядного материала (цель — отобразить тему проекта в фотографиях, рисунках,
различных электронных презентациях);
г) анализ собранной информации;
д) оформление творческого проекта.
Проекты разрабатываются от 2—3 недель до 2,5 месяцев. За это время ребята имеют
возможность попробовать себя в одной из профессий: фотографа, журналиста и т. д. Кроме
того, каждый школьник овладевает методом поиска и анализа информации, учится ставить
конкретную цель и достигать ее, а также пополняет запас знаний. В ходе работы над
проектами происходит общение, которое, к сожалению, современным школьникам довольно
трудно выстроить. Проекты могут быть представлены в виде стенгазеты, папки, книжки-
раскладушки или презентации. Можно выполнить проект по сочинению и показу сказки для
первоклассников. Дети с удовольствием составляют единый сценарий, готовят сценические
костюмы, участвуют в распределении ролей.
Таким образом, метод проектов помогает решать задачи не только образования, но и
воспитания, развития детей, а также раскрывать их творческий потенциал. А навыки
проектирования необходимы в любой деятельности, каждый день и всю жизнь.
Проект помогает:
1. Вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс творческого характера,
в различные виды деятельности.
2. Развивать умение проектировать свою деятельность.
3. Развивать устойчивый интерес к книге - источнику знаний, умение работать
самостоятельно с дополнительной литературой, расширять кругозор.
4. Развивать фантазию, воображение, умение синтезировать собранный материал и
выбирать необходимый.
5. Воспитывать способность к взаимопониманию и взаимопомощи, а также личную
ответственность за выполнение коллективной работы.
6. Развивать речевые умения, в том числе умение представлять свою работу другим.
7. Привлечь к участию в школьной жизни членов семьи, ребят из детского сада
(формирование социальной активности).
8. Приобщать учащихся к полезной деятельности.
9. Развивать творческие способности.
10. Развивать познавательный интерес.
11. Формировать эстетический вкус.
Предметные и общеучебные умения, формируемые в ходе проектной деятельности,
необходимые учащимся III и IV классов для самостоятельной работы:
• владение письменной и устной речью (на уровне своего возраста);
• владение определенными знаниями по предмету (математика, литературное чтение, изо,
курс «окружающий мир»);
• умение работать с дополнительной литературой, вести поиск нужной информации;
• развитие умения самостоятельно принимать решения;
• коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информацией;
• мыслительной деятельности при проектировании, планировании, работе с источниками
информации, анализе, синтезе, структурировании информации;
• самоанализа и рефлексии.
На каждом этапе проектной деятельности четко проявляются психологические
способности личности, осознание своей роли в коллективе: генератора идей, координатора,
организатора, исследователя, инициативного исполнителя и т. д. Возможность проявить свои
лучшие качества резко повышает самооценку, учит умению разрешать конфликтные
ситуации, повышает мотивацию к деятельности, позволяет раскрывать потенциал
талантливых детей и их индивидуальность.
Литература:
• Золотухина А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке /А.
Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября». – 2010. – №4. – С. 3-5
• Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-
методическое пособие / Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
• Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для
студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - М.: ИЦ Академия,
2013. - 288 c.
• Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение:
Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш. - М.:
ИЦ Академия, 2012. - 160 c.
• Щербакова, Т.Н. Теоретические основы организации обучения в начальных классах.
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования / В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, Т.Н.Щербакова; Под
ред. В.П. Сергеева. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 320 c.
Муниципальное Образовательное Учреждение гимназия №7 города
Лыткарино
Выступление на Школьном Методическом Объединении:
«Проектная технология в ГПД»
Подготовила воспитатель
ГПД «Радуга»
Устинова Г.В.
г. Лыткарино,
2020г.
