Ресурсы проектирования педагогического процесса в свете реализации требований ФГОС ДО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 47» «Ресурсы проектирования педагогического процесса в свете реализации требований ФГОС ДО» г. Братск -2020г.

Составила: старший воспитатель: Л.В.Сухань

Повестка педсовета:

• 1.Разминка
«Современный образовательный процесс, какой он?»
• 2.Сообщение «Проектирование педагогического процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
• 3.Итоги тематической проверки «Реализация требований ФГОС к образовательной деятельности».
• 4.Деловая игра «Особенности организации современного образовательного процесса».
• 5. Решение педсовета.

ФГОС ДО Повышение профессионализма

• умение оперативно и адекватно реагировать на происходящие изменения в образовании;
• умение работать в команде единомышленников;
• умение планировать свою деятельность;
• грамотно и качественно работать с родителями;
• осуществлять отбор содержания, реализовать его.

Разминка «Современный образовательный процесс, какой он?»

• Игра «Ассоциации»

Педагогический процесс: *целенаправленное, организованное, содержательное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и детей. *система, в которой происходит интеграция процессов формирования, развития, воспитания и обучения. Два взаимосвязанных процесса:

• обучение — передача подрастающему поколению совокупности знаний, умений и навыков, накопленных человечеством;
 
• воспитание — освоение подрастающим поколением норм и правил поведения, принятых в обществе.

Принципы построения педагогического процесса: *учет возрастных возможностей детей, опора на интересы ребенка; *решение воспитательных и образовательных задач в единстве; *учет положения о ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной *взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе; *осуществление взаимодействия воспитателя и детей при руководящей роли взрослого; *создание развивающей среды. Этапы организации педагогического процесса: На первом подготовительном этапе педагогического процесса определяются цель, конкретные задачи, выясняется состояние вопроса, планируются, прогнозируются результат, схема процесса, подбираются методы воздействия с учетом основной задачи, возраста детей и концепции воспитания. План реализуется на втором, основном этапе педагогического процесса. Третий, заключительный этап предназначен для анализа результатов. Образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Виды деятельности для детей младшего дошкольного возраста:

• предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками;
• экспериментирование с материалами и веществами;
• общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
• самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями;
• восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
• рассматривание картинок;
• двигательная активность;

Виды деятельности для детей старшего дошкольного возраста:

• ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
• коммуникативная;
• познавательно-исследовательская;
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• самообслуживание и элементарный бытовой труд;
• конструирование;
• музыкальная;
• двигательная.

Одна из главных задач:

• продумывание наиболее удачных форм и методов организации образовательного процесса, при которых дети могли бы, с одной стороны, работать индивидуально, с другой стороны, работать вместе, проявлять инициативу, советоваться друг с другом, помогать.

Взаимодействие с родителями: Традиционные формы

• родительские собрания, лекции, практикумы,
Современные формы:
• информационно-аналитические (анкетирование; опрос; «почтовый ящик»);
• наглядно-информационные (родительские клубы; мини-библиотека; информационные стенды; выпуск газеты «ЖЗД — жизнь замечательных детей);
• познавательные родительские гостиные; нетрадиционные родительские собрания; устные журналы; экскурсии;
• досуговые праздники; акции; участие родителей в конкурсах, флешмобах, выставках.

Планирование: * заранее намеченный порядок, последовательность осуществления каких- либо мероприятий; * замысел, проект, основные черты какой-либо работы; *способ рассмотрения, подходы к чему-либо. Проектирование Термин заимствован из технической области знания, где он означает создание опережающей проекции того, что затем будет материализовано. Основные задачи ФГОС:

• Наполнить жизнь ребёнка интересным содержанием.
• Творчески подходить к отбору содержания, на основе интеграции, с использованием разнообразных форм, методов и приёмов.
• Шире включать в образовательный процесс разнообразные игры, игровые приёмы и игровые ситуации.
• Использовать принцип вариативности при отборе тем, форм, средств, методов (новизна и разнообразие).
• Исключить формализм, шаблонность, излишний дидактизм.

Деловая игра Теоретический блок «МОЗГОВОЙ ШТУРМ». Практический блок «ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ». Физминутка «Я СОБОЙ ГОРЖУСЬ». Справка тематического контроля «Реализация требований ФГОС к образовательной деятельности». Решение педсовета: 1. Принять к сведению итоги тематической проверки и рекомендации. 2. Продолжать эффективно проектировать педагогический процесс и образовательную деятельность в ДОУ. 3. Внедрять в образовательный процесс различные формы организации детской деятельности (проектный метод, экспериментирование, мастерские, коллекционирование, технологию «Ситуация»). 4. Повышать уровень компетентности в вопросах проектирования педагогического процесса и особенностей организации современного образовательного процесса в рамках реализации ФГОС ДО. 5. Применять на практике знания об интеграции образовательных областей при планировании образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.   Спасибо за работу