Ученики на Учителя.com


Мастер-класс для педагогов "Метод сказкотерапии, как средство формирования личностных УУД"

Мастер-класс для педагогов
«Метод сказкотерапии, как средство формирования личностных УУД»
Горонкова Ирина Борисовна,
педагог-психолог,
МАОУ «Многопрофильный лицей №1» г. Магнитогорска.
Резепина Мария Владимировна,
педагог-психолог,
МАОУ «Многопрофильный лицей №1» г. Магнитогорска.
Цель:
знакомство с методом сказкотерапии, освоение умений по новой методике и применение в
рамках образовательного процесса (использование терапевтических сказок для
формирования личностных УУД)
Задачи:
• создание условий для профессионального общения, самореализации и
стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
• повышение профессионального мастерства и квалификации участников;
• распространение передового психологического опыта;
• внедрение новых технологий обучения и воспитания.
Участники: педагоги (классные руководители).
Материалы:
• компьютер, проектор, экран, колонки,
• цветная бумага, бумага формат А3 или А2, клей.
Ожидаемый результат:
• рост позитивного отношения к себе и своей деятельности;
• осознание важности бережного отношения к детям при оценивании их деятельности;
• повышения познавательной активности педагога.
• осознанный выбор сказкотерапевтических материалов для работы с обучающимися.
Ход мастер-класса
I. Организационный момент
1. Приветствие
Психолог: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я приветствую всех на творческой
мастерской «Метод сказкотерапии, как средство формирования личностных УУД»
Сегодня у нас урок – сказка. Как психотерапевтический инструмент, сказка эффективна и в
то же время экологична. Мягко воздействуя на психику на уровне архетипов, сказка
помогает через метафору и иносказание выявить и проработать проблемные темы. Не
нарушая личностной целостности человека, сказка избирательно и тонко воздействует на
те струнки души, которые входят с ней в резонанс.
2. Разминка
Психолог: На столах лежат листочки. Мы будем делать снежинки. Посмотрите, все
снежинки у нас разные, нет повторяющихся. О чем это говорит? (Ответы). Да, мы все
разные и не повторимые. А как нам жить в такой ситуации? Мы должны уметь
договариваться, принимать других. Об этом наша сказка.
II. Основная часть.
Прослушивание сказки. Аудио «УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС» Ирина Семина. Основная тема
для обсуждения «Оценка и оценивание».
В презентации на слайдах основные идеи и важные слова сказки.
Психолог:
Как работать со сказкой. В презентации.
Любые выявленные эмоции, даже если вы так и не осознали их истинных причинно-
следственных связей, уже начали прорабатываться. Возникшие при этом неудобства вскоре
пройдут, а терапевтический эффект останется. Запушенная благодаря сказке работа имеет
свой цикл и завершится в определенный срок.
Обратная связь от участников
Кого увидели в образе ежа?
Кого увидели в образе черепашки?
Где в нашей жизни имеет место ситуация сказки?
По каким признакам мы это определили?
Что олицетворяет панцирь черепашки?
В каком цвете можно представить ежа?
Какого цвета черепашка? Форма?
Психолог: мы сами себя видим в темных тонах, детей в светлых. Если мы это понимаем,
то в наших силах это поменять.
Объединение в группы для решения проблемы.
А сейчас сочиним преобразующую сказку, где герои смогли бы ужиться вместе.
– В каком цвете можно представить ежа? Форма?
– В каком цвете можно представить черепаху?
Работа с материалом. На столах лежит цветная бумага, клей. Без ножниц, руками нужно
сделать ежа и черепаху, героев нашей новой сказки.
III. Рефлексия
Подведение итогов и формирование предложений по теме мастер-класса.
Представление результатов работы. Показ проектов детей: как это видят дети.
Итог: сказка лож, да в ней намек добрым молодцам урок.
Не все так однозначно …
Обратная связь от участников
Литература
И. Семина. Как мамочка за чудом ходила. - СПб.: Речь, 2014. – 224с.
Информационные сайты
Все сказки Эльфики - http://www.elfikacka3ka.ru/kniga-11-kak-mamochka-za-chudom-xodila/
1.Знакомство со сказкой.
2. Отслеживание эмоционального фона, возникающего при чтении.
3. Выявление множественных смысловых слоев (неоднозначность героев, их поступков и
ситуаций, в которые они попадают).
4. Анализ мотивации героев, способов их поведения в разных ситуациях. Их отношение к
себе, к другим, к миру.
5. Осознание связи с индивидуальными жизненными реалиями.
6. Анализ символики сказки, расшифровка метафор.
7. Актуализация чувств (какие чувства возникли и с чем они связаны).
8. Определение и расшифровка посланий, которые несет сказка.
Если у вас возникли эмоции (как позитивные, так и негативные), значит, сказочные события
резонируют с вашими психологическими программами и зашифрованные в сказке послания
актуальны для вашего развития и разрешения текущих жизненных уроков.
Иногда при чтении сказки появляются слезы. Не стоит их сдерживать. Это признак того,
что на бессознательно-символическом уровне ваша психика хочет от чего-то освободиться,
и произошел катарсис, очищение. Со слезами вы избавляетесь от каких-то подавленных,
недопрожитых эмоций. После этого, как правило, приходит осмысление и подлинное
понимание событий из собственного жизненного опыта.
При чтении сказки могут возникнуть неприятие, сопротивление, отрицание, протест. Это
указывает на то, что-либо имеются вытесненные или подавленные эмоции по данному
поводу, либо вы отрицаете свою проблему. В любом случае это сигнал того, на что надо
обратить внимание.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: