Психологическая готовность школьников к ЕГЭ
Психологическая готовность школьников к ЕГЭ
Цветкова А. В. – педагог-психолог Муниципального
общеобразовательного учреждения Андреапольской средней школы
№ 1, студент-магистрант Новгородского Государственного
Университета имени Ярослава Мудрого, отделение - социальная
психология
Аннотация
Статья посвящена психологической готовности выпускников к сдаче
ЕГЭ, в ней рассмотрены психологические факторы, влияющие на
успешность сдачи школьниками экзаменов, и отражены результаты
проведенного пилотажного исследования.
Ключевые слова
Единый государственный экзамен (ЕГЭ), психологическая
готовность
Главное значение в оценочно – контрольной системе выпускников
школ играет единый государственный экзамен. Результат успешности
сдачи экзаменов зависит как от индивидуальных особенностей ученика,
так и от психологического состояния. Единый государственный экзамен –
это напряженная деятельность, которая требует достаточной подготовки
всех участников образовательного процесса: администрации школы,
учителей, школьников и их родителей.
При подготовке к ЕГЭ существуют различные компоненты. Пробные
экзамены, инструкции по правилам поведения, огромное количество
материалов для выпускников, учителей и тому подобное – это все лишь
инструментальная подготовка. Все это не способствует формированию
психологической готовности школьников.
Такие факторы как стресс, тревожность негативно сказываются не
только на физическом здоровье ученика, но и приводят к ухудшению
психологического состояния. Выпускник, находясь в таком состоянии, не
может в полном объёме использовать свои полученные знания и умения,
соответственно, это грозит ему низкими результатами сдачи экзаменов.
В проведенном пилотажном исследовании использовались такие
методики как: тест В. Г. Ромека «Уверенность в себе», опросник А. В.
Батариева «Диагностика стрессоустойчивости личности», Бостонский тест
на стрессоустойчивость, диагностика личностной и реактивной
тревожности Спилберга – Ханина.
Выборка – учащиеся 9-х и 11-х классов школы № 1 города
Андреаполь, 38 человек. Результаты пилотажного исследования показали,
что из всех опрашиваемых школьников высокого уровня
стрессоустойчивости нет ни у одного респондента, преобладает средний
уровень. Тревожность и подверженность стрессу у исследуемых
школьников находится на среднем уровне. Стоит отметить, что низкого
уровня по данным критериям нет ни у одного школьника.
По истечению двух месяцев данная диагностика была проведена
повторно. Её результаты не сильно, но изменились в лучшую сторону.
Также преобладает средний уровень стрессоустойчивости, но
присутствуют респонденты и с высоким уровнем. По критериям
тревожности и подверженности стрессу нет школьников с высоким
уровнем. Большинство выпускников имеют средний уровень и небольшая
их часть низкий.
Важно, чтобы дети умели самостоятельно работать с такими
состояниями как усталость, апатия, депрессия, агрессия. Среди
выпускников, участвующих в исследовании было выявлено, что они не
знают о способах и методах борьбы с данными психологическими
состояниями. Чаще всего школьники пытаются отвлечься за разговорами с
близкими или друзьями, сменить деятельность или же просто поспать.
В связи с этим был сделан вывод, что развитие эмоционально-
волевого компонента у исследуемых ребят находится на низком уровне.
Была создана программа психологического сопровождения, разработаны
индивидуальные рекомендации.
Таким образом, при подготовке выпускников к сдаче экзаменов
необходимо уделять больше внимания к их психологическому состоянию,
так как это повышает показатели результатов экзамена. Также важным
является обучение школьников применению различных методов по борьбе
со стрессом и тревогой.
