Профориентационная работа в образовательном учреждении среднего профессионального образования
Профориентационная работа в образовательном учреждении
среднего профессионального образования
В настоящий период развития общества возрастает значение личности,
готовой к самостоятельной жизни. Рыночная экономика не только создает
благоприятные условия свободного действия каждого человека, но и
предъявляет к нему жёсткие требования - умение самостоятельно выбирать, и
отвечать за последствия сделанного выбора (то есть быть готовым к
непредсказуемым ситуациям).
Подготовка подростка к осознанному профессиональному выбору
становится жизненно необходимой. Стадия выбора должна завершиться
формированием реалистического и достаточно четкого представления о той
профессиональной общности, в которую подрастающий человек в будущем
будет включен.
Профориентация - это научно обоснованная система подготовки
молодежи к свободному, осознанному и самостоятельному выбору
профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой
личности (склонности, интересы, способности), так и необходимость
полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества.
Практическая сторона профориентации включает в себя с одной
стороны, деятельность государственных и общественных организаций,
образовательных учреждений, а также семьи по совершенствованию
процесса профессионального и общественного самоопределения в интересах
личности и общества в целом, с учетом потребностей экономики города и
района в кадрах определенных профессий и специальностей, с другой
стороны, повышает привлекательность нашего образовательного
учреждения.
Целью системы профориентации является создание в колледже
благоприятных условий для свободного и осознанного выбора выпускниками
школ будущей профессиональной деятельности, личностной траектории
образования, направления и профиля профессиональной подготовки,
необходимой квалификации в соответствии с личностными интересами,
образовательными запросами и потребностями рынка труда.
В соответствии с этим, исходя из понимания современных проблем
кадрового рынка, определены следующие задачи профориентационной
работы:
Выявить основные компоненты системы профориентационной работы
с абитуриентами в колледже, определить их преемственность и взаимосвязь.
Разработать педагогический механизм формирования
профессионального самоопределения абитуриентов в условиях реализации
непрерывного образования.
Создать гибкую, вариативную и мобильную систему
профессиональной ориентации в колледже с учетом быстро меняющегося
рынка труда.
Организовать педагогическое сопровождение профессионального
самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся
на всех этапах уровневой профессиональной подготовки.
Активизировать ресурсный потенциал колледжа для обеспечения
качества профориентационной деятельности субъектов профессионального
самоопределения, профессионализации обучающихся.
Структура деятельности членов педагогического коллектива
КОГПОБУ «Кировский технологический колледж» по реализации задач
профориентации.
Ответственный за профориентацию, как координатор
профориентационной работы колледжа реализует следующие направления:
поддерживает связи учреждения с социальными партнерами,
влияющими на самоопределение учащихся школ обслуживаемой территории;
планирует профориентационную работу педагогического коллектива
по формированию готовности обучающихся к профильному и
профессиональному самоопределению;
осуществляет анализ и коррекцию деятельности педагогического
коллектива по данному направлению (консультации преподавателей,
классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной
работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение,
определение индивидуальной образовательной траектории);
организует тематические экскурсии учащихся школ, встречи с
преподавательским коллективом и студентами;
организует анализ потребности рынка труда в профессиях и
специальностях.
Преподаватели:
способствуют развитию познавательного интереса, творческой
направленности личности студентов, используя разнообразные методы и
средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы,
конференции, предметные недели, олимпиады, конкурсы;
обеспечивают профориентационную направленность занятий,
формируют у обучающихся общепрофессиональные и профессионально
важные навыки;
способствуют формированию у студентов адекватной самооценки;
проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей
студентов.
Классный руководитель, опираясь на образовательную программу и
план воспитательной работы:
составляет для конкретной группы план педагогической поддержки
самоопределения студентов, включающий разнообразные формы, методы,
средства, активизирующие познавательную, творческую активность
школьников;
организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
диспуты, конференции;
помогает обучающемуся проектировать индивидуальную
образовательную траекторию, моделировать варианты профильного
обучения и профессионального становления, осуществлять анализ
собственных достижений;
проведение анкетирования обучающихся по проблеме
самоопределения.
Библиотекарь:
изучает читательские интересы рекомендует литературу, помогающую
в выборе специальности, профессии;
организовывает выставки книг о профессиях, специальностях и
читательские диспуты - конференции на темы выбора профессии,
специальности.
Социальный педагог:
способствует формированию у студентов группы риска адекватной
самооценки;
оказывает педагогическую поддержку студентам группы риска в
процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
осуществляет консультации обучающихся по социальным вопросам;
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке
социальных факторов, затрудняющих процесс профессиональной
самореализации.
Результаты практики:
стабильное функционирование социального партнерства в сфере
профессионального образования;
достижение единых целей развития профессионального образования;
гармонизация программ подготовки кадров, текущих запросов рынка
труда и перспективных потребностей личности;
развитие образовательных программ и технологий по формированию
мотивационной основы получения профессионального и педагогического
образования;
модернизация механизмов воспитания, развития личности
обучающихся на основе осуществления профессиональных карьерных
планов;
улучшение социальной адаптации выпускников.
В условиях так называемой «демографической ямы», конкуренция за
каждого обучающегося (профориентационная работа) стала важнейшим
направлением деятельности КОГПОБУ «Кировский технологический
колледж», которое обеспечивает работу с молодежью по следующим
направлениям:
пропаганда востребованных рынком труда профессий через проведение
различных профориентационных мероприятий;
консультации (групповые и индивидуальные) для абитуриентов по
вопросам выбора профессии, профессиональной пригодности,
профессионального самоопределения;
формирование и развитие интереса к специальностям и рабочим
профессиям предлагаемым колледжем;
содействие профессиональной и социальной адаптации студентов;
содействие трудоустройству выпускников, мониторинг
трудоустройства и закрепления молодых специалистов на предприятиях
города и области.
Опыт профориентационной работы в течение нескольких лет показал,
что многие учащиеся девятых классов часто не готовы сделать осознанный
выбор будущей профессии, определить для себя образовательный маршрут.
Часто выбор профессии в этом возрасте отличается неосознанностью,
профессиональные планы не реалистичны. В этот период интересы и
склонности не устойчивы, сказывается влияние сверстников, родителей, что,
как правило, порождает ошибки в выборе профессии. Большинство
школьников не достаточно знают о конкретных особенностях той или иной
профессии. Не всегда учитывают свои профессиональные склонности,
соответствие требованиям той или иной сферы профессиональной
деятельности (наличие психофизиологических возможностей,
профессионально значимых качеств, развитости интеллектуального
потенциала). Многие выбирают престижное образование, а не профессию, и
часто по окончанию обучения не знают, кем можно идти работать и не могут
найти себя в профессии.
По данным опроса, проведенного среди студентов первокурсников
ГБПОУ ИО «Усть-Кутский промышленный техникум» в 2019-2020 учебном
году, они могут назвать в среднем лишь 15 - 26 профессий, актуальных
сегодня. Это говорит о том, что у подростков нет полного и точного
представления о потребностях современного рынка труда.
Изучение мотивов выбора профессии первокурсниками показало, что
значительную роль в этом играют советы представителя учебного
учреждения - 22%; 34% студентов выбирали профессию под влиянием друга,
который более самостоятелен или имеет авторитет у подростка, 13% - по
совету родителей.
Еще 6% руководствовались малозначительными факторами, например,
близостью учебного заведения к дому. И только 25% подростков выбирали
профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Профессиональные
намерения данной категории студентов оказываются более устойчивыми, а
овладение профессией проходит быстрее и эффективнее, если главной
причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей
деятельности.
Для многих первокурсников ситуация выбора оказалась стрессовой.
Причины этого кроются в том, что, с одной стороны, человеку страшно брать
на себя ответственность за свои поступки, с другой - он просто не знает, как
грамотно принять решение, чтобы оно соответствовало его интересам и
целям.
Обращаясь к специалисту по профессиональной ориентации, человек
просит определить, к какому виду деятельности он наиболее способен,
ожидая получить однозначные рекомендации по поводу его
профессиональной предназначенности. За этим стоит не только
распространенное заблуждение относительно предрасположенности каждого
из нас к определенному виду деятельности (и только к нему), но и, возможно,
неосознанное стремление переложить решение важнейшей жизненной
проблемы на другого человека, специалиста.
Профориентационная работа ГБПОУ ИО «Усть-Кутский
промышленный техникум» предполагает системность в формировании
целостного, многопланового представления учащихся школ города Усть-Кут
и соседних городов и районов о колледже в целом, его истории, традициях,
условиях поступления и обучения, специальной и профессиональной
подготовки. Необходимо также отметить, что профориентационная работа
колледжа является, необходимым звеном развития государственно-частного
партнерства в сфере профессионального образования.
Профориентационная работа в колледже ведется по двум
направлениям:
Информирование о реальном или ожидаемом спросе на конкретные
профессии (в городе, области), хозяйственных структурах и предприятиях
города, о требованиях профессии к личности и организму человека, о нашем
учебном заведении и осуществляемой им профессиональной подготовке;
Профессиональное консультирование: анализ и сопоставление
возможностей и желания человека с требованиями профессии к его
здоровью, знаниям, личностным качествам; рекомендации о наиболее
предпочтительных путях трудового самоопределения.
