Ученики на Учителя.com


Технологическая карта НОД "Весна идёт!"

Технологическая карта
по организации совместной непосредственно образовательной деятельности
с детьми 4 года жизни
«Весна идёт!»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 2020 г.
Исполнитель: Панькова Зоя Алексеевна, старший воспитатель
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема (проект, событие): «Весна идёт!»
Возрастная группа: вторая младшая (3-4 года)
Форма НОД: Тематическая прогулка «Весна идёт!».
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная): групповая
Учебно-методический комплект: «От рождения до школы» Н.Е Веракса. «Программа воспитания и обучения в д/с» под ред. Васильевой М.А..
М., 2005г. Н.А. Рыжова «Программа экологического образования дошкольников «Наш дом - природа», М.2001г.
Средства:
Наглядные: Объекты живой и неживой природы. Игра-моделирование «Птицы». Дидактическая игра: «Когда это бывает? ». Атрибуты к
подвижной игре: обручи. Эмблемы птиц на каждого ребенка. Магнитофон, кассета с птичьими голосами. Атрибуты для самостоятельной
деятельности: лошадки, кольцеброс, вертушки, лопаты и т. д. Солнцезащитные очки на каждого ребенка. Термометр.
Мультимедийные: Просмотр мультфильма «В лесной чаще».
Литературные: Заучивание пословиц о весне. Чтение стихотворения «Весна» И. Токмаковой. Работа с календарем природы. Чтение сказки
«Заюшкина избушка».
Музыкальные:
ЗАДАЧИ
образовательной программы
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
1. Развивать у детей мышление путём уточнения
представлений об особенностях ранней весны.
1. Развивать диалогическую речь.
2. Формировать умение устанавливать причинно-следственные
связи.
4. Активизировать двигательную активность детей.
5. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам,
бережное отношение к птицам.
Этапы
(последовательность)
деятельности
Содержание деятельности
Действия, деятельность
педагога
Действия, деятельность
детей,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Планируемый
результат
Мотивация
деятельности детей
(обсуждение
реального события,
введение в игровую
ситуацию).
Цель: организовать
детей, создать
положительный
эмоциональный
настрой, мотивировать
детей на включение в
деятельность.
Воспитатель: Дети! Будьте очень
внимательны, наблюдательны и
любознательны! Отгадайте загадку:
Тает снежок
Зеленеет лужок
День прибывает
Когда это бывает?
Ответы детей: Весной.
Организует размещение детей
в группе, эмоционально
включает в действие: просит
мимикой показать свое
настроение, взяться за руки,
улыбнуться друг другу;
вовлекает в слушанье.
Дети размещаются в группе
на стульчиках полукругом;
выражают различные
эмоции посредствам
действий, слов, мимики.
Умеет управлять
своим поведением;
соблюдает
общепринятые нормы
поведения; проявляет
готовность к
действию.
Актуализация
опорных знаний,
выявление проблемы
(постановка целей
исследования).
Цель: создание
проблемной ситуации;
выявление проблемы,
постановка целей
исследования.
Воспитатель: Молодцы! Какие
пословицы о весне вы знаете? (если
дети затрудняются с ответом,
воспитатель помогает).
Ответы детей:
- Февраль силен метелью, а март
капелью.
- Март – начало весны.
- Март зиму кончает, весну начинает.
Воспитатель: Действительно, всё это
Педагог задает вопросы
загадывает загадку,
предлагает детям
предположить о чем они
сегодня будут говорить, что
делать чтобы найти ответы на
вопросы; инициирует
обсуждение, поиск ответов на
вопросы самих детей,
поощряет детей к
высказыванию, вовлекает
детей в совместное
Дети внимательно
слушают, стараются понять
проблему, обозначенную в
проблемной ситуации;
отгадывают загадку;
высказывают свое
суждение о проблеме;
предлагают свой путь
решения; делают выбор;
практикуются в
осуществлении выбора.
Умеет слушать,
отвечать на вопросы;
проявляет
любознательность,
задает вопросы;
пытается
самостоятельно
предложить
объяснение проблемы,
способен к принятию
собственного
решения.
бывает весной. Дети посмотрите
вверх. Что вы видите?
Ответы детей: небо, облака.
Воспитатель: Какого цвета небо?
Есть ли облака? На что они похожи?
Ответы детей: белое, голубое и т. д.
Воспитатель: Ребята, почему тает
снег?
Ответы детей: тепло, солнце светит.
Воспитатель: Верно, от солнца.
Посмотрите на солнце.
Проводим эксперимент: «Яркое,
ослепительное солнце» (применяем
солнцезащитные очки) .
планирование, согласовывает
с детьми действия и их
последовательность.
Решение проблемы
(игровая
деятельность; анализ
– сравнение,
активное обсуждение
демонстрационного,
иллюстративного
или предметного
материала).
Цель: формирование
представлений об
особенностях ранней
весны; знакомство с
весной;
Воспитатель: Мы с вами убедились,
что солнце весной светит ярче, чем
зимой. Дети поднимите руки вверх к
солнцу. Что вы чувствуете?
Ответы детей: тепло.
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Чем мы пользуемся,
чтобы определить температуру
воздуха?
Ответы детей: термометром.
Воспитатель: Правильно.
Задание: показать на макете
термометра, как изменилась
температура.
Воспитатель: Дети! Посмотрите, что
это за стрелка и куда она нам
указывает?
Объект №1. «Горка».
Задает вопросы, стимулирует
процесс мышления; создает
условия для самостоятельного
решения возникшей
проблемы; рассказывает,
обсуждает с детьми,
объясняет, предоставляет
возможность задавать
вопросы; показывает
последовательность действий;
проявляет уважение к детским
высказываниям;
комментирует высказывания;
выражает искреннее
восхищение; предлагает
принять решение путем
голосования; устанавливает
ограничения.
Активно играют;
наблюдают за действиями
воспитателя, других детей;
осуществляют условные
действия в ситуации
ролевой игры; проявляют
изобретательность;
выстраивают полный ответ,
предложение; используют
сложные грамматические
конструкции; берут на себя
роль, распределяют роли;
устанавливают
самостоятельно правила;
разыгрывают сценку,
сказку, диалог;
рассказывают,
пересказывают, заучивают;
показывают изображения
названных педагогом
предметов; определяют
Проявляет
инициативу и
самостоятельность;
открыт внешнему
миру,
взаимодействует со
сверстниками,
воспитателем; имеет
развитое
воображение;
творчески решает
проблему; способен к
волевым усилиям;
обогатил словарь по
теме; проявил
готовность к
совместной
деятельности.
Воспитатель: ребята, почему она
привела нас на это место? Что
произошло с горкой?
Ответы детей: горка тает.
Воспитатель: Продолжаем движение
по направлению стрелок.
Объект №2. «Лабиринт».
Воспитатель: Что случилось с
лабиринтом?
Ответы детей: тоже тает.
Объект №3. «Чаша».
Задание:
- Сравнение чаши снежной и чаши
деревянной.
Объект №4. «Черепаха».
Загадка:
Кто на себе свой дом носит?
Объект №5. «Кормушка».
Воспитатель: Ребята, что это? Для
чего она нужна? Голод или холод
страшнее птицам? Назовите птиц,
которые прилетают в нашу
столовую? Чем мы их
подкармливаем?
Задание:
Расположить на кормушке муляжи
птиц, которые зимовали.
Кормление птиц.
Воспитатель: Чтение стихотворения
«Покормите птиц». А. Яшин
Воспитатель предлагает детям
выбрать эмблему птицы.
предметы по описанию;
отгадывают загадки;
распределяют предметы в
определенном порядке.
Воспитатель: «Вокруг себя
обернись, в птицу превратись».
Поют ли птицы?
О чем птицы говорят между собой?
Дети подражают голосам птиц,
играют в птиц.
Сюрпризный момент (кассета с
птичьими голосами).
Воспитатель: «Это вы так хорошо
подражали птицам? ».
Закрепление
(самоопределение).
Цель:
проанализировать
уровень усвоения
материала по теме;
умение осуществлять
мыслительные
операции: сравнение,
анализ, обобщение,
вывод,
классификацию;
проводить
наблюдение,
экспериментировать.
Воспитатель: Птицы очень
трудолюбивы и мы будем такими же
(уборка детской площадки для игры) .
Воспитатель: Можно и поиграть!
Подвижная игра: «Птички в
гнёздышках».
Описание игры:
Дети сидят на корточках в кругах (в
обруче). Это и есть «гнёздышки». По
сигналу взрослого все «птички»
вылетают, разлетаются в разные
стороны, приседают, «разыскивая
корм», снова летают, размахивая
руками-крыльями. По сигналу
«Птички, в гнёздышки! » малыши
возвращаются на свои места. Важно,
чтобы дети действовали по сигналу,
улетали от «гнездышка» как можно
дальше и возвращались только в своё
«гнёздышко».
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель предлагает атрибуты:
Предлагает место где дети
могли бы разместить на
всеобщее обозрение свои
работы; инициирует общее
обсуждение детей; выражает
искреннее восхищение;
комментирует высказывание;
проявляет свое отношение к
факту; проявляет уважение к
детским высказываниям;
проявляет
заинтересованность;
поддерживает, активизирует
обсуждение.
Выставляют на всеобщее
обозрение свои работы;
соблюдают очередность;
рассказывают на память
стихи, загадки, пословицы,
потешки…
Проявляет
самостоятельность;
уверен в своих силах;
открыт внешнему
миру; положительно
относится к другим;
сопереживает
неудачам и радуется
успехам другим;
подчиняется
правилам; проявляет
творческие
способности;
проявляет
любознательность;
принимает
собственное решение;
выполняет задание в
соответствии с
приобретённым
опытом; развита
мелкая моторика.
лошадки, кольцеброс, обручи,
лопаты, вертушки, атрибуты к
сюжетно-ролевым играм и т. д.
I подгруппа детей играет, со второй
подгруппой детей проводится
индивидуальная работа: игра-
моделирование «Птицы»;
Дидактическая игра «Когда это
бывает? »
Цель: - уточнить представления детей
о временах года: зима; весна;
- вспомнить признаки этих времен
года;
- учить находить признаки этих
времен года на сюжетных картинах и
на картинках
Воспитатель предлагает детям
убрать игрушки и поиграть в игру на
внимание «Летает - не летает».
Цель игры: тренировать внимание
детей, учить их быстро реагировать
на слово - стимул.
Рефлексия (анализ и
результаты).
Цель: выявить умение
оценивать результаты
своей деятельности;
выражать свои
чувства.
Воспитатель: Как вы думаете, уже
наступила весна? Что интересного
было сегодня? Понравилась вам
прогулка?
Задает вопросы,
стимулирующие процессы
мышления; комментирует
высказывания; выражает
признательность;
поддерживает, советует;
поощряет детей за то, что они
убирают место после НОД.
Осуществляет контроль;
выражают собственные
суждения; делятся
впечатлениями;
рассказывают о своих
чувствах; показывают на
картинках, пиктограммах,
схемах изображение
действия (эмоции)
Способен оценить
свою деятельность,
свой вклад в решение
проблемы; выделить
трудности которые
были в ходе решения
проблемы; определить
свое настроение во
время НОД,
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: