Презентация "Входная диагностика в модульной программе"

«Входная диагностика в модульной программе» Разработчик: Скворцова Татьяна Николаевна, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦВР «Куйбышевский». 20 февраля 2020

Диагностика

Анкетирование учащихся

Экспертная оценка

Тестирование учащихся

Диагностические методики

Групповая и индивидуальная самооценка

Диагностика – оценка индивидуального развития обучающихся, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Диагностика необходима для изучения личности ученика и для принятия решений.

Ход проведения диагностики:

• определить уровень;
• проанализировать полученные результаты;
• установить причины «пробелов», сложностей, затруднений;
• выработать конкретный план дальнейшей работы с учащимися с подбором эффективных методов.

В ходе диагностического обследования готовности ребенка необходимо изучить:

• особенности мотивационной готовности детей;
• особенности развития внимания;
• особенности механической и ассоциативной памяти;
• предпосылки учебной деятельности – слушать и точно выполнять указания взрослого, подчинять свои действия определенному правилу;
• уровень развития наглядно-образного мышления;
• особенности развития воображения;
• особенности развития мелкой моторики (зрительно-моторная координация).

В ходе диагностического обследования необходимо обращать внимание на следующие моменты:

• коммуникабельность ребенка;
• развитие речи;
• понимание инструкции к заданиям;
• темп выполнения задания;
• умственная работоспособность.

Цель диагностики: управление личностным ростом ребенка.

Осуществляя диагностическую работу педагог выполняет следующие функции:

• Развивающую: в ходе выполнения заданий ребенок получает возможность творческого самовыражения личной активности.
• Психотерапевтическую: различные диагностические технологии (рисунок, карты, игры, тесты) нравятся детям и способствуют позитивным отношениям с людьми, свободному самоопределению.
• Коррекционную: исправление девиантного поведения, снятие эмоционального напряжения, помощь в решении конкретных жизненных ситуаций.

Этапы педагогической диагностики:

Результаты образовательной деятельности отслеживается путем входной, промежуточной и итоговой диагностики обучающихся.

Входная (прогностическая) диагностика – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка. Входная диагностика проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива.

Цель входной диагностики – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.

Задачи входной диагностики:

1) прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;

2) выбор уровня сложности программы, темпа обучения;

3) оценка диагностической и методической подготовленности;

4) изучение отношения обучающегося к выбранному виду деятельности, его знаний и умений, личностных качеств каждого воспитанника.

Методы:

• наблюдение;
• тестирование;
• анкетирование;
• опрос.

Проверка диагностических работ:

• педагогом;
• взаимопроверка;
• фронтальные.

Правила проведения диагностики:

• Установление контакта между педагогом и ребенком.
• Диагностика проводится в течение 15-30 минут.
• Все участники диагностики должны быть поставлены в одинаковые условия.
• Следует принимать ребенка таким, какой он есть.
• Результаты обследования должны обязательно фиксироваться.
• Тщательный анализ результатов обследования.

Критерием оценки являются следующие показатели:

Теория:

• умение отвечать на вопросы;
• общительность;
• осведомленность по теме – составляющая материала, название инструментов для работы с материалом;
• умение организовать рабочее место;
• социализация – комфортность нахождения в коллективе сверстников и педагога.

Практика:

• умение владеть инструментарием (он по каждой направленности свой).

Анкетирование при поступлении в объединение:

1. Фамилия, имя, отчество.

2. Возраст.

3. Хобби.

4. Посещал ли ты раньше какие-либо кружки, клубы, мастерские? Если «да», то перечисли их.

5. Как ты узнал о нашем объединении?

6. Одобряют ли родители твой выбор?

7. Каким видом детальности ты будешь заниматься в этом коллективе? Какие материалы необходимы?

8. Что на твой взгляд подразумевается под словом … (вид деятельности)?

9. Работал ли ты раньше с … (материал) или другими материалами для … (вид деятельности)?

10. Какие инструменты используются в работе?

11. Какого результата ты бы хотел достичь, занимаясь этим видом деятельности?

Результаты входной диагностики по образовательной программе «________________________»

Цель: ______________________на «__»________ 20__г.

В ходе диагностики установлено:

№	Фамилия, имя ребенка	1	2	3	4	5	6	Общ. балл	уровень

В приложении указать критерии по направленности модуля.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА.

Мониторинг результатов.

Обучение по дополнительной образовательной программе … (название объединения) руководитель … (ФИО)

20.. – 20… уч. год.

Группа № …

п/п	ФИО	Теория			Практика
		Входная	Промеж.	Итоговая	Входная	Промеж.	Итоговая

В приложении указать критерии по направленности модуля.

Заключение: Входная диагностика призвана изучить мотивации ребенка к занятиям определенным видом творчества, оценить уровень первичной теоретической и практической подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и т.д.), оценить творческой потенциал, а также социально-психологические и личностные качества (коммуникативность, уровень самооценки, аккуратность, усидчивость и др.)

Список использованных источников:

• Диагностическая методика по определению аппликационных умений и навыков у детей дошкольного возраста. Удина Е. Н. // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 645-650. — URL https://moluch.ru/archive/149/41986/ (дата обращения: 15.02.2020).

2. Диагностика результатов образования. Журавлева О.Н., издательство ДРОФА. г. Москва

• Как разработать и провести стартовую диагностику?: методическое пособие/ авт.- сост.:

Андроник В.А.- Оренбург: ГУ «РЦРО», 2011 г.

• Психодиагностические минимумы в дошкольном учреждении. Психологический инструментарий: методическое пособие/ авт. – сост.: Мушинский В.П., Савельева Н.В. – Днепропетровск, 2008 г.
• Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерская сувенир»/ авт. – сост. : Кучер Т.С. – Боровичи, 2019 г.
• Входная диагностика уровня художественного развития мучащихся 5 – го класса: методическая разработка/ авт. – сост.: Пигасова Е.Ю. – Владимир, 2011 г.
• URL: https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2016/11/30/vhodnaya-diagnostika
• URL:https://docplayer.ru/60584037-Diagnostika-podgotovitelnoy-k-shkole-gruppy- diagnosticheskiy-material-ekspress-diagnostika-v-detskom-sadu-n-n-pavlova-l-g.html

Спасибо за внимание! Успехов!