Адаптация первоклассников к новым условиям школьной жизни
Адаптация первоклассников к новым условиям школьной жизни
Леонид Абрамович Венгер (ведущий отечественный психолог, под
руководством которого были разработаны программы дошкольного
воспитания "Развитие" и "Одаренный ребенок") отмечает: «Быть
готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть
готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных
моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в
физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности
маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые
обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные
контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся
жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и
заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что
школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не
связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной
мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Психологи выделяют Особенности современного
первоклассника
◼ У детей большие различия паспортного и физиологического
развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный
контингент учащихся.
◼ У детей обширная информированность практически по любым
вопросам. Но она совершенно бессистемна.
◼ У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более
свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
◼ Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет
веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
◼ У современных детей более слабое здоровье.
◼ Они в большинстве своём перестали играть в коллективные
«дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как
следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения
со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие
существуют нормы поведения в обществе.
Адаптация к школе - перестройка познавательной, мотивационной и
эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому
организованному школьному обучению.
Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу.
Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по
настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время
для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети
проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь
учебный год.
Первоклассники обучаются в первую смену с 8.00, пять дней в неделю
с максимальной учебной нагрузкой в 20 часов.
Согласно требованиям СанПиН, в целях облегчения процесса
адаптации детей к требованиям школы учебная нагрузка на
первоклассников увеличивается постепенно.
В первой половине сентября проводится по 3 урока по 35 минут
каждый, во второй половине сентября проводится по 3 урока ежедневно
по 35 минут каждый, а в остальное учебное время организовываются
прогулки, экскурсии, физкультурно-оздоровительные занятия.
С октября в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35
минут каждый. На каждом уроке в первых классах проводится по две
физкультминутки. Кроме физкультминуток учителя проводят
гимнастику для глаз, кистей рук, пальцев. После третьего урока
организуется динамическая пауза.
Также в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации
детей к школьной жизни составлено расписание уроков с учётом того,
что умственная работоспособность детей в разные дни недели
неодинакова.
Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду.
В эти дни в расписание включены наиболее трудные предметы.
Понедельник и пятница – облегчённые дни в связи с низкой
работоспособностью первоклассников.
Кроме этого, уроки, требующие большого умственного напряжения
(математика, обучение грамоте), согласно расписанию проводятся
первыми и вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру,
трудовому обучению по счёту проводятся последними.
Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания
знаний. Учителя первых классов используют словесную
объяснительную оценку лишь при положительных ответах и активной
работе учеников.
. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика,
личностные качества школьника, своеобразие психических
процессов ребёнка (памяти, внимания, мышления и др.).
Л. Венгер описывает три уровня адаптации к школьному обучению:
1. Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно
относится к школе; требования воспринимает адекватно; учебный
материал усваивает легко, глубоко и полно; решает усложненные
задачи; прилежен, внимательно слушает указания и объяснения
учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявляет
большой интерес к самостоятельной работе; готовится ко всем урокам;
занимает в классе благоприятное статусное положение.
2. Средний уровень адаптации. Первоклассник положительно
относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных
переживаний; понимает учебный материал, если учитель излагает его
подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных
программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает
сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;
общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со
многими одноклассниками.
3. Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или
индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье;
доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения
дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно,
самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении
самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам
готовится нерегулярно, ему необходим постоянный контроль,
систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и
родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных
паузах для отдыха; близких друзей не имеет, знает по именам и
фамилиям лишь часть одноклассников.
Школа, урок – продолжение жизни ребёнка. Ребёнок никогда не
расстается с тем, что его не огорчает, что он любит, к чему стремиться.
Он идёт в школу не только за знаниями, которые даёт учитель, но и для
встречи с друзьями, для общих игр, для обмена впечатлениями.
Терпение и доброжелательность, эмоциональная поддержка и похвала,
любовь и участие родителей – залог успешной адаптации
первоклассника.
Таким образом, можно сказать, что основным показателем
благоприятной психологической адаптации ребенка являются:
формирование адекватного поведения, установление контактов с
учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности.
Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей,
психологов способны снизить риск возникновения у ребенка школьной
дезадаптации и трудностей обучения. Поступление в школу - это
серьезный шаг от беззаботного детства к возрасту, заполненному
чувством ответственности. Сделать этот шаг помогает период
адаптации к школьному обучению.
"Мы настолько увлеклись обучением наших детей, что забыли о
том, что самая суть образования ребенка - это созидание его
счастливой жизни. Ведь именно счастливая жизнь - то, чего мы от
всей души желаем и своим детям, и себе".
Стивен Харрисон (из книги
«Счастливый ребенок») Дети индиго
