Ученики на Учителя.com


Методы и приемы в режимных моментах дня для детей с УО

Методы и приемы в режимных моментах дня для детей с УО
С самого первого дня, с поступлением ребенка в дошкольное
учреждение, мы учим его соблюдать определенные правила, к ним
относится и распорядок дня. Режим имеет большое значение для развития
физического и психического здоровья ребенка, особенно ребенка с ОВЗ
Основным требованием режима является:
-точность во времени и правильное чередование,
-смена одних видов деятельности другими.
Должно быть установлено время, когда ребенок ложится спать, встает,
ест, гуляет, выполняет несложные, посильные для него обязанности. Время
это необходимо точно соблюдать.
В нашем детском саду, созданы особые условия пребывания детей с
ОВЗ
Прежде всего–охранительный режим, щадящий нервную систему
ребенка и оберегающий его от излишнего перевозбуждения и утомления
Основная особенность режима дня для детей с ОВЗ это:
1. Обеспечение здоровьесберегающих условий :
-увеличение длительности прогулок детей на свежем воздухе;
- увеличение длительности дневного сна;
-постепенное пробуждение детей;
-частая смена видов деятельности и игровая форма изложения
учебного материала
-между занятиями перерывы не меньше 15-20 мин;
Основным принципом построения режима является его соответствие
санитарным нормам и возрастным особенностям детей.
Особенность режима дня для группы детей с УО состоит в его
гибкости, он должен зависеть от самочувствия детей и психологического
настроя ребенка.
Так как, бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное
настроение детей с отклонениями в развитии, в большой мере зависит от
строгого выполнения режимных моментов. Запаздывание еды, сна,
прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они
становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают
капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Поэтому, распорядок дня должен иметь определенную последовательность
и соответствовать санитарным нормам.
Все эти принципы и особенности режима способствуют более
успешному проведению коррекционного процесса.
В нашей группе для детей с УО, основная часть детей безречевые,
поэтому для более эффективного усвоеня режимных моментов, в своей
работе мы используем различные методы приемы, такие как :
-схемы (алгоритмы одевания, умывания)
-элементы визуального расписания
Мы его используем для детей с умственной отсталостью.
Для детей с растройством аутистического спектра, дополнительно,
используем элементы методики карточек PEKS.
Основное требование –каждое действие, изображенное на карточке,
должно быть подписано. Так как большенство детей с РАС понимают то,
что они видят, лучше, чем то, что слышат. В этом случае, используем
индивидуальные планшеты, где изображены только два действия , что
будем делать сейчас – что потом.
Такие методы и приемы, позволяет более эффективно усваивать
режимные моменты.
К примеру: вот магнитная доска, на которой прикреплены картинки
в нужной последовательности, обозначающие режимные моменты.
Показываем ребенку символ и обьясняем его значение.
Например: ложка- это обед; кукла, машинка, кубики – игра; краски –
это рисование и т.д. Порисовали - перевернули картинку, поиграли,
перевернули и так в течении дня, привлекаем внимание ребенка к
расписанию.
Такое расписание, своего рода визуальная подсказка, которая
направляет ребенка к выполнению того или иного действия, помогает
переходить от одного задания к другому. вырабатывает
самостоятельность, формирует полезные привычки. Таким образом, мы
приучаем ребенка планировать свою деятельность в течении дня.
Правильный ритм, заданный распорядком жизни в детском саду, не
должен нарушаться в выходные дни. Поэтому, такие же картинки, мы
рекомендуем использовать и нашим родителям в домашних условиях, так
как только наша совместная работа, принесет видимые результаты.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: